关于电大法学毕业论文范文.doc

关于电大法学毕业论文范文 下面是小编为大家整理的关于电大法学毕业论文范文欢迎参考 1999年教育部办公厅印发“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作实施意见(试行)的通知明确由中央广播电视大学开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工作年7月31日国家开放大学正式挂牌成立国家以中央广播电视大学为基础组建国家开放大学这是一个具有重大意义的战略决定是中国开放教育发展到一个新阶段的标志1经过十五的发展开放教育取得了长足的进步截止到年9月全国电大系统开放教育注册在校生达到369万人国家中长期教育改革和发展规划纲要2020明确写明国家要“办好开放大学”2国家开放大学是中央广播电视大学的重组与升级国家开放大学重新确定了人才培养目标确立新型的人才培养模式注重教学内容改革和学习评价作为国家开放大学重点专业的法学本科也面临着人才培养目标和教学内容的调整其中法学本科毕业论文是取消还是要加强3是全员参与答辩还是部分参与答辩是保留单一传统论文形式还是向多元化转变成为国家开放大学系统内法学教师日常教学中经常讨论的问题本文主要探讨开放教育法学本科毕业论文多元化的问题 一、国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状及存在的问题 (一)国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状 毕业论文写作是开放教育中的重要环节是提高学生专业素质达到专业培养目标的必要步骤在整个教学过程中有着十分重要的地位为了规范毕业论文的写作和指导中央广播电视大学于年5月出台了关于“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科毕业论文工作的意见(试行) 1.毕业论文基本要求选题必须是法学专业范围不能用专科毕业论文替代本科毕业论文毕业论文形式必须为学术性论文不能用法学案例评析、社会实践调查报告、法律工作总结等其它形式毕业论文正文字数必须在6000字以上毕业论文选题不能太集中本科阶段课程内容选题要高于总选题的30%选题要同我国司法实践相结合 2.指导教师资格与职责本科毕业论文指导教师必须由政治素质好、业务能力强、写作水平高的老师担任一般选用中级职称或是具有硕士学位的人员本科毕业初级职称的教师工作五年以上才有资格担任本科论文指导教师本科毕业工作五年以上的审判员、检察员、律师也可以被聘为本科毕业论文指导教师指导教师指导学生选题资料收集、写作方法的运用、文献检索、写作提纲的拟定、督促学生按写作计划完成初稿;论文初稿进行审阅提出修改意见;对论文定稿进行成绩初评书写评语 3.论文答辩及成绩评定开放教育法学本科学员须全员参加毕业论文答辩答辩组由3人组成答辩主持人须具备高级职称答辩组由电大教师和外校答辩教师组成法学本科毕业论文成绩的认定除了要看毕业论文的本身质量外还要看学员现场答辩的情况通过答辩来检验论文是否为学员本人完成成绩分为不及格、及格、中等、良好、优秀五个等第优秀人数不得超过参加答辩总人数的20% (二)开放教育法学本科毕业论文考核机制中存在的问题 1.教学计划中学术训练课程缺失开放教育法学本科教学计划中没有论文写作课程课程考核方式也都是考试形式学员没有经过专门的学术训练缺乏论文写作的能力学员不知道如何收集资料不知道如何撰写研究综述不知道论文的布局谋篇虽然有开设法律文书课程但讲授内容为司法机关、公证机关、仲裁机关法律文书的规范和要求并非学术论文技能的训练 2.