【湖大尔雅通识课课程质量报告】.pdf

湖南大学湖南大学 2014 2015 年 秋季学期2014 2015 年 秋季学期 超星尔雅通识课 课程质量报告 湖南编辑部 2015 年 1 月 25 日 一 课程说明一 课程说明 1 1 加强通识课教育 涵盖 6 种课程范畴 1 2 深化信息化教学 网络教学平台为支持 3 2 创新教学模式 翻转课堂教学初尝试 3 二 教学质量建设说明及质量保障体系二 教学质量建设说明及质量保障体系 5 1 学生学习流程 5 2 课程导师队伍 8 3 教学活动安排 9 3 1 教学周历 9 3 2 学习流程监控 10 3 3 线上指导 10 3 4 面授指导 10 3 5 考核办法 11 4 教学反馈 14 4 1 学生 14 4 2 教师 20 三 教学情况总览三 教学情况总览 21 1 选课 21 2 互动 22 2 1 课程访问量 22 2 2 课程讨论数 24 3 成绩 26 3 1 平均成绩 26 3 2 通过率 26 3 3 优秀率 27 4 评课 27 四 翻转课堂教学实践四 翻转课堂教学实践 29 1 SPOC 课程翻转 30 1 1 课程制作阶段 30 1 2 课程运行阶段 30 1 3 课程效果分析 33 2 网络通识课翻转 36 2 1 军事理论 36 2 2 美学原理 38 2 3 数学文化 40 2 4 逻辑和批判性思维 42 2 5 法学人生 43 2 6 中西诗学比较研究 45 2 7 项目管理学 46 2 8 中西文化与文学专题比较 48 2 9 中华诗词之美 49 2 10 微生物与人类健康 50 五 教学改革总结五 教学改革总结 51 1 深化教育教学信息化 首次尝试慕课化教学 51 2 翻转课堂 教学改革获得初步实践成果 52 3 教学改革进一步扩大方向 52 3 1 建立完善的通识课体系 52 3 2 深入开展 翻转课堂 教学改革实践 54 1 一 课程说明一 课程说明 蔡元培曾说过 一切课程 主在先重通识 再求专长 学术本 无界划 知识贵能会通 教育部 国家中长期教育改革和发展规划 纲要 2010 2020 年 后文简称为 纲要 亦首次将 通识教 育 写入教育改革与发展纲要中 倡导大学发展通识教育 尔雅通识课课程设计摒弃传统单一的以学科为单位进行的划分 方式 以智性的关怀为出发点对课程进行规划与设计 课程体系包括 综合素养类课程 通用能力类课程 成长基础类课程等等 汇聚国内 外各学科领域名家名师 拓展学生知识视野 培养解决问题的能力 我校响应政策号召 决定加强本校通识教育并积极创新教学模 式 在 2014 2015 学年秋季学期引进了 10 门网络通识课课程 基于 优质的网络通识课课程资源 为保证教学质量并创新教学模式 我校 为每门通识课配上一名本校教师 为该课程导师 开展翻转课堂教学 尝试 翻转课堂形式多样 以大班翻转为主 充分尊重教师意愿 由 教师自主开展面授课堂教学实践 具体而言 本次教学尝试具有以下 几个方面特点 1 加强通识课教育 涵盖 6 种课程范畴1 加强通识课教育 涵盖 6 种课程范畴 本次引进的课程 涉及到的范畴较广 包含军事理论与国防教育 中华文化与历史传承 社会热点与世界视野等六个范畴 所有课程均 是国内各学科名师讲解 课程结构如图所示 2 尔雅通识课课程名称尔雅通识课课程名称主讲人主讲人主讲人单位主讲人单位主讲人职称主讲人职称 军事理论 艾跃进南开大学教授 中国古代建筑艺术 柳肃湖南大学教授 中华诗词之美 叶嘉莹南开大学教授 博导 数学文化 顾沛南开大学教授 微生物与人类健康 钟江复旦大学教授 美学原理 叶朗北京大学教授 博导 中西文化与文学专题比较 高旭东北京语言大学教授 博导 中西诗学比较研究 杨乃乔复旦大学教授 法学人生 吕世伦 中国人民大学 教授 博导 关怀教授 孙国华教授 博导 赵中孚教授 博导 许崇德教授 博导 巫昌祯中国政法大学教授 博导 逻辑和批判性原理 杨武金中国人民大学教授 项目管理学 戚安邦南开大学教授 博导 3 2 深化信息化教学 网络教学平台为支持2 深化信息化教学 网络教学平台为支持 纲要 提到 信息技术对教育发展具有革命性影响 必须予 以高度重视 信息技术的飞速发展改变了世界 也对传统教育体系 产生了全面而深刻的影响 多媒体教学手段已经被广泛应用 而充分利用互联网资源共享的 特点则是深化教育教学信息化的新的切入点 基于互联网的网络教学 平台则可以很好实现信息化教学的深入 学生的学习分为线上自主学习和参加线下面授课程两个方面 与 传统教学不同 基于网络教学平台 教师可以对每一位学生的学习行 为进行监控 并且自动批阅学生作业 生成各个部分成绩 有效地减 轻了教师的一些机械性工作的负担 从而可以更加专注于面授课堂教 学 2 创新教学模式 