乡愁教案03.doc

乡愁教案教材分析： 台湾作家余光中作为一个离开大陆三十的多年的诗人，他的乡愁以独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情，其作品有着深刻的时代烙印。 全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念；新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢；后来母亲谢世，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今，最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头 大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念！本诗写于1972年，当时的大陆与台湾几乎隔绝 诗歌充分地运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。 在形式上，这首诗体现了诗歌的结构美与音乐美。乡愁共四节，每节四行每节均衡对称。诗人注意了长句与短句互相变化，具有参差之美。音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。 整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远；运用的语言新奇而朴实；表达的感情强烈而深沉。 教学目的： 1、 学习作者巧妙的比喻形象的写法。 2、 学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。 3、 提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。 4、 激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。 教学重难点： 1、 理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。 2、 注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。 能力训练点： 1、搜集有关表达思乡感情的诗，词，曲或现代散文，体会思乡愁绪。 2、仿照乡愁诗中比喻的句式，运用博喻的形式，描写一种事物，表达一种感情。 教学思路： 1、 运用思乡歌曲导入，创设情境，营造气氛。 2、 引导联系学过的诗、词、曲或散文，体会自古以来人们的思乡愁绪。 3、 引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。 4、 引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。 5、 引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。 6、 拓展阅读余光中的乡愁四韵，散文冬季到台北来看雨。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。 7、 仿照诗歌说出或写出几句“诗”运用博喻的形式，表达自己的感情。 教学方法：情境教学法，讨论谈话法 学法设计：朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比阅读；仿写诗歌。 教学过程： 一、课前播放思乡歌曲，创设情境：多媒体画面 导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情？学生回答 谁能用一句诗来表达？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”王维 “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。学生各抒己见 有关作品： 1、马致远的曲：天净沙. 秋思 “ 枯藤老树昏鸦，.夕阳西下，断肠人在天涯” 2、李煜的词虞美人、 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 相见欢 “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头” 3、苏东坡的水调歌头.明月几时有 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟” 4、贺知章的回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 5、李白的静夜思 “举头望明月，低头思故乡” 6、崔颢的黄鹤楼 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。 二、简介作者，了解写作背景：幻灯片 余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作乡愁、白玉苦瓜、等你，在雨中，诗集有灵河、余光中诗选。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。鼓励同学们向老一辈、历史老师请教或查阅资料了解当时的情况 三、朗读课文，整体感知： 1、 全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。 思考讨论以下问题：幻灯片 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？学生体会，讨论 这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。 每首诗的节奏以及重音如何把握？学生讨论，试读，体会 2、训练朗读： 指定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题 齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。 四、赏析全诗： 老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。 1、思考讨论：幻灯片 全诗以什么为顺序贯穿全诗？ 全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。 这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？ 诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。 小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托着作者对母亲，对故乡绵绵的思念； 长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我来往于大陆和台湾之间，了却我的无尽的牵挂。 后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！ 现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。 拓展讨论： 乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。 整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？各抒己见 表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 2、拓展延伸讨论：幻灯片 学生各抒己见 假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何？ 假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受？ 就我国目前的现状，你有什么看法？ 五、拓展练习： 1、 对比阅读：学生作品乡愁自制幻灯片 2、 拓展阅读有关余光中的诗句舟子的悲歌，乡愁四韵其二 六、布置作业：幻灯片 1、 背诵并默写这首诗。 2、 仿照本诗的托物寄情的手法，以“母爱”为题，发挥想象，巧设比喻 写一首小诗。 3、 拓展阅读： 余光中的乡愁四韵体会诗人的感情。 阅读散文，冬季到台北来看雨体会海外游子的心情。印发材料 附：板书设计： 附阅读材料： 冬季到台北来看雨 附学生作品： 台湾诗人余光中和席慕容的乡愁感情深沉，意境感人，适合与“情境学习”，即可以配乐朗读，延伸思考。我让平时文学感悟比较深的几位同学回家听音乐朗读后，自己写一篇乡愁，可以是诗，可以是散文，音乐自己选。 乡 愁 作者：西安中学初二、十班 王锦 乡愁是一抹净净的黄土 风吹不走的相思 乡愁是滴在草间的露水 感念中的芜杂 乡愁是我心中思念不死的枝桠 从爱到痴 从生到死 教后记： 执教完本课，我有以下感受，也可以说是本课的独特体验吧。现总结如下： 一、用音乐创设情境，可将听课者的情感因素，融入对诗歌的理解体会。 开课前，感情深沉，震撼人心的思乡歌曲，将听课者带入思乡情境之中。指导朗读时，凄婉幽怨的二胡曲二泉映月，诱发了学生内心的情感，学生的朗读深情投入，为体会诗中深刻的蕴涵作好了情感上的铺垫。 二、讲解要深情投入，联系实际，使听课者与作品，与讲课老师产生心灵的共鸣。 我讲课时深情投入，无论是诗歌导入，指导朗读，教学语言，都恰倒好处。当谈到游子的乡愁之深时，我联系实际，以一个游子的身份表达自己的真实感受，让学生体会身在他乡，连亲人最后一面也见不上的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头。”的情景。动情之处，潸然泪下，打动了所有的听课者。真情的流露使所有的人与诗歌产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。 三、教法设计要大胆创新，充分调动学生的创造积极性，体现青年教师的创新精神。 在介绍写作背景时，我随机应变，让评委朱校长来介绍70年代初台湾与大陆的有关情况，这一举动，令所有的人深感意外。但很快，所有的人都放松了刚开课时的紧张情绪，包括评委，学生以及执教老师，一下子拉近评委与同学们的距离。然后教研室郭主任的介绍有关情况，本课的教学在大家都全情关注的情况下自然轻松开始了。当然这并不是每节课都要这样 在学完诗歌后，我安排了对比阅读，赏析另一首乡愁。之后，让本诗的作者-初二、十班的王锦同学谈自己的创作思路。这一举动，又使得全场为之震惊！如此寓意深刻而又意境悠远的诗歌，作者竟是身边的同学！每个同学都在欣赏与羡慕的心境中听完了王锦同学的介绍。对乡愁一诗的主题有了更深层次的理解，进一步理解了台湾诗人那种对家乡对祖国刻骨铭心的思念之情。同时安排诗人其他有代表性的诗歌，进行拓展阅读，可以加深对诗歌内涵的理解 在赏析诗歌时，我