毕业论文表现形式单一毕业论文只能写学术型论文导致部分学术功底差但实践经验丰富的学员兴趣不大学术型论文需要提出问题、分析问题、解决问题的格式束缚了学员的手脚难以调动学员的写作热情不能充分发挥学员的经验优势 3.毕业论文答辩过场化答辩过程中有一部分学员答不出来答辩教师提出的问题部分学员法学基础知识欠缺不能很好的回答提问但为了能让毕业率达到一定的比例答辩主持人往往会放宽答辩要求一个班级只留下一两个最差的同学不通过其他同学即使再差也送个及格分数导致整个论文答辩过程不是很严谨学员认为通过太容易不能够引起学员的重视不利于论文写作质量的提高 4.存在抄袭和购买论文的现象开放教育学员因为没有时间或是因为能力不足无法按时完成毕业论文但为了毕业就去网上抄论文或是花钱买论文助长了不正之风构成了学术腐败 二、开放教育法学本科毕业论文多元化的机遇和挑战 (一)国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业论文多元化创造了条件 电大开放教育法学本科过去是同中国政法大学联办在教学和毕业论文写作等环节受联办学校的制约年国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立国家开放大学可以设置本科专业按教育部规定首批设置本科专业为19个这19个专业有独立发放毕业证书和学位证书的资格其中就包括法学专业国家开放大学可以自主设定教学计划决定毕业论文的形式可以说国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业的改革提供了可能性 (二)国家开放大学人才培养目标也需要开放教育法学本科毕业论文多元化 开放教育的教学具有开创性4开放教育法学本科毕业论文的多元化必将更加适合成人学生更符合开放大学培养应用型法律人才的需求应用型法律人才应具备高尚的职业道德具备扎实的法律专业知识具有娴熟的法律职业技能能够公平合理地处理法律纠纷5调查报告、案例分析等形式更有利于学员将法学理论同自己的实践经验相结合对学员的职业技能的提高更有帮助更有利于促进知识向技能的转变 (三)开放教育法学本科毕业论文多元化有利于法学教师自身素质的提升 电大系统的法学教师在学历、教学水平和业务能力上和普通高校的教师都有一定差距这其中有制度的原因也有电大系统自身的原因省级电大以下的法学教师无法兼职从事律师职业导致这些法学教师无法代理案件电大系统组织的法学教师业务培训数量也不多省级电大的老师还有机会参加培训基层电大法学教师很少有机会参加培训一所基层电大法学教师只有一两个教研活动很难开展在教学压力不大的情况教学技能很难提高如果开放教育法学本科毕业论文多元化将促进促使教师知识更新并提高法学实践能力 三、普通高校法学本科毕业论文多元化改革的尝试 (一)安徽财经大学法学院 如果学生的学术功底较好可以通过撰写传统毕业论文来获得学分此外学生还有其他选择或是在有国际国内刊号的杂志上发表论文或是提交社会实践调查报告还可以选择模拟审判案卷及审结报告或法律意见书作为毕业论文成果形式毕业论文的形式确定后不得随意更改确需更改的须报指导教师同意并须重新开题答辩 (二)武汉大学东湖分校法学院 武汉大学东湖分校法学院实行毕业论文“双轨制”改革在法学专业114名大四学生中推行法庭模拟审判和论文结合的方式法庭上的表现和制作完整的卷宗占60%论文占40%目前此项改革尚未全面推开该校采取自愿选择方式在届114名毕业生中已有22人选择了“上法庭”模式其余学生还按传统模式写作毕业论文6 (三)山东大学威海分校 法学本科生科研立项、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、暑期和寒假社会实践活动的优秀研究成果经鉴定程序直接转化为毕业论文 (四)中国政法大学 中国政法大学本科毕业论文除了学术型毕业论文形式之外新增案例分析、毕业设计和调研报告三种形式7 (五)西南财经大学法学院 年年底西南财经大学法学院宣布改革举措:年毕业的本科生必须写案例分析而且必须是具有争议、比较新颖、有研究价值的案例8 (六)华侨大学法学院 法学院要求毕业生在实习过程中复印一个已结案件的全部卷宗案件可以是刑事案件或民商事案件也可以是行政案件或其他案件但复印卷宗必须完整根据该卷宗呈现出来的证据材料对该案件的性质和判定结论进行分析并撰写案例评析报告内容包括:案件的简介、证据的认定(事实认定)、法律适用(实体法和程序法)以及最后的认定结论毕业生在答辩的时候必须带上复印的全部卷宗以便备查期间要求毕业生先介绍该案件的情况并提出自己的处理意见以及事实与法律根据答辩老师可以根据该案件的具体情况从实体法和程序法的角度对案件处理提出问题要求学生回答自己是如何处理案件以及认定结论的事实与法律根据答辩老师根据毕业生撰写的案例评析报告的质量和答辩的表现进行评分9 四、开放教育法学本科毕业论文多元化制度设计 国家开放大学可以尝试毕业论文改革既保留传统毕业论文也采用其他形式 (一)传统型毕业论文 论文的选题必须是法学专业范围选题要结合自己的工作实际切记题目不能过大如在题目中出“中国”或是“我国”等字样撰写的论文能够解决生活或是工作中遇到的实际问题学员论文选题尽量不要重复最好一人一题在论文的格式和学术规范上要严格要求学员论文格式必须符合要求字数不少于6000字论文的复制比必须控制在规定范围之内论文理论性方面的要求可以适当降低论文的写作着重在于培养一种法律思维能力重在理论与实践的有机结合根据开放教育法学本科学生的工作性质和生活阅历引导其选择能将工作经验、生活积累都运用起来的题目以充分发挥社会经验丰富动手能力强的优势而避免了理论基础相对较薄弱的劣势从而扬长避短写出具备电大毕业论文特色的高质量论文10 (二)调研报告 在课程教学过程中辅导教师可以通过专题讨论、主题辩论、布置小论文等方式引导学员将自己的工作实践同法学专业课程相给合确定调研主题教师要对学员的调研活动及调研报告的撰写进行指导提高学员运用法学知识解决和分析实际问题的能力调研报告原始材料应可信调研内容应具有较强的典型性、实证性和时效性调研材料能有效支持调研报告调研报告能解决实际问题在解决问题的过程中审视现有法学理论研究报告有一定的指导意义调研报告应格式规范内容明确、资料充实、方法科学、结论可靠字数不少于10000字 (三)模拟审判 模拟审判是一项最综合、最全面的实践性环节通过一个模拟法庭的组织与演练可使参加的学生熟悉相关的诉讼程序、掌握所涉及的各种诉讼法律文书的写作培养他们的组织能力、善辩能力及综合分析问题、解决问题的能力11辅导教师带领学员去法院旁听和学员共同确定模拟法庭选用案例确定模拟法庭开庭计划指导学员完成所有诉讼文书的撰写模拟审判适用普通一审程序模拟审判全过程的演示不仅要求学生具有扎实的专业知识更是对其组织能力、语言表达能力、写作能力的一次全面考核而法律文书和判决书的撰写又可以检测学生对所学理论和法律条文的实际运用能力6没有撰写法律文书的学员可以撰写审判总结上交辅导教师根据学员在模拟审判过程中的表现及提交的诉讼文书和总结给学员打分审判过程中的学员演示表现占总成绩的60%提交的诉讼文书或是总结占总成绩的40% (四)发表论文 