翻转课堂教学初尝试2 创新教学模式 翻转课堂教学初尝试 纲要 提到 开发网络学习课程 创新网络教学模式 更新 教育观念 改进教学方法 提高教学效果 我校在引进网络通识课课程资源的同时 为每门网络通识课配备 一名教师作为该课程导师 在线上对学生进行指导 并进行了翻转课 堂的教学尝试 在充分利用优质网络通识课资源的同时 不仅保证了 学生的学习质量 又为本校教师提供了在线教学与创新教学模式尝试 的机会 促进了本校通识课教师的成长 翻转课堂教学如今在全国受到关注 由基础教育影响到高等教育 4 领域 复旦大学 同济大学 河海大学等高校已经开始了翻转课堂教 学的教学尝试 本次网络通识课的引入 我校也进行了翻转课堂教学的初步尝 试 实现教学模式创新 翻转课堂教学中 教师不再占用课堂的时间来讲授信息 而是由 学生在网络上自主完成学习 完成通识课学习任务 能在网络上与其 他同学讨论 教师也能通过网络 有更多的时间与每个学生交流 在自主学习中 学生需自主规划学习内容 学习节奏 在规定时 间内自觉完成线上学习任务 在面授课堂 教师则采用讲授法和协作 法来满足学生的学习需要和促成他们的个性化学习 其目标是为了让 学生通过实践获得更真实的学习 其流程大致如下 本次翻转课堂教学的初步尝试 以大班翻转为主 课程导师对所 有选课学生进行翻转课堂面授教学 在具体的教学环节中 导师可按 照自己的教学设计在面授课堂上采取分组翻转教学 分组讨论 小组 课题汇报 重难点答疑等等不同的方式进行教学 5 二 教学质量建设说明及质量保障体系二 教学质量建设说明及质量保障体系 1 学生学习流程1 学生学习流程 1 选定课程 制定学习计划 2 点击所选课程 进行在线的网络视频学习 选课学习互动作业 得到学分面授课考试 6 3 观看教学视频等学习资源 完成作业 全面吸收课程内容 4 观看讲义 PPT 参考书等相关资源 补充课外知识 7 5 参加面授指导课 与老师 同学面对面讨论 探究学习问题 6 通过一学期的学习 参加考试 获得学分 8 2 课程导师队伍2 课程导师队伍 我校在引进网络通识课课程资源的同时 为每门网络通识课配备 一名教师作为该课程导师 在线上对学生进行指导 并进行了翻转课 堂的教学尝试 每门课的课程导师信息如下 各门课程的课程导师 来自我校武装部以及中国语言文学学院 数学院 生物院等八个学院部门 多数导师为部长 教授 副教授级 别 集聚了我校优秀师资力量 序号序号课程名称课程名称课程导师课程导师教师职称教师职称学院学院 1军事理论戴谋元部长武装部 2中华诗词之美向铁生助理教授中国语言文学学院 3数学文化马传秀副教授数学学院 4微生物与人类健康于峰副教授生物院 5逻辑和批判性原理郭哲副教授法学院 6法学人生陈果副教授法学院 7中国古代建筑艺术柳肃教授建筑学院 8中西诗学比较研究李伟荣讲师外国语学院 9项目管理学彭江平副教授工商管理学院 10美学原理罗爱华副教授中国语言文学学院 11中西文化与文学专题比较谭军武助理教授中国语言文学学院 9 3 教学活动安排3 教学活动安排 3 1 教学周历3 1 教学周历 说明 1 面授时间2 课程结课时间 10 3 2 学习流程监控3 2 学习流程监控 学生所有的线上学习行为都可以在教师后台实现整个学习流程 的监控 包括全部学生的平均学习进度 最快与最慢学习进度 单 个章节知识点的学习情况统计 课程访问量及其变化趋势统计 以及 每个学生的具体学习行为产生的数据 等等 通过这些数据统计 教 师可以对学生学习流程进行自动化的量化统计与监控 3 3 线上指导3 3 线上指导 每位课程导师每天都会查看学生学习情况 及时回复学生的问 题 在线上指导学生 参与课程互动讨论 3 4 面授指导3 4 面授指导 每门课程都有面授指导课 内容丰富 形式多样 面授课堂采 取翻转课堂的形式 由各门课程的课程导师决定具体的教学形式 不 拘形式地开展翻转课堂教学实践 11 3 5 考核办法3 5 考核办法 学生学习分为线上与线下两个部分 根据具体课程导师的计划不 同 考核方式多样 每门课具体情况如下 军事理论 军事理论 中华诗词之美 中华诗词之美 微生物与人类健康 微生物与人类健康 12 中国古代建筑艺术 中国古代建筑艺术 逻辑与批判性原理 逻辑与批判性原理 数学文化 数学文化 法学人生 法学人生 13 中西诗学比较研究 中西诗学比较研究 项目管理学 项目管理学 美学原理 美学原理 14 中西文化与文学专题比较 中西文化与文学专题比较 4 教学反馈4 教学反馈 在整个教学过程完成之后 为了解学生学习过程中遇到的问题及 建议 改善学生学习体验 并有效反馈教学当中存在的问题 在课程 结束之时会进行教学反馈环节 教学反馈主要以问卷调查 结题报告 和采访的方式进行 分为学生和教师两个方面 4 