2020年饮湖上初晴后雨获奖优质教案.doc

饮湖上初晴后雨获奖优质教案 饮湖上初晴后雨的获奖优质教案是怎样的呢?饮湖上初晴后雨是苏轼所写的西湖诗篇，深受人们的喜爱，也是历代文人家非常喜欢的诗作。下面是分享的饮湖上初晴后雨的获奖优质教案，欢迎阅读! 1教学目标 1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 2学情分析 古诗是中华民族的瑰宝，孩子们平时背诵较多，就我们班的孩子们来讲，他们早在二年级时就已经积累不少古诗，不过那都是以背为主，对古诗的意思并不了解，所以在这堂课上，应该以学生感悟、品读为主。 3重点难点 1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】饮湖上初晴后雨 一、激情导入： 1、板书：“上有天堂，下有苏杭”。读读说说意思。 在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗?今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧!(播放课件：动人的西湖) 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意! 西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。你知道哪些描写西湖秀美景色的诗?(宋杨万里晓出净慈寺送林子方) 宋代大诗人苏轼也在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。(板书课题：饮湖上初晴后雨)从诗题中你读懂了什么?(理解“初晴后雨”的初为“起初”。在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。) 这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧!) 活动2【讲授】饮湖上初晴后雨 二、初读感知： 1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、检查读书效果。 3、师范读古诗。 4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。 5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 三、精读诗歌： 1、学习诗歌的第一句。(课件出示第一句) (1)诗句中哪个字提示了我们天气?(“晴”) (2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?(“水光潋滟”)(板书：水光潋滟) (3)课件出示：晴天的西湖图片。 创设情境：瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。 (4)你读懂“潋滟”了吗?(波光闪动的样子。最好可以课件出示)(读读“潋滟”有什么有趣的发现?) (5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪) (6)诗句导读。 晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。(带着理解读第一句)。 (7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢? (随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟) (8)看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读，全班读。)一个“好”字道出了西湖的美!(板书：好) 2、学习诗歌的第二句。 (过渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件：雨中的西湖图片。) (1)冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐：雨中西湖。) (2)你仿佛看到了什么景象? (3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示：第二句)(“山色空濛”)(板书：山色空濛) (播放课件：雨后的西湖图片。)创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说(引读第二句。) (4)你读懂“空濛”了吗?(云雾迷茫的样子。)(课件出示) (5)如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?(奇。)(板书：奇) (6)带着理解读诗歌的一、二句。 3、学习古诗的三、四句。 (过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。)(课件出示：诗歌三、四句。) (1)你从三、四句中了解到了什么? (2)你了解“西子”吗? (春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。) (3)西施有多美呢?(齐读第四句。) (不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。) (4)想见一见西施吗?(课件出示：西施图片。) (5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢? (6)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖) 读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗? 4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢? 5、带着体会读诗。 6、指名读诗，配乐齐读诗歌。 7、齐背诗歌。 活动3【练习】饮湖上初晴后雨 四、拓展延伸： 1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。 (1)诗人描绘了什么时候的西湖? (2)你仿佛看到了哪些美景? 2、积累这首诗歌。 五、课堂小结： 今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。 饮湖上初晴后雨 课时设计课堂实录 饮湖上初晴后雨 1第一学时教学活动活动1【导入】饮湖上初晴后雨 一、激情导入： 1、板书：“上有天堂，下有苏杭”。读读说说意思。 在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗?今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧!(播放课件：动人的西湖) 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意! 西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。你知道哪些描写西湖秀美景色的诗?(宋杨万里晓出净慈寺送林子方) 宋代大诗人苏轼也在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。(板书课题：饮湖上初晴后雨)从诗题中你读懂了什么?(理解“初晴后雨”的初为“起初”。在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。) 这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧!) 活动2【讲授】饮湖上初晴后雨 二、初读感知： 1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、检查读书效果。 3、师范读古诗。 4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。 5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 三、精读诗歌： 1、学习诗歌的第一句。(课件出示第一句) (1)诗句中哪个字提示了我们天气?(“晴”) (2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?(“水光潋滟”)(板书：水光潋滟) (3)课件出示：晴天的西湖图片。 创设情境：瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。 (4)你读懂“潋滟”了吗?(波光闪动的样子。最好可以课件出示)(读读“潋滟”有什么有趣的发现?) (5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪) (6)诗句导读。 晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。(带着理解读第一句)。 (7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢? (随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟) (8)看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读，全班读。)一个“好”字道出了西湖的美!(板书：好) 2、学习诗歌的第二句。 (过渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件：雨中的西湖图片。) (1)冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐：雨中西湖。) (2)你仿佛看到了什么景象? (3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示：第二句)(“山色空濛”)(板书：山色空濛) (播放课件：雨后的西湖图片。)创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说(引读第二句。) (4)你读懂“空濛”了吗?(云雾迷茫的样子。)(课件出示) (5)如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?(奇。)(板书：奇) (6)带着理解读诗歌的一、二句。 3、学习古诗的三、四句。 (过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。)(课件出示：诗歌三、四句。) (1)你从三、四句中了解到了什么? (2)你了解“西子”吗? (春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。) (3)西施有多美呢?(齐读第四句。) (不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。) (4)想见一见西施吗?(课件出示：西施图片。) (5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢? (6)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖) 读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗? 4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢? 5、带着体会读诗。 6、指名读诗，配乐齐读诗歌。 7、齐背诗歌。 活动3【练习】饮湖上初晴后雨 四、拓展延伸： 1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。 (1)诗人描绘了什么时候的西湖? (2)你仿佛看到了哪些美景? 2、积累这首诗歌。 五、课堂小结： 今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。 【教学目标】： 1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 【教学的重点、难点】： 1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、激情导入： 人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗?今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧! (播放课件：动人的西湖) 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意! 西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。