鼓励学员在读书期间撰写、发表论文学校对公开发表论文的同学依期刊的不同级别给予一定的补助公开发表的论文选题必须是在法学专业范围之内作者所属单位必须是学员就读的学校论文应符合学术规范没有学术不端行为学校对学员上交的发表过的论文进行成绩评定时要进行学术不端检测论文应当观点明确、论证充分、方法科学、逻辑严密、层次清晰、结构合理在南大核心期刊和北大核心期刊上的发表的论文只要达到4000字即可在其它公开出版且有国际和国内刊号的刊物上发表的论文要达到6000字在公开出版的论文集或其他公开出版的编著中发表且字数在6000字以上的学术论文应具备申请认定的资格 (五)审判卷宗 在法院工作的学员或是参加法院实习的学员可以对本人审判或是参与过的案例进行归纳、汇总、分析和总结要求学员提供完整的案件卷宗卷宗及审结报告要符合格式要求要对案件的基本经过、案件中证据的采信、法律的运用情况进行详细的描写以不少于4000个字为宜 (六)论文获奖 学员参加国家开放大学、省级法学团体或是教育行政主管部门组织的法学论文评比获得奖项获奖论文可以转化为毕业论文获得一等奖毕业论文可以定为优秀;获得二等奖毕业论文可以定为良好;获得三等奖毕业论文可以定为中等;获得优秀奖毕业论文可以定为及格以上毕业论文的形式可以由学生自由选择学生在入学后至毕业前任一时间段完成其中一项即可获得毕业论文学分开放教育法学本科毕业论文改革是一个系统工程涉及到教学计划、教学、考核等多个环节每种毕业论文形式的认定和成绩的评定都需要制定严格的标准工作量也比较大但改革是必然趋势是国家开放大学人才培养质量提升的重要手段 一、1920年代初中国学界的社会学法学观 傅斯年曾经说“一种学科的名称”不过是“某套或某某套问题”的代称而已探讨中国学界对“社会学法学”的认识不必囿于今天的学科规训认为非有其名不可今日之“社会学法学”或者“社会法学”亦或“法社会学”探讨的主要问题是法律与社会的相互关系那么探讨中国学界的社会学法学观也应由此入手清末民初现代法学初兴于中国学界对法律与社会之关系必有认识但此问题并非本文的关注重点暂置不论到1920年代初学界形成了一套关于法律与社会相互关系的认识早在1920年1月北京大学法律系陈启修就对法律的稳定性与变动性有所注意他认为法律既要随着社会生活的变化而变化又不能时刻变迁如果“今日一变明日又一变则踏于极端社会法学派之弊矣”由此可知陈氏认为正常的“社会法学派”之主张能够注意法律的稳定性与变动性的问题同年7月陈启修在探讨法之本质时论及“社会目的法说”他认为“社会目的法说”产生的原因是法律专制之流弊实验主义哲学之影响和劳动阶级之自觉;此派又因“注重方面小有异同”再分为心理学的、社会连带的和实际的理想主义的三派;“社会目的法说”认为法为手段而非目的贵乎社会的作用和目的其内容应随社会而转移不必有绝对之真理;研究法学取社会学的方法而非法律学之注释方法对于法之适用重自由的而非逻辑的解释陈氏注意到“社会目的法学说”使“法学大势为之一变”“实为法学史上最大之发见其先社会而后个人之根本观念可谓得理之正”不过他认为“社会目的法学”有偏激之处1922年2月正在柏林大学留学的吴经熊发表了法律的基本概念一文旨在介绍最新之法理他认为20世纪之“理”是“实事求是的理”是“社会日常行事中之理”;法律公平之实质变化莫测而公平之名目永远存在;法律不是目的而是促进人类文化的一种手段;“纯粹的法治主义不免种种流弊必须用治社会学的手段去补救”法学才能“从法律的专制而得解放”同月朝阳大学李炘在法政学报上发表长篇论文社会法学派正式提出了“社会法学”的概念并对其涵义进行解释:“标榜法律学为研究社会生活与法规关系之学称之曰:社会法学”他认为社会法学派经由实证的、生物的和心理的发展成为综合统一的社会法律学;社会法律学的“二大革新之旨趣是:否认注释的方法之自足论而陈述社会学的方法之重要攻击法律学自身自足之态度主张以法律学为社会学之一部”;其具体研究方法有六:研究法律制度或法律学说影响于实际社会之结果用社会学的研究为立法做准备研究法规实效之手段研究社会学的法律史学谋求个别事件的正当合理之解决使法律目的确实有效 