初中化学实验演示教学模式论文.doc

初中化学实验演示教学模式论文 一、合理创设问题情境激发学生实验兴趣 在初中化学实验演示的教学过程中大多数的化学教师采用自己演示而学生观看的教学方式忽略了学生的课堂主体性地位很少让学生参与到化学实验演示的过程当中限制了学生的思维发展与动手操作能力的提高其结果往往是教师演示过后学生单纯观看无法理解进行实验演示的意义和实验的实际操作感受对于实验结果和实验结论也无法进行深刻的记忆这就导致了初中化学的实验演示教学质量难以提高和突破这就需要初中化学教师在进行实验演示教学时要摒弃传统的教学方法克服教师演示而学生观看的不正确教学方式教师应当在进行课堂设计和准备时预先准备课堂所需的实验器材并且精心进行教学环节的设计和课堂问题的准备在实验的各个环节都巧妙地激发学生的实验参与热情在教师进行实验演示的过程当中发现问题并且进行主动思考在探究的过程中总结化学实验的规律进而提高其进行问题解决的能力真正发挥化学演示实验教学的作用避免实验演示教学作用难以发挥的情况出现真正提高学生的学习兴趣和热情问题情境的合理创设对于教学环节的衔接有积极作用并且能够尽可能的促进学生进行思考在观察教师进行实验演示的过程中调动思维明确规范性操作的步骤并且对化学实验和化学知识有浓厚的学习兴趣例如在进行沪教版初中化学九年级上册中有关白磷自燃问题的教学时教师应当为学生设置合理的问题使之能够带着问题和思考进行实验演示例如物体的着火点受到了些因素的影响?每一种物质的着火温度是否相同?白磷在低于40摄氏度时能否发生自燃?通过教师与学生的大量实验演示可以得出结论即固体燃料的着火点与颗粒粗细、物体表面积等因素有关 二、为学生创造实验演示条件培养学生动手能力 初中化学教师在进行实验教学的过程当中根据初中学生的实际情况进行示范性的演示实验是十分必要并且十分重要的教学方式然而总是由教师进行实验演示而学生观看的方式是不能够满足教学要求和教学目标的学生没有参与实际的演示实验操作的机会会限制其思维的发展也不能够达到素质教育的要求初中化学实验的教学目标不仅仅是要求学生掌握实验结论还要求学生能够在实际的实验操作过程中总结实验技能明确实验时的注意事项和具体规则学生被要求在独立进行演示实验的过程中养成良好的实验习惯收获严谨求实的科学实验态度并且做到实验操作规范然而相当数量的初中化学教师处于安全性和其他因素的考虑往往忽视了学生实际动手操作实验能力的培养这就需要初中化学教师能够按照实验的内容和学生的实际条件为学生创造进行实验演示的条件和机会教师可以在进行规范性演示实验的操作时向学生讲解实验的具体内容与规范的实验操作对实验器材和实验的目的进行详细的讲解最后给学生提供在讲台上进行实验演示的机会为学生创造进行实验的机会在实际的实验操作过程中锻炼学生的实验操作能力与思维逻辑能力例如教师在进行沪教版九年级上册有关氢气制取的有关实验演示教学时可以要求学生之前学过的氧气制取实验原理与装置并且要求个别学生到讲台上进行有关的实验演示教师在旁边适时的给予指导在学生出现步骤错误和操作失误时给出及时的提醒和纠正 三、利用多媒体进行实验演示提高教学有效性 尽管初中化学教师应当尽可能的提高学生的实验操作能力与实际实验水平然而并不是所有的化学实验都能够在实验室中或者课堂上进行实验演示也并不是所有化学实验都能够在学校的现有条件下进行对于这些实验教师往往采取仅仅讲解或者简单带过的方式进行教学此外对于具有危险性的实验并不适合学生进行实际操作因此教师也只是口头讲解出于这些原因初中化学教师应当充分了解和把握学生的实验操作水平采取恰当的教学策略进行学生实验操作能力的培养教师应当充分进行学校教学资源的利用利用多媒体技术进行部分化学实验的演示帮助学生更好地了解化学实验过程避免由于教师的简单讲解而造成的实验困惑例如沪教版初中化学教学中浓硫酸的稀释实验演示以及工业炼铁等过程以及其错误操作后会带来的后果以及对微观物质的认识等教师就可以通过多媒体教学技术进行有关的实验演示相关实验视频的播放不仅能够消除实验的危险性还能够加深学生对于这些实验的了解弥补了实验室无法进行演示实验的不足同时多媒体技术进行实验演示还能够帮助学生更加简单地把握实验内容的重点与难点部分多媒体能够通过声音、视频等方式促进学生的多个感官提供了丰富的知识与信息促进学生的学习欲望和探究兴趣教师可以在进行实验演示之前使用多媒体向学生展示实验过程与注意事项使学生在掌握了实验过程的基础上进行动手操作不仅能够提高其完成实验的准确性还能够使学生掌握教学重点提高实验教学的质量和效率 总而言之初中化学的演示实验教学应当充分坚持以学生为教学主体保证学生能够在观察实验演示和进行演示实验的过程中积累扎实的化学实验知识巩固其化学基本知识进而使学生能够具有浓厚的兴趣参与和学习化学对于化学学科的学习积极性大大提高初中化学教师应当巧妙地激发学生的学习兴趣并且提