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体验生活作文范文 篇一：体验生活轻松作文 龙源期刊网.cn 体验生活轻松作文 作者：许秀玲 来源：学周刊下旬刊年第11期 摘要：“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题作为一种教育思想可以化到教育教学的各个领域作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴通过创设情境丰富学生生活；体验生活写出精彩感悟；捕捉时机尝试激情写作指导学生写好作文要想方设法拓展学生的生活空间丰富学生生活让他们去感受生活、体验生活、创造生活发展学生的个性使学生用真情表现真正的自我 关键词：生活体验作文 陶行知先生倡导了“生活即教育社会即学校教学做合一”的生活教育理论作文生活化教学首先是源于我们对陶行知生活教育的理论思考“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题作为一种教育思想可以化到教育教学的各个领域作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴 即在作文教学中让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸让作文教学充满时代气息和活力也就是说作文教学要面对小学生的作文实际努力寻求作文与学生生活的最佳结合点使作文走进学生生活为作文教学注入时代的活水教师要努力为学生创设生活化的教学情境让学生在感悟中写出精彩的生活 一、捕捉时机尝试激情写作 在生活中永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现我们教师要做的就是：抓住点滴灵感尝试激情写作让作文成为学生传情达意的工具让写作成为学生生活的需要让学生真正做到“我手写我心”“我笔诉真情” 如语文课前徐韫仪跟全班学生分享了一篇新黑马阅读上的文章通古斯大爆炸通古斯大爆炸的疑问激起了每位学生的兴趣！看学生那么来精神干脆语文课再牺牲些时间让学生来谈谈“你所知道的世界上还有些未解之谜吧” 有的学生向同学们讲述了玛雅文明灭亡之谜；有的学生谈了埃及金字塔里蕴藏着比现在还先进的天文、科学知识金字塔怀疑为外星人所建；还有的讲到了魔鬼三角百慕大三角经常有飞机轮船在这里失事 当刘雪莲站起来说：“死海里没有鱼儿能够存活科学家至今都没解开这个谜！”我笑着说：“是这样”扫视学生没有一只手举起来“其实这个谜早就有答案了！死海是以色列和约旦之间的内陆盐湖由于湖里富含有盐份所以鱼儿和其他水生物都难以生存人们就称它为“死海”死海还有?死海不死?之称因为即便是不会游泳的人掉到死海里也会浮在水面 篇二：生活小体验(600字)作文 精选作文:生活小体验(600字)作文大田县实验小学五年二班林晨昊在星期五林老师给我们一个特殊的任务就是在家里面做残疾人我听了非常高兴我终于可以在家里玩一次体验了我就在家里做了一个只有一条腿的残疾人星期六我和妈妈说了这一件事妈妈突然拿出一条绳子把我的一条腿抬到了后头辛好呀！我学过跆拳道不然这一抬我变会马上叫救命杀人灭口的我的裤子也差一点就变成了两半了我突然肚子痛了便马上到了洗手间去到了马桶上可是怎样也坐不上去我的垃圾要拉出来了就只好一跳才坐到了马桶上可我的屁股就只要一动就会塞到马桶里去我再去拿纸张可一站就摔了一下再走过去我用了九牛二虎之力才拿到了纸张我在拉小便可是把裤子一脱就见裤子分了身变成了两半千辛万苦之后才上完了洗手间我这一上就用了五分钟五分钟我可以上四次厕所了上完了洗手间就到了吃饭的时间了我看了看今天的饭菜有我最爱吃的咸肉看了饭菜就开心可后面就苦了咸肉在我前方的一米内妈妈说：这是为你好为了练你的平衡、体力和速度能力还有一次只能吃一块肉这是我看他们吃都要流口水了我就在十分钟之内吃到了十五块肉我的脚快累死了站东站不稳了我的心情十分的痛苦吃这顿饭整整用了五十分钟我现在才明白残疾人的感受没了腿不能走路不能跑不能平稳的站走路让人走得累、跑步就可以说是爬了上下楼梯都要扶着一旁的铁杆一楼也最少要五分钟我知道了残疾人的感受了指导老师：林共时五年级:林晨昊 篇一：如何解决小学中年段学生作文“生活体验”问题 如何解决小学中年段学生作文的“生活体验”问题 当前小学生作文教学重写法、轻过程已严重脱离儿童生活实际这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠要改变这种局面小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”让作文教学与生活合为一体 