1 学生4 1 学生 4 1 1 慕课学习情况问卷调查4 1 1 慕课学习情况问卷调查 超星泛雅平台可发布调查问卷 学生线上填写 然后对结果进行 统计分析 附 慕课学习情况问卷调查附 慕课学习情况问卷调查 亲爱的同学们好 请你按实际情况填写此调查问卷 谢谢你的配合 学院 专业 年级 1 你一共学过几门慕课课程 A 0 门 B 1 门 C 2 至 3 门 D 3 门以上 15 2 你一共修完过几门课程 A 0 门 B 1 门 C 2 至 3 门 D 3 门以上 3 你赞同 MOOC 的以下哪些特征 多选 A 碎片化视频教学 5 20 分钟一节课 B 学习流程管理 采用闯关式学习模式 C 有学习课件 讨论 作业 测试 互相评价 考试等所有教学环节 D 有课程介绍 教学进度安排 教师团队等课程信息的学习社区 E 线上线下相结合的教学模式 F 其他 4 你选择慕课的原因在于 多选 A 比较方便 可以自由支配学习时间 且不受学习空间的限制 B 课程资源丰富 课程内容新 更新快 C 新颖的学习方式 对练习 作业 讨论 考试的设置 D 我喜欢的课程 E 名师的个人魅力 F 是新的课程形式 有很多相关的宣传和报道 感觉很酷 G 有同学和老师在用 我也想体验下 5 你选择慕课的缘由是什么 A 有自己最想学的课程而学校未开设 不在意有无学分 B 可以修学分且课程也是自己感兴趣的 C 能修学分的都行 没什么要求 6 你认为学校开展 MOOC 教学是否有必要 A 很有必要 B 有必要 C 可以先试验再推广 D 无所谓 E 没必要 7 你认为 MOOC 教学何种模式最好 A 完全线上 线上自主学习 线上讨论 线上考试 B 翻转课堂 线上自主学习 线下辅导 讨论或作业 线上 线下考试 C 部分线上 线上自主学习 线上讨论 线下考试 D 其他 8 你认为现阶段大学教育期间采用 MOOC 教学模式与传统教学模式的课程比例多少合适 16 A 最好全部采用 MOOC 教学模式 B MOOC 与传统课程之比为 1 1 C MOOC 与传统课程之比为 2 8 D MOOC 与传统课程之比为 4 6 E 其他 9 你认为 MOOC 教学的缺陷是什么 多选 A 可供选择课程种类少 B 学习自律差 缺少约束 C 互动少 不能及时解决问题 D 学习内容过于学术性 缺乏实战性 E 其他 10 你现在使用 MOOC 学习的情况是 A 几乎每天都用 B 每周都用一 两次 C 每个月用一 两次 D 想起来就看看 E 几乎不用 11 你在 MOOC 学习过程中的参与度如何 A 不太活跃 主要以观看课程视频 浏览信息为主 偶尔表达个人观点 B 有点活跃 经常发帖子 参与讨论 上传笔记等 适当发表个人观点 C 非常活跃 经常积极表达个人观点 并具有一定的影响力 D 其他 12 影响你运用 MOOC 学习积极性的原因 A 网络不流畅 B 周围没有同学和我一起学习 没有动力 C 我的学业繁重 没有多余的时间参与 D MOOC 的老师不能马上解答我的问题 也很少参与线上讨论 E 其他 13 你经常与同课程的同学进行线上交流么 A 是 B 否 C 不确定 14 你认为你所选的 MOOC 课程质量如何 A 非常高 B 高 C 一般 D 低 17 15 你所选修的 MOOC 难易度情况 如选了多门课程 请根据修课时间最长的一门课来回答 A 很难 B 难度适中 C 很容易 D 不确定 16 你希望这门课能再开 讲授更深的内容 请根据修课时间最长的一门课来回答 A 是 B 否 C 不确定 17 你觉得这门课让你享受到学校里没有的优质教育 请根据修课时间最长的一门课来回 答 A 是 B 否 C 不确定 18 你认为 MOOC 比传统课堂学习的效果 A 好很多 B 好 C 差不多 D 差一些 19 你认为你现在的线下辅导教师教育教学技能与专业知识水平 A 很高 B 不错 C 一般 D 有点差 E 很差 20 你认为你现在的线下辅导教师工作责任心 A 非常负责 B 负责 C 一般 D 有点差 E 很差 21 你对学校开设的 MOOC 的线下辅导模式有何建议 亲爱的同学们好 请同学们按实际情况在 12 月 31 日前填写此调查问卷 谢谢同学们的配合 祝同学们学习愉快 感谢同学们的配合 18 4 1 2 尔雅慕课学习问卷调查4 1 2 尔雅慕课学习问卷调查 在课程进行到中期阶段时 超星课程服务人员组织问卷调查 附 尔雅慕课学习问卷调查附 尔雅慕课学习问卷调查 1 教学内容1 教学内容 3 分以下选项可在补充意见中说明具体情况 题目 评分题目 评分5 54 43 32 21 1小计小计 知识点讲解清晰明确 有疑问时方便重复学习 课程案例丰富 获得了比较多的实际应用指导 学习效果较好 有老师一对一教学的感受 知识体系完整 知识的碎片化有利于提高学习效率 