在李炘的社会法学派之世界谱系中主张“自由法运动”的法学家们属于社会法学派日本法学家穗积重远、志田钾太郎、牧野英一和德国法学家施塔姆勒也属于社会法学派其中对施塔姆勒的正法观尤为推崇1923年1月东吴法学院陈霆锐提出了“社会法系”之概念他认为社会法系是最近一个世纪以内“诸文明先进国”在个人主义之外另创的一种特殊法系在陈氏看来社会法系在文化上的根本点是社会义务而非权利其立脚点是“社会互助论”陈氏断言“社会派之法律思想将来必支配世界他日之法律必无可疑也”除了上述几种有代表性的观点之外学界还出现了关于刑法和民法社会化以及主张通过法律手段实现劳动者的生存权、劳动者和劳动全收权的法学社会主义论前者如刘震的战前战后刑法之社会的任务(法政学报1920年第2卷第2期)和许藻镕的现行私有财产制度的基础观念和他将来的趋势(学林1921年第1卷第1期)后者如署名三无的法学的社会主义论(东方杂志1920年第17卷第5期)和杨孝斌的社会主义与法律之关系(法政学报1920年第2卷第5期) 二、张志让对社会学法学的推进 1.提出“社会学法学”的概念分析“社会学法学派”兴起的原因1924年1月张志让在社会学法学派之起源主义及批评一文中正式提出了“社会学法学”的概念这是在陈启修、李炘、陈霆锐之后提出的又一个指称西方“最新法律思想”的概念他认为自上古至19世纪末法律学说可分为哲学、历史、解析三大派而新进兴起的第四种学派则是社会学法学派根据张氏的理解该派的“原则与主义”有四:一为社会利益与个人利益之协调;二为“重新审查法律所根据之原则是否与近世世界之状况不背”;三为进行“社会学之研究为立法之基础”;四为“法官判案当随案情之异同而求判断之公允”由此可知张氏心目中“社会学法学”的内容至少涵盖社会利益理论、法的社会学研究和法律的运行实效等方面的问题在张氏看来社会学法学派之所以迅速崛起有两方面的原因首要原因是原有各派的法学学说的“陈腐失用”哲学派“以为法律乃所以表示吾人天然的性质”或“保护吾人之自由意志”“每欲藉理想之力以证现有社会制度与经济制度应行存在之理由因以保全法律所规定之现状其结果则法庭判决每在法律上为公允而在事实上为失平”历史派“对于法律性质之观念与哲学派同皆以其为表示永久不变之原则”“以旧有法律为足以代表自然法”因此专重“从历史上观念之发达与特定社会之习惯中所得之固有原则”不容破坏“无过错则无责任、契约自由”等原则由此阻挠法律之改良而解析派则认为“法律纯为管治者之命令但将某种规定应用于某种之事实而已足不必复问各案之特点以致判案每患失平”“即就契约一端而论此派学者与法官皆牢守契约自由之原则以为人皆能自谋其利益无待国家之相助及见保护工人订约之法律则决然判决之为无效”所以张氏认为原有的哲学、历史和解析三派的法学学说都会阻挠法律的进步不适应于时代的发展该派兴起的第二个原因是“近世社会和经济之状态变更因此有新需要发生”“自经济革命以来巨城四起工人麋集职业之分日细资本之集日多旧有法律早应重加审查革故鼎新不容再缓故第四种学派乃应运而生” 2.“新”“旧”之间定位社会学法学为“新”张志让主张“欲知新学说之地位不可不先知旧学说之内容罗列兼陈美恶斯辨”张氏认为自古以来关于法律性质之认识有十二种即“神授关于吾人行为规则”“见容于神”的“古有习惯”“先哲所习知关于吾人行为之安衢大道”“表示万事万物之天然性质以哲学方法而发现之原则”“永久不变之道德原则”“人民之合意”“管辖宇宙之神智之反射”“最高主权体之命令”“为人类经验所发见足使吾人意志在不妨害他人意志自由之范围内有最完全之自由之条规”“为哲学方法所发见法学著作及司法判例所阐发的规则”“有势力之阶级的条规”以及“