一、作文教学联系实际生活的必要性 应试教育背景下教师重知识传授轻情意培养重技能训练轻自由表达这导致作文教学严重脱离现实生活这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言1美国教育家杜威曾经提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张对学校教育脱离现实生活难以适应生活需要的弊端进行了抨击他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话那么它就必须经历一个相应的完全的变革” 当前小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验很多学生的生活圈子非常狭窄再加上本身基础知识不牢阅历浅薄认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏他们写作常常会陷入困境2从叶圣陶先生的经历我们明白教师以考试作为目标为进行作文教学只会让学生的作文假话连篇因此为了让学生享受到真正的作文生活我们就要改变长期以来习以为常的“封闭式”命题作文教学法代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法 二、作文教学与现实生活的联系 作文与生活这两者之间是相互依存、相互影响密不可分的看田间绿草听林中小鸟啾啾写封信写 张请假条等都表明作文需要生活生活需要作文因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材下面从二个方面来介绍作文教学与生活的联系 （一）作文教学与社会生活 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际引导学生关注现实热爱生活表达真情实感”小学生虽然年龄小对事物的认识不够深刻但这并不妨碍学生关注生活 1、社会生活中的体验作为教师应该给多点学生自由、引领他们走进社会比如说可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感 2、大自然中的体验好玩、好动是孩子的天性引领学生走向自然不但符合他们的心理需求还可以为写作积累丰富的感性材料我就有这种深切体会通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触学生在那里寻找春天参观、玩耍获得了大量教科书上所没有的 学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识并有机会去体验这些观念和知识” 三、作文教学与生活亲密接触的途径 从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用教师要想教好作文学生要想写好作文两者都应该走进生活中去 （一）走进生活观察积累 要写好作文注意身边的人和事是基本的方法教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察通过观察去认识生活理解事物积累写作素材教师在引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力一是学会观察事物特点养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录新发现并且能通过整理、分析、转化为作文材料我在教学写作校园一角时先带学生到校园各处观察引导他们抓住景物的特点展开联想挖掘平时没有发现的地方再按照方位顺序从校园门口的两排柳树写起教室操场并且重点要求抓住一个地方具体来写观察后让学生小组讨论然后推荐代表做导游向大家介绍校园风景教师及时指导评论分析他们的优点和不足的地方 （二）亲身实践珍视生活经验 光看是不够的生活作文教学要求教师必须与生活亲密接触真正做到事事在作文处处有作文让学生到现实社会中去获取习作的源泉如：植树浇花、还有帮邻居看小孩、去市场买菜等等通过各种社会实践活动同学们丰富了生活经验提高了对生活的认 识从而为写作奠定基础 四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁 作文教学与生活联系的途径是多样化的那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢下面从二个方面来谈实施策略 （一）作文教学内容与生活紧密联系 