内容全面 重点突出 知识点清晰明确 2 课后习题2 课后习题 3 分以下选项可在补充意见中说明具体情况 题目 评分题目 评分5 54 43 32 21 1小计小计 难度适中 有效检验学习效果 方便及时查漏补缺 题量适中 在计划时间内完成 3 互动3 互动 题目 评分题目 评分5 54 43 32 21 1小计小计 通过讨论区可以提问 发起讨论 获取的信息更多元 有效 老师在线上进行问题答疑 线上答疑及时有效 同学之间交流密切 认识了更多的朋友 4 翻转课堂相较于传统的课堂教学 你的学习体验有 4 翻转课堂相较于传统的课堂教学 你的学习体验有 多选 A 学习的自由度较强 自主性增强 自由安排学习时间 地点 B 线上交流为主的形式 与老师和同学之间的互动更多了 C 线上交流为主的形式 便于更好地表达自己的观点 D 知识的碎片化呈现 更利于精力的集中 提高学习效率 E 其它 请说明 19 5 关于本门课程有专门设置的面授课 你的学习体验有 5 关于本门课程有专门设置的面授课 你的学习体验有 多选 A 面授课安排的次数和内容比较合适 有助于课程学习与理解 B 面授课中 老师鼓励学生积极参与讨论 发表各种见解 C 其他 请说明 6 依据你的学习体验 温病学 慕课的不足之处有 6 依据你的学习体验 温病学 慕课的不足之处有 多选 A 课堂氛围不够浓 与老师 同学面对面互动的机会较少 B 通过手机 PAD 等等移动端口学习时 不够稳定 C 其它 请说明 7 你对慕课学习的平台有什么要求 7 你对慕课学习的平台有什么要求 A 操作简单 功能实现 B 功能强大 C 没有特别要求 都可以适应 D 其它 请说明 4 1 3 面授课堂采访4 1 3 面授课堂采访 除了采用问卷调查的形式了解学生的学习体验外 在面授课时也 会选择部分同学进行采访 有些面授课程的采访会采取现场实录的方 式记录 20 4 2 教师4 2 教师 课程导师对这种不同于传统教学模式的教学改革的尝试都有各 自的体会 并分析了教学效果 4 2 1 结题报告4 2 1 结题报告 结课之后 每位课程导师就自己本次的教学实践提交各自的结题 报告 结题报告囊括具体的本次教改研究背景 教学实践开展步骤以 及教改收获和建议等内容 报告并将作为本次教学改革实践的初步成 果 4 2 1 采访4 2 1 采访 面授课堂上 也会对老师进行采访 有些面授课程的采访会采取 现场实录的方式记录 21 三 教学情况总览三 教学情况总览 1 选课1 选课 湖南大学共引进 10 门尔雅课程 自建慕课课程 1 门 共有 11 门 课程在湖南大学运行 课程对全校学生开放 选课学生达到 1875 人 覆盖全校多个学院 课程具体选课人数如下图所示 其中 中国古代建筑艺术 与 军事理论 两门课所选学生数 近 500 人 其余九门课所选人数均为 100 人 22 2 互动 2 1 课程访问量 2 互动 2 1 课程访问量 在课程运行期间 学生主要通过线上课程进行学习 学生的学习 数据通过平台记录下来 下图是学生对课程的访问情况 课程的访问量与课程所选人数有直接关系 两门接近 500 名学生 选课的课程分别是 军事理论 与 中国古代建筑艺术 所以 图中这两门课程的线上访问总量最高 其他课程每门课均为 100 名学 生选修 故访问总量相差不多 其中 法学人生 课程访问总量最 少 具体到人均访问数 相关信息如下图显示 P23 23 据统计 每门课的人均访问量是 27 64 次 如图所示 有 5 门课 程的人均访问量在平均值之下 6 门课程的人均访问量高于平均值 有 7 门课程的访问量围绕在平均值附近 另外 4 门课距离平均值 较远 其中 中华诗词之美 和 法学人生 人均访问量较低 逻 辑和批判性原理 与 中国古代建筑艺术 两门课人均访问量均超过 30 次 这在一定程度上反映了学生对于通识课类型的兴趣 最为热 门的两门课 其中一门是由本校制作的 中国古代建筑艺术 柳肃 教授主讲 课程导师的面授课堂 也会对线上访问量产生一定影响 24 2 2 课程讨论数2 2 课程讨论数 学生将学习过程中遇到的疑问通过讨论区向老师提问 学生与学 生之间 学生与老师之间通过讨论区进行互动交流 下图是每门课程 学生的讨论情况 课程的访问量与课程所选人数 线上讨论是否设置分数比重有直 接关系 军事理论 课程线上讨论总量达到 25785 次 为讨论数最 多的课程 其次为 逻辑和批判性原理 课程 讨论总数为 4326 次 中国古代建筑艺术 线上讨论总数最少 余下课程讨论总数在 2000 3000 次 下面是每门课程的人均线上讨论数 25 据统计 每门课的人均讨论数是 25 13 次 如图所示 有 4 门课 程的人均访问量在平均值之下 7 门课程的人均访问量高于平均值 有 8 