漫谈班主任工作.doc

班主任工作感悟衡阳师范学校思想政治置换脱产研修班 刘海滨有人说，一个学校是校长的作品。对于一个班级而言，班主任就是一个班级的灵魂。一个班级的管理的成效，很大程度上取决于班主任工作。班主任工作是学校工作的关键所在。说实在的，很多老师是不愿意当班主任的，觉得当班主任十分辛苦、压力特别大。造成这种现象的原因主要有：一是班主任工作任务重，各种表册上交、学生纪律卫生、家校交流、安全管理，工作十分繁杂。有人曾戏言，你要知道学校里哪些老师是班主任，只要看开教师会的时候，哪些老师作笔记最认真就可以了。大多数学校工作，是由班主任最后去落实的。二是班主任压力大，学生纪律安全、考试成绩、班级评比，班主任都是直接的责任人。班主任往往疲于奔命、心力憔悴。三是繁重的班主任工作往往与照顾家庭发生冲突，有时候甚至得不到家人的理解。虽然班主任工作如此辛苦，但我认为班主任工作也是幸福的。首先，班主任工作最容易让我们体会职业的成就感。学生往往和班主任的关系最亲密的。回想以前教过的学生中，和我联系最多的就是自己当班主任时教的学生。其次，我认为，一个从没有当过班主任的老师职业生涯是不完整的、不成功的。班主任工作锻炼人，能最快的实现教师的专业成长。每个老师都应该去尝试、体验班主任工作。在实际工作当中，可能出现这么一种现象。有的班主任疲于应付，时间花了不少但成效不一定好，甚至得不到学生的拥护。有的班主任，轻轻松松，班级却管理得很好。这就是班级管理的艺术问题。下面就谈谈我对班主任工作的一点体会。一、用个人魅力吸引学生。尊其师乃信其道。有时候，同样的批评，对同一个学生，这个老师会遇到学生的反感，甚至爆发过激的逆反行为，换一个老师可能就不会。这其中一个重要原因就与教师的个人魅力有关。有的个人魅力是外在的、天生的，有的个人魅力是内在的、可以培养的。班主任的人格魅力就是可以培养的。这就要求我们加强自身修养，从大处着眼、细节入手。不把不良情绪带到工作中来，不说伤害学生人格尊严的话，公平公正的对待每一位学生二、用班级制度约束学生。没有惩罚（注：不是体罚）的教育是不完整的教育。新接手一个班级，制定一个学生普遍认可的班规班约是必不可少的，制定的过程可以尝试学生的参与。学生认可的制度，学生会更加自觉的、主动的去遵守。三、用学生干部管理学生。“高明的班级管理是学生的自主管理。”班主任要避免成为“消防员”，四处灭火，疲于应付。与之相反，班主任要从繁重的班级管理工作中解放出来，注重学生干部培养，实现学生的自主管理。同时通过设立学生小组，让学生从行为习惯、学习成绩等方面情况进行小组合作与竞争。从而让学生相互监督、相互竞争、相互合作、共同提高。四、用集体活动凝聚学生。适当的开展一些集体活动是融洽师生关系、生生关系，提高集体凝聚力的一个重要途径。我们花明楼中学每年开展的校运会有两个不成文的规定：一是学生陪跑罚分（为了确保安全），班主任陪跑加分；二是压轴比赛，如迎面接力、跳动的心、巨人脚步等都是集体活动，尽可能多的让学生、教师参与，师生交换当裁判。这些措施让师生们共享体育锻炼的快乐，融洽了彼此的关系。五、用理想信念激励学生。当代中国，国人信仰的缺失是个不容忽视的隐患。部分学生没有理想，无心学习、得过且过。作为学生思想的引领者，班主任应想方设法激发学生的学习热情，帮学生树立正确的奋斗目标。教育有法、教无