叶圣陶说：“生活就如源泉文章犹如溪水源泉丰盈而不枯竭溪水自然活泼地流个不停”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应以下主要从几个方面来进行“取水” 1、关注社会体验生活生活是作文的源头教师必须有目的的引导学生留心观察周围事物同时积极参与各种实践活动在体验中升华感情即使每天在往返的路上别人的自己的只要留心观察写作素材就在身边要想积累这些生活素材学生就得用自己的“慧眼”细心观察善于发现学会思考同时学生可以组织多种校园活动亲身体验其中的快乐 2、大胆想象丰富体裁语文课程标准 有了汩汩流淌的“活水”还需要把“水”巧妙地引进“田”中这个过程需要学生和教师的通力合作 1、生活化作文重视写作前的素材积累在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间这样学生就有了充足的时间去观察去实践、体验、感悟如写关于动物的文章在写作前一段时间让他们有充足的时间对动物进行观察条件允许的话教师还可以把小动物带进教室让没养动物的同学也亲自养养观察他们的外形、吃相、习惯、爱好等体验这种亲近大自然的乐趣 2、小学生正处于非常崇拜依赖大人的年龄阶段教师要善于引导他们自行克服困难主要通过通过活动实现： （1）社会活动；（2）校园活动；（3）家庭活动 总之生活化作文是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息让学生描写生活抒发真情实感是解放学生思想解放学生个性的最佳途径 篇二：生活化作文心得 作文因生活而精彩生命因作文而绽放河南濮阳油田一小学习心得 邢现芬 年4月15日我们有幸在段校长和张主任的带领下走进了河南省濮阳市油田一小感受“五段三线”生活化作文的魅力从报告演讲到毛虫实验到作文课堂现场一幕幕的精彩一幕幕的感动一直以来我们的作文教学为学生提供了一个“谋篇”的程序我们派生出一个个段落、合起来也就是提纲根据提纲确定重点重点详写其余略写”这一写作程序当然是合理的是学生应当掌握的但收效甚微 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达；应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感在新课程标准理念指引下我们势必对小学作文教学进行改革与创新应该以生活为起点倡导作文生活化生活作文化 作文是生活的再现、反映和创造小学生的作文为什么写来写去就是那几句废话没有自己的创造写好人好事必定是公共汽车上让坐或是拾金不昧；写我的妈妈必定是对我无微不至的照顾生病的时候守在我床前等生活中那么多值得写的东西为什么他们没有发现呢这就需要我们语文老师的指导 1、教学线 在低年级濮油一小的做法是从字词句入手识字成词再成句利用课文插图训练说话以说促写提前起步中年级则是由段入手品词析句积累语言词汇模仿围绕一个中心句写好一段话模仿重点段落学习表达方法 高年级是注重研读文本写出感悟注重写法指导培养创新意识指导学生写真事书真情 2、社会生活线 “作文来源于生活”但学校生活毕竟有限所以教师还要引导学生走出课堂跨出校园进入社会尽可能接触各种人和事有意识组织活动可以让学生积累较典型的写作材料春天来了可以组织学生一起到郊外去欣赏春天的美景去感受春风的温煦春光的明媚春雨的滋润春雷的震响?可以组织学生深入农村了解百姓生活的艰苦了解粮食的来之不易；可以深入市场进行市场调查研究；可以带领学生去参观游览名景圣地开展摄影等活动也可以在教室里开展各种活动激励学生丰富自己的语言为作文积累素材例如可以开展诗歌朗诵比赛、演讲赛、辩论赛、专题讨论会等通过讨论交流相互激励不断地积累作文素材 3课外阅读线方面 阅读是写作的营养一个从来不阅读的学生不可能写出好文章；一个阅读知识面很窄的学生也不可能旁征博引写出文采飞扬的文章通过调查我们不难发现喜欢阅读的学生的作文水平普遍比较高当然这里讲的阅读是指阅读一些好的书籍 学生的生活十分狭窄他们成天关在四角的天空里因此我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游在书的世界里体验生活思索人生感悟生活要求他们在阅读的时候做好读书笔记以便积累作文素材与交流阅读成果也在教室设置一个小型的图书馆让学生时刻闻到书籍的芬芳味让学生时刻陶醉在书的世界中由班上每个同学捐赠几本书放在班上每人可以一次借一到两本还可以拿出一部分班费购买最新的书籍也可以根据我们所学的内容要求学生课外自己去搜集资料然后课堂上就某个问题展开交流 