门课程的人均讨论数在平均值附近 另外 3 门课距离平均值 较远 其中 中国古代建筑艺术 人均讨论数最少 平均只有 1 96 次 人 造成这样结果的原因 主要与课程设置有关 中国古代建 筑艺术 课程设置了 8 次面授课程 老师与同学们见面次数多 许多 问题在课堂上已经解决 并且 这门课没有设置线上讨论作为最终成 绩的分数 其余课程都把线上讨论算作成绩的一部分 所以 学生参 与度较高 人均讨论数最高的两门课是 军事理论 与 逻辑和批判性原理 其中 逻辑和批判性原理 也是线上访问数最多的课程之一 可见 这门课很受学生欢迎 26 3 成绩 3 1 平均成绩 3 成绩 3 1 平均成绩 经过三个月的线上学习与线下面授 学生参加考试 参与线下面授 获得最 终的成绩 通过统计 每门课程完成任务点顺利参加考试的同学都取得了很好的 成绩 以下是每门课程的平均成绩 3 2 通过率3 2 通过率 湖南大学 11 门课程最终参加考试同学的通过率比较高 几乎全部学生都顺 利通过考试 拿到学分 下图是每门课程的通过率情况 27 3 3 优秀率3 3 优秀率 湖南大学 11 门尔雅通识课的通过率虽然高 但是除了 军事理论 这门课 程的优秀率比较高之外其他课程的优秀率还有待提高 学生的参与度也还有待提 高 注 90 分以上为优秀 28 4 评课4 评课 2015 年 1 月 15 日 湖南大学第一期尔雅通识课正式结课 学生 与老师都是第一次接触这种翻转课堂的教学模式 经过一个学期的慕 课学习 学生和老师都对翻转课堂有了自己的见解和看法 对学生来说 首先是翻转课堂的形式 给学生留有大量的空闲时 间 学习的灵活性和自主性加大 但是因为是线上学习 对学生的约 束力减小 学生必须自己规划课程的学习 提高了学生的自主管理能 力 线上课程名校名师的讲解 学生享受到了本校资源以外的优质教 学资源 线上重复学习 提高了学生对知识点的掌握度 线下面授环 节教师为学生补充了课程以外的知识 扩大了学生的知识面 提高了 学生的学习积极性 同时 翻转课堂不同于传统的课堂模式 学生的 参与度较之前都有所提高 充分挖掘学生的潜力 对老师来说 翻转课堂是一个挑战 虽然学生大多数时间都在线 上学习 但是线下的面授环节需要精心设计 对老师要求较高 老师 不但要熟悉课程内容 对学生的提问应答如流 而且要开展其他形式 的教学活动 湖南大学的老师们从通过翻转课堂模式间接提高了自己 的教学能力与教学质量 部分老师希望下学期能够继续实践翻转课堂 模式 湖南大学尔雅通识课程顺利结课 每位同学 每位老师都尝试了 翻转课堂 加深了对翻转课堂模式的理解 相信下学期尔雅通识课的 运行将取得更好的教学效果 29 线上的慕课化教学实践调查问卷到 2015 年 1 月 15 日截止 共有 473 个学生参与调查 以下是对线上调查问卷部分问题的分析 题目 你赞同 MOOC 的以下哪些特征 选项选项百分比百分比 1 碎片化视频教学 5 20 分钟一节课 74 40 2 学习流程管理 采用闯关式学习模式 58 80 3 有学习课件 讨论 作业 测试 互相评价 考试等所有教学环节65 50 4 有课程介绍 教学进度安排 教师团队等课程信息的学习社区50 40 5 线上线下相结合的教学模式59 20 6 其他8 20 题目 你选择慕课的原因在于 选项选项百分比百分比 1 比较方便 可以自由支配学习时间 且不受学习空间的限制77 50 2 课程资源丰富 课程内容新 更新快59 30 3 新颖的学习方式 对练习 作业 讨论 考试的设置54 30 4 我喜欢的课程60 60 5 名师的个人魅力37 90 6 是新的课程形式 有很多相关的宣传和报道 感觉很酷25 10 题目 你认为学校开展 MOOC 教学是否有必要 选项选项百分比百分比 1 很有必要26 20 2 有必要34 30 3 可以先试验再推广36 50 4 无所谓1 60 5 没必要1 20 6 很有必要26 20 30 题目 你认为 MOOC 教学何种模式最好 选项选项百分比百分比 1 完全线上 线上自主学习 线上讨论 线上考试32 60 2 翻转课堂 线上自主学习 线下辅导 讨论或作业 线上 线下考试51 30 3 部分线上 线上自主学习 线上讨论 线下考试13 10 4 其他2 90 题目 你认为 MOOC 教学的缺陷是什么 选项选项百分比百分比 1 可供选择课程种类少33 70 2 学习自律差 缺少约束64 50 3 互动少 不能及时解决问题46 80 4 学习内容过于学术性 缺乏实战性37 30 5 其他7 31 题目 你觉得这门课让你享受到学校里没有的优质教育 选项选项百分比百分比 1 是63 40 2 否17 60 3 不确定12 70 题目 你认为 MOOC 比传统课堂学习的效果 