“物质”作业.doc

流体压强与流速的关系教学设计与反思科目：物理教学对象：胡川中学九年级学生课时：1课时提供者： 单位：一、教学内容分析本节是全日制义务教育物理课程标准所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题运动和相互作用”下的“二级主题机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小演示实验导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。二、教学目标1知识与技能通过演示实验能了解流体的压强与流速的关系。通过分析推理能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。通过学习流体的压强与流速的关系知识能简单解释生活、生产中的一些现象和应用。2过程与方法通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。通过体验，理解由流体压强差异产生的力。通过应用，提高解决实际问题的能力。3情感态度与价值观通过对飞机升力的理解能领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。通过对生活中实例的分析，小组能增强交流讨论意识和协作精神。三、学习者特征分析学生为处于西宁市城乡结合部西宁二十五中九年级学生，对生活中的物理知识比较感兴趣，接受能力强，动手能力和思考能力比较强学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。因此，本节课学生学习兴趣及知识的贮备比较充分。四、教学策略选择与设计整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学策略，通过演示实验来认识理论，通过理论知识掌握来分析生活中的物理知识。利用物理实践理论知识解释物理实例的规律，在学生小组讨论的基础上，教师精彩总结，最终形成认知和掌握。五、教学重点及难点 教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图演示实验1（从两张纸之间吹气，两张纸不但没有分开，反而贴紧了）学生动手自己体会通过演示实验激发学生兴趣演示实验2（将两个兵乓球放在距离2厘米左右，用吸管从两小球中间吹气）请部分同学体会进一步引起学生的思考这是为什么设计话题（演示1和演示二的原因）小组讨论让同学们产生自己的判断教师讲解思考分析思考教师的讲解与学生的判断形成统一获对立讲解飞机机翼结构让学生计算上下表面空气的流速计算比较机翼上下表面空气的流速大小形成认知列举生活中的实例小组讨论分析原因构建知识架构七、教学评价设计1、 随堂练习评价2、作业评价3、本节检测量化评价八、板书设计板书设计： 第四节 流体的压强与流速的关系一、流体二、探究：流体的压强与流速的关系结论：流体中流速越大的地方，压强越小。三、飞机升力产生的原因九教学反思本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及演示实验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对流体压强与流速的关系有了一个全面的理解。在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。密度 教学设计教材分析：本节课从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律。通过分析物质与体积的比值（同种物质质量与体积的比值，不同物质质量与体积的比值），体会物质密度的含义，拉近学生与知识的距离。旧教材侧重于对学生知识的灌输,忽视了让学生掌握学习的过程和方法.新教材一改以往传统的填鸭式教学方式,使学生看得见,摸得着所学的知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。教学目标：知识与技能理解密度的物理意义；用密度知识解决简单的实际问题。过程与方法（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 重 点：用密度知识解决简单的实际问题。难 点：让学生掌握学习的过程和方法，通过实验理解密度的物理意义。实验器材准备：学生分组实验：天平及配套砝码、四个不同体积的长方体铝块、学生自备刻度尺。教师演示实验：天平及配套砝码、酒精、水、烧杯、体积相同的三个圆柱体（铜、铁、铝）教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问：一、演示：在使用天平时应如何调节天平？新课导入:教师拿起一个小烧杯,和学生一起称出小烧杯的质量,天平重新平衡.然后在右盘放入100g的砝码,在小烧杯中慢慢加入100g水.同样的方法称出100酒精.结论:不同物体,m相同时,体积不同.拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜测，它们谁的质量大？（邀请学生来实际测量）大家进行讨论，看看能得出什么结论。结论:不同物体,V相同时,质量不同.学生思考回答学生观察,思考,对所得的实验结果进行评估交流.设疑,激发学生探索的热情. 学生很容易得出结论.学生把天平调平后,一边放铜柱,一边放铁柱,然后把铜柱拿掉,放上铝柱,学生得出m铜 m铁 m铝.学生很快得出结论.复习天平的使用从身边的事例出发拉近学生与知识的距离.使学生对密度的属性有个初步的认识.培养学生发现问题、解决问题的能力。 为后面讲密度的概念做铺垫.二、探究：同种物质的质量和体积的关系让学生带着疑问，设计实验，解决问题。分组实验并讨论所得出的结论。让学生计算：四个铝块的质量与体积的比值，思考能发现什么？想想：同种物质质量与体积的比值和不同物质质量与体积的比值有什么差别？某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。三、密度的定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：=m/V1g/cm3=1103kg/m3了解一些物质的密度，说说其密度的意义。理解密度的含义:水=1.0103kg/m3有什么意义,怎么理解?学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量和体积,记录数据,绘制表格和图像,分析质量与对应体积比值的特征.学生讨论得出相应的结论，比值相等。学生感受：不同物质质量与体积的比值是否相同?(感受密度的初步含义)理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。学生体会、总结。分析,领会各物理量的意义,对公式进一步熟悉,理解.观察P15的三个密度表.记住水的密度,会查密度表.练习公式的使用及公式的变形,以及在使用中要注意些什么?增强学生对知识的理解，拓展思维。让学生感受通过实验探究来获得相应的知识。从上面的导入实验和探究实验对比，得出密度的定义。从导入实验得出密度的定义定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。四、密度的应用：讨论:公式=m/V还能用来解决什么问题?1）让学生自己看例题，有没有疑问。2）P16页“想想议议”学生自学P16的例题.学生讨论，并得出结论培养学生自学能力。运用规律来解决实际问题的能力。小 结学生小结本节的内容。作