写作过程应该是轻松愉快的无须给学生那么多限制教师往往要求学生写多少字用多长时间完成一定要有深刻意义结尾一定要升化主题等这样就限制了学生思维的发展他们只有套用作文模式仿照优秀作文范例依葫芦画瓢没有半点自己的感情一篇文章写出来全部都是空洞 的语言没有半点内容所以在学生写作之前我们要创设一定情境让学生在现实生活中有了亲身体验之后再去写作用说的语言来写作文很多学生能说会道但要他们写作文他们就一个字也写不出主要原因是他们没有认识到作文其实就是说话把自己在现实生活中看到的、听到的、想到的写下来就是作文 作文离不开生活无论是事实作文还是想象作文那么我们在写作教学中必须让学生走进生活感受生活体验生活热爱生活积累写作素材丰富情感我们要让学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花引导他们以不拘一格的形式表达自身最的情感 篇三：生活小练笔,练出真作文 生活小练笔练出真作文 作者：董凤莲来源：新课程小学年 学校举行的各种活动是学生练笔的好素材更是教师指导他们练笔的最好时机因此我总是鼓励学生踊跃地参加活动校运会、野炊、果盘制作、拔河比赛、诵读比赛?野炊活动后我指导学生在组队、分工、采购、野餐过程中选择感触最深的一件事写下来注意写清楚事情的经过把人物的语言、动作、心理写具体学生亲身经历过他们的练笔言之有物叙述有条理感情有的表达同学间的团结友爱有的表达参加活动亲近自然的快乐有的表达人际交往中的不足等 学生的课外生活丰富多彩清明踏青、做游戏、外出旅游、购物?我采取“先做后写”的方式开展小练笔如我先布置学生与同伴做一个喜欢的游戏并要求其留心游戏的过程再进行小练笔由于学生亲身经历了游戏过程所以有话可写有事可叙如有个学生在“打泡泡”中写道：“?泡泡五颜六色的有的大如彩球有的小如弹珠风一吹就飘走了我手一扬好几个泡泡就被我?消灭?了嘿嘿！追着打着有几个泡泡越飘越高个子矮小的我再弹跳还是够不着唉！我输给了高大的李明”朴实的文字写出了游戏的有趣以及丰富的情感变化 鼓励学生参与实践后及时地指导他们把体验和认识写下来坚持训练日积月累不但可以让学生积累大量的写作素材更能练就学生善辩的慧眼、善感的心练就用文字描绘多彩生活、准确表达情感的本领 三、引导用心体会道出生活之真情 现在的小学生从小被呵护被宠爱衣来伸手饭来张口对别人给予的关爱顺理成章地接受对身边人、身边事观察不细认识不深分析不透缺乏情感体验不能真切体会到父母亲人、朋友、老师的关爱因此教师应注重指导学生透过生活的点滴感受关爱与温暖培养感恩之心中秋节一过我就指导学生小练笔一个平时不起眼的小女孩写道：“中秋节前一天爸爸打电话说他和妈妈不回来过节了带着失落与埋怨我整天无精打采的 作者简介：董凤莲女1978年11月出生本科就职于广西贺州市钟山县钟山镇中心小学研究方向：小学语文 篇三：体验生活感悟作文 体验生活感悟作文 作者：朴英花 来源：现代教育科学小学教师年第01期 一、玩中体验 作文与生活建立密切的联系这就有一个课前准备的问题比如写活动场面的可事先让学生参观、游览、访问、实践并且适时地增加活动的难度创造“偶发的事件”这样就有了鲜活的素材写起来也得心应手因为这是学生临近的体验印象深玩中学写学生活泼好动玩是他们最大的乐趣应该很好的利用这个特点引导学生作文我听过这样的一节作文课老师开始让学生做了一个游戏把学生分组让每组的每名同学到黑板上写一个字每组要把字连成一句话学生兴趣很高在连话的过程中学生出现了各样的问题引起了学生之间的争议教师时机点拨渗透观点使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则感悟了人生这样学生有感而发写出了情真意切的好作品我在指导学生作文时也经常让学生亲身实践比如说风和日丽的春天让学生和父母一起去空旷的野外放风筝；五彩缤纷的秋天让学生收集飞舞的“彩蝶”做树叶粘贴画；白雪皑皑的冬天让孩子们放松心情快乐无比地做游戏等学生在玩中得到了乐趣开阔了视野增长了知识所以学生很愿意把自己的体验写出来老师的指导就变得轻松了玩是快乐的让玩走进作文课堂 二、画中欣赏 我们说兴趣是学生的第一老师作文首先从学生兴趣入手翻开我过去的日记本在中徜徉时也会被文章中稚嫩的插图所吸引这也是我乐趣的所在如今我的学生也愿意把作文和画画联系在一起每一篇作文的后面都插入一幅鲜活的画所画的画都与作文的内容有关如写妈妈有的就画妈妈做家务；写秋天有的就画一片鲜红的枫叶；写动物的就画一只只简单活泼的卡通小形象栩栩如生的图画让你感到不是作文而是艺术作品每每看到学生翻开文章独自陶醉时我想写作兴趣已悄然在学生心中萌芽学生的画也是在表达自己独特的感受只不过把文字的转化成了直观的事物了我们强调语文的整合与实践那么既作文又画画