选项选项百分比百分比 1 好很多17 90 2 好34 80 3 差不多28 70 4 差一些18 10 31 四 翻转课堂教学实践四 翻转课堂教学实践 翻转课堂 是通过逆向安排知识传授和知识内化 改变教师和学 生在传统教学过程中的角色 重新编排教师和学生课堂教学内容 性 质的新型教学模式 此次湖南大学尔雅通识课是基于翻转课堂模式的理念运行的 学 生课前先完成知识点的自主学习 课堂上课程导师不再花时间赘述课 程内容 而是充分利用课堂时间与学生互动 开展分组讨论 项目汇 报 案例分析等各种形式的拓展活动 提高教学效果 每门课程开展 翻转课堂 教学实践的具体形式大致如下 课程名称课程名称课程导师课程导师 翻转课堂教学实践形式翻转课堂教学实践形式 大班授课大班授课分组讨论分组讨论项目汇报项目汇报案例分析案例分析 军事理论戴谋元课程内容拓展 课堂分组讨论 代表发言总结 报告撰写比赛 中华诗词之美向铁生课程内容拓展 数学文化马传秀课程内容拓展 学生分享个人 数学学习经验 微生物与人类健康于峰课程内容拓展 逻辑和批判性原理郭哲课程内容拓展 学生提问 导师答疑 法学人生陈果课程内容拓展电影 熔炉 中国古代建筑艺术柳肃课程内容拓展 学生提问 导师答疑 古建筑专题赏析 中西诗学比较研究李伟荣课程内容拓展 项目管理学彭江平课程内容拓展小组项目汇报 美学原理罗爱华课程内容拓展个人选题汇报 中西文化与文学专题比 较 谭军武课程内容拓展 32 1 SPOC 课程翻转 1 1 课程制作阶段 1 SPOC 课程翻转 1 1 课程制作阶段 湖南大学柳肃老师的 中国古代建筑艺术 从四月份开始与老师 商讨策划 再到五六月份的拍摄 七八月份后期制作及完成平台编辑 到 10 月 15 日课程的运行共用时七个月 中国古代建筑艺术 是湖 南大学打造的第一门真正意义上的 MOOC 学校自建并且用于校内教 学 2014 年秋季学期开始正式上线供学生学习修学分 1 2 课程运行阶段1 2 课程运行阶段 中国古代建筑艺术 课程选课人数近 500 人 共设有 8 次线下 面授课 在课程的运行过程中 柳肃老师对面授课进行了重难点答疑 专题拓展 案例分析等三个方面的翻转设计 课堂情况大致如下 33 1 2 1 重难点答疑1 2 1 重难点答疑 柳肃老师选择线上提问较多 讨论热烈的问题现场进行详细的讲 解和拓展 与学生互动频繁 另外也有学生现场提出新的问题 课堂 参与度很高 柳肃老师在答疑的过程中穿插了一些有趣的历史故事 整个课堂生动欢快 很受学生喜爱 最后一次面授 学生的到场人数将近 100 人 课堂上每个学生都 认真地听柳老师的讲解 课堂内容讲完之后 柳老师寄语 学完 中 国古代建筑艺术 这门课程 希望同学们能够懂得 珍贵 两个字 结束后很多学生都跟柳老师合影留念 让柳老师签名 赠送卡片 表 达了对老师的敬重和对课程的赞赏 34 1 2 2 专题拓展1 2 2 专题拓展 每次面授除了答疑环节柳肃老师还会给学生补充很多建筑知识 分专题介绍 包括中国的古建筑 宗教建筑 民族建筑 国外建筑等 每个专题拓展 都有丰富的图片供学生赏析 讲解建筑本身的历史 特点及背后的文化意蕴 引发学生浓厚的学习兴趣 1 2 3 案例分析1 2 3 案例分析 在专题拓展中 老师会挑选重点案例展开分析 并与学生们分享 实地考察的亲身感受 使大家了解到一些古建筑的最新进展 比如柳 肃老师提到在长沙万达楼盘下面发现的一段保存完整的古城墙 万达古城墙 老师也会为学生讲解政府的保护力度和方案 保护措施实施时遇 到的阻碍等 柳肃老师还激励相关专业学生努力学习 提出可朝研发 建筑保护技术方向发展 并呼吁大家共同保护珍贵的建筑遗产 35 1 3 课程效果分析1 3 课程效果分析 2015 年 1 月 4 日 中国古代建筑艺术 组织统一线上考试 课程正式结课 经过将近 3 个月的线上学习以及 8 次线下面授 学生 都取得了比较好的成绩 顺利拿到学分 通过平台的统计 中国古代建筑艺术 这门课程总访问量为 15535 次 人均访问量 31 13 学生的平均成绩为 84 52 分 合格率 达到 97 6 优秀率为 31 7 36 A 来自学生的话 问 第一次上课 有什么感受 A 来自学生的话 问 第一次上课 有什么感受 学生一 柳老师的课程给人的感觉就是在文化底蕴上非常好 因为我觉得建筑这 个课程 蕴含了很多方面的知识 不单是美术 建筑还有力学 还有文学甚至是 音乐的元素在里面 我从柳老师的课程里面能够了解很多 学生二 课程丰富 很有吸引力 问 如何看待这种线上线下混合式教学模式 问 如何看待这种线上线下混合式教学模式 学生一 在时间上对我非常自由 我可以在手机 iPad 上面随时可以看线上的 视频 线下就方便提问 学生二 感觉没有太多不适应的地方 是自由许多 