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快乐美术学科论文范文 传统的小学美术教学模式过于强调术字在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律难以激发学生的学习兴趣影响了教育功能的发挥实施“快乐美术”教学有利于完善学生的人格培养学生的创造力提高学生的审美能力所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式它通过多种教学手段充分调动学生的主观能动性激发学生学习美术的兴趣让学生感受到自身价值的实现从而产生心理愉悦获得成功的快乐和满足感让学生的创造性思维得到更大的发展在课堂教学实践中如何进行“快乐美术”的教学呢我认为可以做以下几点尝试： 一、教学结构师导生乐 一堂美术课的时间为40分钟教师必须是导演而不是演员要留更多的空间给学生在教学实践中我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟学生讨论、创作练习、评价作品自评与互评相结合在集体讨论的过程中不断完善自己的作品用集体的智慧照亮个体模糊的世界这段时间一般为2630分钟最后用23分钟总结全课这种模式解放了学生的时间和空间激发了学生内在的潜能让学生想象的翅膀飞得更远充分发挥了学生的主体意识使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现学生在评价的过程中培养了语言表达能力增强了自信心提高了欣赏美、鉴赏美的能力课堂上学生高兴教师轻松趣味盎然其乐融融 二、教学启动引情激趣 小学生活泼好动好奇心强自制力差成功的导入是上好一节课的前提教学中要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法激发学生探究、创新的欲望具有牵一发而动全身之妙收到“课伊始趣亦生”的教学效果教学泡泡乐一课我通过让学生自己吹泡泡发现泡泡的形状和颜色引起学生浓厚的兴趣课堂氛围顿时活跃起来大家你一言我一语不知不觉中进入学习主题对孩子们来说这种学习就是游戏个个跃跃欲试情绪特别高涨实践证明在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性能带给学生更多想象的空间陶冶情操激发学习兴趣和热情增强审美感受激发求知欲活跃学生的思维 三、教学过程纵情取悦 一堂好课犹如一曲美妙的乐章成功的导语是第一个奏响的音符它准确、悦耳、动听让教学过程铺陈出动人的旋律使之高潮迭起妙趣横生达到“课继续趣横生”的教学效果 1创设情境营造愉悦的氛围小学生有意注意的时间不会持续很长只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力激发他们的创作灵感为了更好地鼓励学生有创造性的活动维持学生学习的注意力和兴趣教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的在教瓜果飘香一课课前我到商店拍摄了一些水果做了课件课堂上先让学生说说自己喜欢的水果再谈谈水果外形和色彩的特点在此过程中学生积极参与其中乐此不疲充分体验到美术课的乐趣他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展突出显示了美术学科的综合性 开拓思路增强学生的信心小学生求知欲、好奇心强但由于知识水平和经验的限制在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心发言时不够大方语言苍白无力另外他们还受思维定势的影响喜欢死搬硬套模仿书上的作品不愿进行自我创作导致学生作业单调因此教师要多走到学生中间努力发现学生的闪光点及时予以充分的肯定对学生创作过程中面临的困难要尽快地引导他们找到解决问题的方法满足小学生已经具有的“成功需要”心理让学生感受到自身价值的实现从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作教月亮走我也走一课时刚开始学生们只会画最简单的后来有一位同学画了我和月亮打秋千我立即将他的作品展示出来表扬他敢于大胆想象这位同学听到表扬后满脸欣喜随即又开始了更加大胆的创作见此情形其他同学产生了一种和他一比高下的心理也积极动脑突破思维常规创作出了许多造型奇特的优美画 指导创作自主合作、探究小学美术教育是一种人文性教育是面向全体学生的艺术教育它不同于艺术院校的纯技法教学也不同于抽象美学理论训练它主要是完善学生的人格启迪学生的灵感鼓励学生追求新颖独特的个性解放学生的创造力架起人与人人与社会、人与自然之间的桥梁学生在创作实践的过程中必然会遇到很多困难这就迫使学生不断地向别人寻求帮助跟别人交流成功或失败的原因从而纠正不足积累经验这种多向交流有利于学生在认知、情感、心理、社交等多方面的发展把学生的个人创作和集体创作结合起来大大增强了团结协作的精神培养学生解决问题的能力 四、课堂结尾激情延趣 一堂好课的结尾对学生所学知识起着强化作用对学生的思维起着整理作用对本课的教学内容起着升华作用犹如一曲美妙的乐章结束时让人感到余音缭绕回味无穷收到课已尽趣无穷的教学效果一堂美术课结束之后不是学生学习的结束而是第二课堂的开始还以水果飘香为例教学结束时我说：“在我国偏僻的山村有许多小朋友不说吃水果就连最基本的读书都无法实现今天我们坐在明亮的教室读书要时刻想着那些山村的孩子希望你们好好读书用你们勤劳和智慧的双手去建设祖国让我们的生活变得更加美好”教师富有激情的话语培养了学生的社会责任感增强了学生的信心激发了学生对美术文化的兴趣鼓励学生不断地寻求新的创作理念让