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小学生心理健康教育论文 随着我国经济飞速发展科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新不正之风和腐朽现象日益横行,社会环境也日趋复杂这一切给人们的心灵带来极大的冲击也波及到了校园波及到了学生加之独生子女越来越多受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因造成学生心理问题日渐增多其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例近一段时间在我校周围就发生了几件令人震惊的事件：第一件事发生在湖南省常德市临沅小学刘某一个13岁的学生因觉学校伙食太差愿意为同学们作出牺牲而吊死在自家房中第二件事发生在天津市河东区某小学该学校一名六年级的小男孩没有按时完成作业班主任发现后本着对学生负责的态度将其家长叫来将学生的学习情况做了介绍要求家长督促学生学习在交谈时孩子跑出了学校在学校一公里左右的顺驰桥(距地面10米高)上跳下当场死亡 除此之外如果我们用心观察会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心心理欠缺,怀疑同学看不起他,别人在一起说笑,他怀疑在讥讽他,议论他可又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病讥笑别人,从不思考自己的短处;有的凡事都以“自我”为中心对他人他事漠不关心或蛮不讲理从不考虑他人平时不会意识到自己的问题反而遇事迁怒于别人归咎于社会产生一种反社会性的人格颇具攻击性一旦受到外界的激发便会爆发出来做出正常人认为不可理喻的事又有的则生性激动对所见所闻极易做出过激行为;有的学生孤僻离群沉默寡言自我封闭又有的则异常活跃常常不分场合过分地表现自己;有的学生对学习失去兴趣自暴自弃可又有的则过于追求分数、名次以至于心理失去平衡表现考前焦虑不安、苦恼失眠甚至在考场上因过分紧张而晕场等;还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧满不在乎又有的则凡事斤斤计较生性多疑过于敏感以上类似的还有许多我们可以试想一下如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会样子? 这里有一个很明显的例子：马加爵云南大学生化学院生物技术专业2000级大学生只因打牌时被疑作弊而将同宿舍其余同一专业毕业班四名大学生杀害其15岁时曾因父母吵架而想杀了父亲在与奶奶看电视争台后在笔记本上还写“恨恨恨”这一切不能不令我们为之担忧因此从小抓起从启蒙教育阶段抓起加强心理健康教育势在必行世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况不只是要有高效率也不只要能有满足之感或是愉快地接受生活的规范而是需要三者俱备心理健康的人应能保持平静的情绪敏锐的智能适于社会环境的行为和愉快的气质”也就是说具有良好的心理状态的社会适应能力乃是心理健康的基本标志这也表明只讲生理卫生是不够的对学生还必须注意心理卫生 对学生进行心理健康教育使他们拥有健康的心理是全社会的共同责任 苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校家庭教育”在影响孩子成长的各种因素中家庭教育和学校教育是最重要的两个整合家庭教育和学校教育形成教育合力对孩子的健康发展非常必要这也是对学生进行心理健康教育的主要方面尤其是小学阶段的学生学校教育更加突出重要为此教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键 家庭是社会的基本细胞 常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”孩子出生后首先接触并受其影响的就是家庭环境在孩子的发展历程中家庭环境具有很强的影响力我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭可能铸就孩子健康的心理反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤因此培养孩子的健康心理也对孩子的父母提出了严格的要求首先要求父母应具有健康的心理只有这样才能去感染孩子;其次要求父母对自己的一言一行必须严格要求决不能失信于孩子;此外还要求父母要有正确的教育方法不能过于顺从溺爱也不能过于严厉甚至专制要有民主的作风如果处理不当很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理造成心理压力过大甚至使孩子产生逆反心理 一般情况下家庭的影响是潜移默化的而学校教育则是有意识、有计划的 教学着重学生智能的发展如果忽视了教学心理卫生学生智能发展不但受到影响其身心健康也会受到损害仅就负担过重而言引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的尤其是后者长期疲劳就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压升高、失眠、心情忧郁、情绪不安、信心不足、注意力不集中、记忆力减退等严重的还会引起学生精神失常甚至轻生学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求因为不同的教师所带的学生也存在不小差异教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力有独创性能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格在与他人交往中能和谐相处积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)教师的心理常态应是不卑不亢不愠不哀宽严适度既有激情又很理智 教师无论处于何种状态下都必须表现出心理状态的稳定性教师自己的心理承受能力要大大超过学生要做“宰相”豁达大度心胸宽广气量宏大能容人之过甘当人梯喜欢学生超过自己举止大方态度端庄不论何时都不忘记为人师表严以律己宽以待人教师要对每位学生的态度保持均衡不能凭自己的好恶感偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生遇事冷静不随便发怒不以威压人;处事的公平合理不抱偏见对学生一视同仁不能厚此薄彼要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的教师自己也要在长期的教育教学工作中注意自我心理的完善如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致可以想象他在学生心中的地位会怎样尤其是小学生他们模仿性很强这样的教师一定会对小学生的