总体来说是感觉挺好的 图片为学生接受面授课堂采访 14 级建环专业的张同学说 14 级建环专业的张同学说 中国古代建筑艺术 线上课程内容丰富精彩 老师能够从平凡的建筑特点来介绍 并没有广泛地空洞地讲一些 高大上 的东 西 并且老师的讲课方式很有意思 用通读易懂的语言讲述了建筑的艺术让我清 楚地了解到了古建筑的艺术魅力 深深为之感动 另外 老师能够及时解决学生 的问题 与学生广泛交流 他不仅是我们的老师 还是我们的朋友 用他独有的 精神魅力感染着我们 很庆幸自己选修了 中国古代建筑艺术 14 级计科的毛同学说 14 级计科的毛同学说 通过学习 从老师那学到了愈多关于中国古代建筑 的知识 同时还了解到了许多以前不知道的知识 老师的课很有趣 可以给人反 思和启发 通过中国和西方建筑态度的对比 知道了中国存在的问题 每次听完 课都感觉很兴奋 每次又非常期待 中国古代建筑艺术 这门课 感觉已深深迷 上建筑艺术 好喜欢柳老师的思想 37 B 来自柳老师的话 问 第一次使用翻转课堂的教学模式 您有什么感受 您觉得和平时 的授课有什么不同 B 来自柳老师的话 问 第一次使用翻转课堂的教学模式 您有什么感受 您觉得和平时 的授课有什么不同 答 翻转课堂跟平时上课差不多 但是形式上更加自由一些 比如课堂上固定 讲的内容第几章第几节 翻转课堂就可以灵活自由的 选择课堂中间大家都感兴 趣的 或者大家还没有看明白的问题 有选择性的讲 而且课堂上气氛也比较自 由 比如同学们提问 我就来回答 就一个问题可以发散开去 所以我觉得这种 形式挺好的 图片为柳肃老师接受面授课堂采访 线下面授我准备的问题就是我在讨论区中看同学们提问比较多的 同学们有 几百个问题在那里 我不可能全回答 但是如果有一个问题出现的次数比较多 那我感觉这个就是大家比较感兴趣的的问题 而且可能是比较难懂的问题 我就 集中来回答 我都是从那里面选来的 我觉得这样的回答方法让学生更容易明白 而且我还可以扩展知识 我回答 问题的同时还要附带讲一些其他课堂上没讲的知识 比如说问到湖大建筑群 问 到岳麓书院的相关问题 我就感觉到是学生们把课堂上的知识已经扩展了 课堂 上没有讲到的 他提问提到那个问题上去了 那就说明他把知识扩充了 我觉得 这个是很有意思的 38 2 网络通识课翻转2 网络通识课翻转 如图表统计所示 基于网络通识课 我校为每门课程配备的课程 导师 对所负责的课程的面授课进行了翻转课堂教学尝试 形式自由 由课程导师自主开展 2 1 军事理论 2 1 军事理论 军事理论 是一门以国防教育为主线 通过军事理论课教学 使学生掌握基本军事技能和军事理论 弘扬爱国主义 集体主义精神 的课程 本课程主要内容包括 国防概述 军事思想 毛泽东局势思 想 人类最伟大的军事战略等 军事理论 课程设有 3 次面授课 课程导师戴谋元 湖南大学 武装部部长 对面授课程进行了大班设计 分组讨论 项目汇报三个 方面的翻转设计 课堂情况大致如下 2 1 1 大班授课2 1 1 大班授课 大班授课中 戴老师主要是对课程内容的拓展 针对性地弥补了 网络课程 给学生补充讲解了国防教育白皮书的内容 学生兴趣较浓 39 2 1 2 分组讨论2 1 2 分组讨论 在面授课堂上 戴老师还组织学生在课堂上进行小组讨论 讨论 之后每一个小组选出一位代表发表本组讨论的结论 提高了学生参与 课堂的积极性 2 1 3 报告撰写比赛2 1 3 报告撰写比赛 在课程接近尾声的时候 戴老师就机械学院发起了一个围绕 国 防历史对实现中华民族伟大复兴的现实意义 东海南海问题历史由 来 现状及以后解决办法的思考 等十个专题方向的论文及调研报告 撰写比赛 学生自选相关专题撰写报告 参加比赛 比赛评出一等奖 2 名 二等奖 3 名 三等奖 5 名 优秀奖若干 戴老师均给予了奖励 在 军事理论 的翻转课堂当中 互动环节多 学生积极发言 课堂氛围热烈 在老师讲完课程之后 有的学生甚至问老师能不能多 讲一点 学生成绩分布均匀 通过率 100 优秀率达到 87 教学效 果出色 40 2 2 美学原理 2 2 美学原理 美学原理 作为一门概论性的美学课程 将集中讲解中外美学 史上关于美 艺术和审美经验的代表性理论 介绍一些新兴的理论趋 势 结合当前审美和艺术现状 提出一些具有时代特色的美学问题进 行讨论 美学原理 课程共有 6 次线下面授 课程导师罗爱华 湖南大 学中国语言文学学院副教授 对线下课程进行了翻转设计 除了基本 的大班授课之外 还组织学生进行个人选题的汇报 课堂情况如下 2 2 1 大班授课2 2 1 大班授课 大班授课中 罗老师主要是对课程内容的拓展 为学生梳理了课 程的逻辑性 同时对课程部分内容进行了补充 而且罗老师向学生推 荐了与课程相关的教材 教材与课程视频结合学习 让学生收获不少 