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在高中生物教学中使用多媒体所遇问题与思考论文 关键词：多媒体生物教学课件 内容摘要：多媒体在教学中的使用日渐普及在高中生物教学的使用过程出现了相关的问题并这些方面进行思考：处理好教师、计算机、学生的关系处理好屏幕、黑板、学生的关系全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用要有选择地采用课件的制作软件 多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者它图文并茂画面动感形象直观使学生视听同步头脑并用优化了教学环境和氛围极大地提高了学生的学习兴趣它能充分调动学生学习的积极性和主动性培养学生的创新意识提高课堂效率、减轻学生负担教育部长陈至立曾说：“要把教学内容课本体系和方法的改革建立在教育技术的平台上”随着计算机技术的迅猛发展人口逐渐度过高峰期及社会经济的不断发展长期配备多媒体设备的班级越来越受亲睐并将越来越体现其优越性笔者浅谈任教装备多媒体的班级生物课后所遇问题与几点思考主要是多媒体的运用方面： 一、处理好教师、计算机、学生的关系 在装备多媒体的班级中教学设备先进教师能直接关爱到每一位学生改变了原先“以课堂为中心以教师为中心以课本为中心”的教学体系摆脱了学生的被动地位充分发挥了他们的主体作用应该说装备多媒体的班级中不管是教学模式、教学内容、教学手段、教学方法还是在调动学生的感官提高学生的兴趣方面都是符合学生认知和身心发展规律的但在实践中还是存在很多问题值得探讨在常规教学中生物教师直接把自己的知识传授给学生而在装备多媒体的班级中教师是通过把自己对教材的理解预置到计算机中然后传授给学生的在教学过程中首先教学内容是预置的不能根据课堂的实际进行调整变通很容易造成教学与学生实际脱节其二由于内容是预置的不太灵活易把学生禁锢在计算机的程序中不利于学生创造力的培养其三课堂内容经常采用课件播放的形式来完成教师易把自己的大部分时间用在多媒体设备的操作上相对缩短了师生的情感交流时间久而久之会疏远师生关系不利于学生生物学习情感的建立因此装备多媒体的班级的生物教学中处理好教师、计算机、学生之间的关系是不能回避的现实 该如何来处理这三者的关系呢第一教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展它具有很多的优越性但它毕竟不是“万应灵丹”传统的教学媒体有不少不足可还有很多方面是永远不会过时、失效有一点是肯定的最先进的教学媒体替代不了教师第二生物教师在备课时必须深入了解学生实际考虑到每一位学生把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去以防教学脱节第三要多设置启发式问题让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位只要生物教师上课时多加注意这一点是容易作到的第四为了走到学生中去教师必须能熟练运用和操作多媒体设备比如遥控鼠标的使用既能让教师走到学生中去又可操纵教学平台控制教学内容生物课及时巩固练习不可缺教师在学生进行练习时不能只站在操纵台前也不能在学生完成后立即通过课件或其它媒体播放结果而是在练习过程中去看、去指导并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较让学生去发现和总结这样既消除了师生之间的距离又发挥了学生的主体作用第五在课堂运用课件最好不要录入教师配音因为完全播放课件很易让学生成为观众忽略学生的主体地位限制学生的抽象思维能力和求索创新能力通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果在课堂现代教学过程中我们要熟悉现代教育技术的特征要熟练地运用这些技术特征为实现教学目标服务只有不断总结装备多媒体的班级的教学处理好教师、计算机、学生之间的关系才能真正起到大面积提高生物教学质量的效果 二、处理好屏幕、黑板、学生的关系 