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与规则同行的论文 规则一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程它存在三种形式：明规则、潜规则、元规则无论何种规则只要违背善恶的道德必须严惩不贷以维护世间和谐；明规则是有明文规定的规则存在需要不断完善的局限性；潜规则是无明文规定的规则约定俗成无局限性可弥补明规则不足之处；元规则是一种以暴力竞争解决问题的规则善恶参半非道德之理的文明之道下面是与规则同行的论文请参考！ 【摘要】幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则养成相应的习惯它的根本价值和终极目的应在于培养幼儿的规则意识36岁儿童学习和发展指南中也提到：良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志因此我们实施常规教育实践中应充分尊重幼儿自由独立个性创造条件让幼儿“内生”出规则引导他们主动建构规则 【关键词】常规教育；纪律；幼儿自主性；反思 幼儿园教育指导纲要（试行）中强调指出：“幼儿园教育应根据幼儿的需要建立良好的常规”“常规教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点关注个别差异促使每个幼儿富有个性的发展”可见幼儿园常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则养成相应的习惯 一、常规教育的目的 俗话说得好“千里之行始于足下”幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起从日常生活做起这里提到的常规其实是很广泛的它包括了生活常规、学习常规而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、集体规则意识的培养等等 实际上常规它本身不是目的也不是仅仅为教师完成自己预设的教育活动提供便利它不应单纯是为教育活动提供服务而更是应为幼儿主体服务我们所提的常规教育它的根本价值和终极目的应在于培养幼儿的规则意识我们不能用孩子心灵、想象的自由来换取所谓的整齐划一的常规纪律 二、幼儿园常规管理教学的误区 由于在教学实践中过多考虑将常规用于教师管理孩子的方法和手段在常规实践中就很容易在常规教学认识和实施上造成如下几个方面的误区 （1）常规是一切教学活动的前提“幼儿常规不好什么都白搭！”这是一句在教师口中常被提及的话语言外之意常规就是一切教育活动开展的前提老师们不难发现当幼儿投入到他们真正感兴趣的活动中的时候他们发自内心地体现出了极大的学习自主性此时教师强调常规和纪律则成为多余所以我认为教育活动开展的真正的前提是幼儿内在自由的学习兴趣和动机而不是常规 （2）教育方法失当常规被作为对幼儿行为进行限制管理的方法和手段在班级常规教学中经常能听到老师发布“不能乱丢玩具”、“不许大声说话”等禁令而当幼儿出现了违规行为的时候则过多地采取讲道理甚至压服的手段迫使幼儿“就范”然而我们可以看到在教师反复多次的讲授、强调常规要求之后幼儿却很难表现出相应的行为所以我认为常规教育不应是依赖由“外”到“内”地强迫灌输与反复强化让幼儿被动接受规则而是创造条件让幼儿“内生”出规则引导他们主动建构规则 三、幼儿园常规教学实践中的反思与策略 正如前文所述常规教育的目的是促进幼儿的社会化使他们更加健康快乐地生活为此我们应该正本清源还常规教育以应有的作用 （1）尊重个性避免给幼儿强加不必要的规则要知道真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的我们要促使幼儿形成内在的纪律意识而不是屈从于外在的控制因此教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规避免过多的限制和统一的管理提供“有准备的环境”让幼儿体会规则带来的和谐和自由 （2）赋予自由形成积极主动的纪律意识早在20世纪初蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观即纪律是通过自由获得的因此常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由形成积极主动的纪律意识 （3）给予赞美多给孩子以正面的引导“金无足赤人无完人”但每个幼儿总有他们值得表扬的地方要多发现幼儿的闪光之处在常规教育中教师应多从正面引导幼儿树立幼儿的自信心对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定久而久之使之巩固、以形成良好的习惯 （4）导入实践在一日活动中各环节中经常性地进行行为练习良好的常规习惯是靠练习而形成的例如在饭后漱口时我发现幼儿的浪费水的现象很严重为此我做了一个小实验将水龙头只开一滴一滴的水一节课下来小朋友发现水早已经满了通过实践让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性幼儿逐步养成了良好的常规习惯 四、结论 我们需要充分给予幼儿展示个性的自由多尝试使用“你能做到你会”或者“如果你能我们都会为你感到