今天，我们一起来学习。(板书课题：饮湖上初晴后雨)从诗题中你读懂了什么?(在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。)这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧!) 二、初读感知： 1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、检查读书效果。 3、师范读古诗。 4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。 5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 三、精读诗歌： 1、学习诗歌的第一句。(课件出示第一句) (1)诗句中哪个字提示了我们天气? (“晴”) (2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的? (“水光潋滟”)(板书：水光潋滟) (3)课件出示：晴天的西湖图片。 创设情境：瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。 (4)你读懂“潋滟”了吗? (波光闪动的样子。)(课件出示) (5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗? (波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪) (6)诗句导读。 晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。(带着理解读第一句)。 (7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢? (随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟) (8)看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读，全班读。) 一个“好”字道出了西湖的美!(板书：好) 2、学习诗歌的第二句。 (过渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件：雨中的西湖图片。) (1)冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐：雨中西湖。) (2)你仿佛看到了什么景象? (3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示：第二句) (“山色空濛”)(板书：山色空濛) (播放课件：雨后的西湖图片。)创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说(引读第二句。) (4)你读懂“空濛”了吗? (云雾迷茫的样子。)(课件出示) (5)如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点? (奇。)(板书：奇) (6)带着理解读诗歌的一、二句。 3、学习古诗的三、四句。 (过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨齐读三四句。)(课件出示：诗歌三、四句。) (1)你从三、四句中了解到了什么? (2)你了解“西子”吗? (春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。) (3)西施有多美呢?(齐读第四句。) (不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。) (4)想见一见西施吗?(课件出示：西施图片。) (5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢? (6)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨齐读三、四句。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖) 读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗? 4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢? 5、带着体会读诗。 6、指名读诗，配乐齐读诗歌。 7、齐背诗歌。 四、拓展延伸： 1、赏析杨万里的晓出净慈寺送林子方。 (1)诗人描绘了什么时候的西湖? (2)你仿佛看到了哪些美景? 2、积累这首诗歌。 五、课堂小结： 今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。 【板书设计】： 饮湖上初晴后雨 水光潋滟(好) 西子湖淡妆浓抹总相宜 山色空濛(奇) 新课标指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。”饮湖上初晴后雨这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上不久前刚学过两首诗，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。所以我积极利用课件创设情境，激发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。 教材简析： 饮湖上初晴后雨这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文古诗两首中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括望天门山和饮湖上初晴后雨两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。饮湖上初晴后雨这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学目标： 1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学准备：1、制作多媒体课件; 2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景 教学过程： 一、赏美景，揭诗题。 1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。(出示课件，播放“西湖十景”;教师旁白简介，引导欣赏。) 2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象?(预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般) 3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：饮湖上初晴后雨 齐读课题;指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题;指名试读;按节奏齐读。 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。 二、解诗题，知诗人。 1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢? (预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了; 生2：我读懂了地点是在西湖的船上; 生3：我知道了诗人在饮酒;) (根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”) 2、小结，简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼)：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。 三、学字词，明节奏。 1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。(生自由读) 2、检查生字掌握的情况。(出示PPT带生字读音诗文) 潋滟(linyn)：指读、跟读提示都是前鼻音说说这两个字跟什么有关谁把它所在的诗句读一读指读齐读。 亦(y)：指读、跟读怎么记住它把整句诗读一读指读齐读 淡妆(zhung)浓抹：指读、齐读提醒读音怎么记住：换偏旁;联想：女孩爱化妆把整句诗读一读指读齐读 3、把整首诗连起来能读好吗? 指名读;读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试;(点击PPT划上诗文节奏)画上节奏，小老师教读;按节奏齐读。 教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。 四、品诗句，赏诗景。 1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢?你们有什么好办法把这首诗读懂呢? 2、渗透读诗方法：指名说(预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、联系上下文、搜集资料)(出示PPT学诗好方法) 3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景?晴、雨时的西湖有什么不同的景象?诗人又有怎样不同的感受?然后与同桌的交流。 教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力，可谓一举两得。 4、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”? 5、赏“西湖之晴”。 齐读诗句。 谁能用自己的话说说这个句子的意思?提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了? 你是怎么读懂的?(预设：看图，看注释) (板书：潋滟)“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样?(波光闪动) 你还能用什么词来说?(波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪) 真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景?(出示PPT晴天西湖) (点击PPT出示句式)想象说话：_的阳光洒在西湖上，西湖_。 孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：(点击PPT出示诗句)生读：“水光潋滟晴方好”;我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。 6、赏“西湖之雨”。 正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢?谁来说说? 读诗句，你能用自己的话说说意思吗? 你是如何读懂诗句的意思? 看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢?看上去怎样?(预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现) 诗中用哪个词来形容刚才的这番情象?(山色空蒙)(板书：空蒙) (出示PPT雨天西湖)这时，你在湖上又能看到什么情景呢? (点击PPT出示句式)想象说话：_的雨洒在西湖上，西湖_。 小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道： (点击出示诗句)生读：“山色空蒙雨亦奇”;我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。 教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鲜活灵动起来 7、个性赏读“晴雨西湖”(出示PPT晴雨诗句) 晴雨两种天，西湖两样美!孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢?(注意停顿、重音、有感情) 生自由练读 反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。 (预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。 生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。) 小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读： 两种“景色”都很美：_，_。 两种“天气”