论高职计算机应用专业课程优化与整合.doc

论高职计算机应用专业课程优化与整合 摘要课程体系是教育教学目标实现的重要保证高职计算机应用专业课程体系要以为社会培养计算机应用性专门人才这一根本任务而进行设计本文对计算机应用专业课程设置进行一定的探讨 关键词高职；计算机应用；课程设置 高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分近几年来国家大力发展了职业教育年全国高职院校数为1109所而且几乎每个学校都在开设计算机应用专业因此计算机应用专业已由20世纪90年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业随着职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会逐渐出现了这样的情况：虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业的毕业生但是现实情况是符合社会需求的计算机应用方面的技术应用性人才仍然短缺这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节高职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战而其中最主要的问题是专业课程设置越来越不适合社会需要传统的课堂体系偏重理论知识的传授过分强调知识的系统性和完整性缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法上的训练教学效果不理想计算机应用技术专业的课程体系设置应进行定的优化与整合本文就计算机应用专业课程设置提出以下几点看法 一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变 宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈我国的职业教育刚刚起步时由于当时职业人才紧缺于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快但办过一两届之后就山现了供过于求、无法就业的现象实践证明学生的知识面不宽毕业后就业门路就会受到限制这使人们进一步认识到随着科技进步的思想及企业生产组织形成的现代化职业综合化已是大势所趋故产生了与专业覆盖面扩宽相适应的课程设置专业基础知识面加宽产生了所谓群集课程设置方案其次来源于现代社会意识的强化认识到作为现代就职人员除传统的政治、语文、数学、体育等基础知识之外还应具有各行各业通用的基础知识如能源、安全、法律、质量、信息、职业道德、外语、微机等等另外实践显示人的品格与教养相关缺乏教养职业道德教育就会流于形式因而学校需要通过各种途径开设多种潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程如礼仪、书法、美术、文艺、演讲等等总之目的是让学生获得较宽厚的基础素质以利于培养综合能力而在课程编排上则划分成若干中心形成多个知识模块模块之间能相对和互相组合 二、课程设置应与计算机应用专业学生的现实就业状况紧密联系 统计数据(表1)表明职业教育信息技术相关专业的毕业生大部分(80以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间 因此在进行课程的设置时应首先抓住大的然后兼顾小的课程的设置上尽量多地向就业面大的方面靠扰；在平时的教学中多注重学生基本能力的培养教育学生不要眼高手低觉得是基本的能力就不在乎要切记事情都是从大处着眼小处着手的虽然是大众的工作但如果在能力上比人更胜一筹就业机会肯定就会增加一分要让学生平时多练能做到所谓的“人无我有人有我精” 三、以学生将来从事工作中出现的典型工作任务进行课程设置 当前任务引领式的学习方式已经深入人心然而不同的学习任务对职业能力发展的促进程度是不一样的例如由简单的封闭性学习任务引领的学习就达不到综合的开放性学习任务的效果职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展的过程其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务它包含