现代媒体包括视、听媒体、系统媒体而系统媒体中的计算机一般都通过大屏幕来展示教学内容学生也是通过屏幕来获得大部分的信息常规媒体包括直观教具、象征性教具、辅助教具等教师主要通过辅助教具中的黑板来传授课堂内容学生通过黑板来获得大量的信息及进行板演因此屏幕和黑板是现代媒体和常规媒体运用中对学生具有较大影响的两大媒体在生物教学中可呈现许多微观的细胞结构图示和多种生理过程的动态变化但实践发现若一味依靠屏幕教学效果往往一般首先学生从幼儿园到小学毕业一直习惯于教师在黑板上的点点画画而现在要在不到七分之一的时间里让学生完全依靠另一种形式会深感不适生理和心理都会产生抗拒感其次心理学研究表明在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面是头脑会活动减慢（20分钟后脑电波呈现大脑趋于睡眠状态）会产生思维疲劳和厌烦心理思维受屏幕内容的限制再者多媒体为了通过屏幕放映窗户遮盖这样一来光对学生的眼睛刺激很强容易近视由于窗帘遮盖教室内空气流通不够会抑制学生的状态心理学研究表明处于抑制状态的学生是不可能很好地进行学习对学生的课堂接受效果和智力水平的发挥有明显影响据美国加州科学家研究表明学生的智力发挥和接受水平与光亮有直接关系：光线越接近自然光越有利于学生智力水平的发挥因此生物教师一定要考虑教学中学生的实际注意将黑板和屏幕相互衔接交互使用充分发挥学生的主体作用提高课堂效率和教学质量在装备多媒体的班级的教学中应通过现代教育媒体和传统媒体恰当结合形成现代化多媒体群以获得新的更高的组合功能 三、全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用 生物教学内容采用制作的课件完成可以产生用常规教学手段无法达到的效果观察生物的微观模式图当然在每一节课的内容都采用课件来完成这对生物教师的工作量来说会增加因为制作一个课件少说也要七八个小时多则需七八天因此每堂课都采用课件制作完成是很困难也是不现实的但对于一个装备多媒体的班级来说花了那么高的代价却又让设备闲着不用该是多大的浪费！那该如何来处理这个问题呢笔者通过实践认为首先教师要非常熟悉自己的教材对于那些内容较复杂采用常规教学很难讲清的内容则采用全部内容制作课件来完成如对于必修一中的细胞的基本结构而对于一些学生较易接受或者比较直观的内容可根据教材难易对其部分采用制作课件的办法来完成如必修二中的遗传因子的发现这种方法能充分调动学生的多种感知器官把常规教学方法和现代化教学手段相结合使教学更具针对性增大课堂容量突出难点降低课堂难度让学生在轻松、愉悦的状态下接受知识从而提高教学效率因此生物教师必须深入钻研教材根据教材的难易采用将多少内容制成课件真正做到为教学和学生服务这与多媒体的辅助地位是完全相符的 四、要有选择地采用课件的制作软件 随着计算机辅助教学的不断发展制作生物课件的软件也越来越多如powerpointAuthorware,Aotiou,MathCAD等等那是不是有一种软件是制作生物课件的最佳软件呢通过实践笔者认为应根据教材内容有选择地采用课件制作软件在讲解复习课和练习课时可先把复习和练习的内容通过powerpoint制作成幻灯片对本单元或本章的主要内容进行概括理出衔接点强调重点、难点然后在课堂利用计算机放映、讲课而生物中的一些概念和原理比较复杂、抽象要经过分析、比较综合等一系列复杂的思维过程才能理解所以采用Authorware制作课件可帮助学生理解当然有时一节课用某一个软件制作完成的动画事件播放较单调学生不太有兴趣我们可把它接入Authorware制作的多媒体课件中效果会极佳在选用制作软件时我们不能一味地从软件出发而是要从教材出发根据教材所需选择最适合的一种或几种软件从学生的实际出发选择能最大可能提高学生学习效率的课件制作软件从自身的实际出发选择一种自己比较适合比较熟练并能在课堂最大效能的制作课件的软件 现代教育技术的运用改变了传统的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的局面为抽象难懂的生物微观教学课提供了教改的良好挈机这也是一条势在必