经济或社会原则对于吾人在社会中行为所表示之方针”对于上述十二种原则如果再从法律目的观言之实可分为三派即“草昧时期”认为法律的唯一目的是“维持社会之安宁”古希腊罗马时期认为法律的目的在于“维持各人在社会上固有之地位”17世纪以后普遍认为法律的目的在于保护各人“自然平等”的权利与调和各人之自由意志张氏认为这些学说“皆于法律史上先后占优胜地位”但近世出现的第四派则“颇如旭日春潮方兴未艾”张氏眼中的第四派是19世纪末20世纪初兴起的“新学派”其时代背景是“大规模之工业如林职业之分工益细自由主义渐失效用”张氏注意到此派学者“渐舍吾人意志而注意于吾人之需要与欲望”“法律之目的不在于调和意志而在于调和人类需要最多之满足”“法学中之问题为评定各种需要之价值而予以法律上之承认”评定各种需要的价值张氏推荐了新黑格儿派柯勒(Kohler)的文明标准新康德派施塔姆勒的“以具有自由意志之人集成社会”之标准和狄骥的“社会互赖与社会职务”之标准他相信“法律之进步实可于此觇之矣”张志让认为“社会学法学成效已著他日造诣正未可量”此派“虽属新创然势力已甚蔓延立法司法各方面皆已受其影响继长增高其未来正未可量” 3.率先阐释社会利益理论1923年7月张志让注意到希腊政府于该年2月颁布的具有特殊性质的农地法为了改变希腊农民极端困苦的状况希腊政府强迫收买私有土地以供贫乏农民之用张氏认为其政府“不过为大多数人的利益起见不得不夺甲种人之地以授乙种人而已”可见此时张氏已经意识到法律与社会公共利益的关系问题1924年初张志让详细地阐释了社会利益理论他认为社会与个人之利益问题是社会学法学派的首要原则张氏首先阐明法律、权利、利益三者之关系“在法律上之权利之后有社会与个人之利益法律承认之而使之成为权利”即法律在前权利在后法律的作用在于协调社会和个人利益而后产生权利个人利益与社会利益如何协调呢?张氏认为只要搞清楚了“社会为保全其存在计有何需要与需求应受法律之承认”和“个人利益得承认至若何程度而仍不与此种需要与要求相抵触”两个问题个人利益便能与社会利益并存成为法律上的权利由此张志让认为“社会利益之研究实为制定法律之前提”而应为法律所承认的社会利益应当包括“公众安宁、社会制度存在之担保、社会财源之保存、公众道德、公众进步和个人生命”六种张氏还认为衡量各种利益必须遵守“满足最多之要求”同时“使其他要求受至小之牺牲”的原则而这种衡量“每易随立法司法界个人观念而变更”解决的办法在于“法学家与社会科学家的合作”“由社会科学家以经验和科学的方法研究社会的状况和利益的轻重将所得的结果供法学家采择”张氏注意到美国法官卡多佐提议设立审法机关以及美国法律学校联合会设立法学研究所都旨在促使法学家与其他社会科学家的合作由上可知张氏接受了庞德的社会利益理论就目前所见之材料此为中国学界最早关于庞德社会利益理论的论述 4.梳理欧洲三大民法典与社会学法学的相互关系张志让认为因受18世纪之哲学和经济学观念的影响该时期的法律思想认为“社会改造的基础端在无限制私有财产权的承认人权的保障人民主权的产生与夫政权的分立”个人自由是法律的目的“在私法范围之内吾人行为皆以自私为动机而社会利益不与焉”这种法律思想体现在拿破仑法典中具有四个特点:一是法典为私法上唯一的法源;二是法律在保护有产阶级的范围内人人平等;三是全部法典都是根据有数的原则演绎而来“适用论理过度”;四是法条过于严密法庭没有伸缩的余地会导致法律不能应社会新发生的需要不能适应各案案情的变化张氏认为拿破仑法典适应了当时的社会经济状况但最大的缺点在于不能追踪社会的变化最终成为“进步的障碍”而法国的法官和学者们常以为该法典已经将全部法律关系涵盖而不思补救之道故而难以持久张氏看到19世纪中叶以来社会和经济状况飞速变化“生产之量日