罗老师的授课让学生对美有了新的认识 美 在自然中 2 2 2 选题汇报2 2 2 选题汇报 罗老师根据学生线上的学习情况 在线上发布多个选题 有兴趣 的学生自己选题 然后在线下课堂分享自己的结论 发表自己的观点 在选题汇报中涌现出了不少优秀学生 比如韩佳伟关于秦腔 袁静文 关于文化改写 冉鑫关于自然美的主题发言 学生用心学习 罗老师 也给予鼓励 课堂氛围热烈 41 在 美学原理 翻转课堂过程中 学习氛围浓厚 每位学生都从 其他学生的发言中收获不少 学生也从老师的教授中学会了如何认识 美 如何发现美和欣赏美 42 2 3 数学文化 2 3 数学文化 数学文化 这一课程主要以数学史 数学问题 数学知识等为 载体介绍数学思想 数学方法 数学精神 本课旨在贯彻素质教育的 思想 既要着眼于提高学生的数学素质 又要着眼于提高学生的文化 素质和思想素质 数学文化 课程有 6 次线下面授课 线下辅导马传秀老师 湖 南大学数学学院副教授 对课程进行了翻转设计 课堂情况如下 2 3 1 大班授课2 3 1 大班授课 马老师亲切的讲课方式让学生觉得课堂很自由 马老师的补充讲 述与线上学习相结合 演绎数学的魅力 数学不再是枯燥的公式 数 学所带来的美让人震撼 2 3 2 分享汇报2 3 2 分享汇报 除了马老师对课程的补充 剩余的时间都交给了学生自己 马老 师鼓励学生上台分享自己的数学经验 分享的内容跟课程或者学习有 关即可 形式不限 课堂不仅仅是老师的 也是学生自己的 学生的 分享对老师也是一种学习 可能有些内容是老师都没有接触过的 学生分享数学谜语 43 有位学生分享的是幻方 这个学生的思维很缜密 对讲述的内容 已经是熟练于心了 有位学生分享的是一些数学谜语 这位学生在台 上的感觉俨然就是一位数学老师 很有范 在这种理科性质非常强的 课堂上 可以感受到强大的理性磁场 和每个学生的思维方式的不同 之处 学生分享幻方 在 数学文化 翻转课堂中 马老师与学生的互动不仅在课堂上 课后也为学生提供学习上的帮助 课堂氛围活跃 44 2 4 逻辑和批判性思维 2 4 逻辑和批判性思维 逻辑和批判性思维 先介绍推理 后介绍论证 系统论述了逻 辑和批判性思维 在推理部分 先考察演绎推理再考察归纳推理 先 考察简单句的推理 再考察复合句的推理 最后是考察如何推出结论 的一些重要方法 在论证部分 先考察对论证的削弱 加强和假设 后考察解释和评价 最后考察论证的有效性分析 逻辑和批判性原理 课程线下面授课共有 6 次 每次面授就是 一次逻辑的推理过程 线下辅导郭哲老师 湖南大学法学院副教授 对课堂有自己的翻转设计 课堂情况如下 2 4 1 大班授课2 4 1 大班授课 郭老师线下课堂氛围活跃 学生积极 很多学生带着电脑上课 学生随堂提问 老师当堂解答疑问 郭老师的讲解帮助学生梳理了逻 辑思维 让学生的思维更加的严谨 缜密 45 2 4 2 调查问卷2 4 2 调查问卷 郭老师为了了解学生的学习情况 在课堂做了一个小小的调查 学生根据自己学习的实际情况 学习上的问题以及建议都写下来 老 师经过统计了解学生对于首次的慕课学习有哪些问题 以便日后更好 地进行翻转课堂教学 2 5 法学人生 2 5 法学人生 法学人生 主要介绍婚姻法学泰斗巫昌祯 法学理论博士学位 点建立人孙国华 中国民法学界的泰斗赵中孚等六位新中国法学泰斗 的生平 学术道路 我们将会通过本课了解到这些人物对于中国法学 做出的杰出贡献 在本门课程旨在探索人生的意义和价值之多元性 孙国华教授将对当今年轻人提出自己的殷切希望 教诲年轻人应 从 实际出发 有正确的方向 不断前进 46 法学人生 课程 3 次线下面授 每次面授 陈果老师 湖南大 学法学院副教授 都会给学生带来不一样的课堂 让学生在课堂上轻 松的学习知识内容 2 5 1 大班授课2 5 1 大班授课 陈老师让学生提交了自己对法的认识 借此了解学生对法的掌握 情况 以便接下来的面授课可以采取适当的方式 同时为学生梳理了 法学人生 课程内容 对课程没有涉及到的法律知识进行补充 帮 助学生在生活中运用法来保护自己 约束自己 2 5 2 案例分享2 5 2 案例分享 陈老师善于通过案例让学生掌握基本的法律知识 从近期发生的 比较大的法律事件到电影中的维权行为 让学生结合案例了解法律的 运用 在陈老师推荐的电影 熔炉 中 有太多的法律常识 也让学 生对法理与情理有了更深层次的理解 法律在实施的过程中总会有各 种阻碍 坚定自己的立场 拥有毅力 这是陈老师给学生的结束语 在 法学人生 的翻转课堂中 知识的传授只是课堂的一部分 最重要的是给学生传递正确的维权观念 让学生在今后的生活中正确 使用法律武器来保护自己 47 2 6 中西诗学比较研究 2 6 中西诗学比较研究 诗学 指的是一种关涉文学 建筑 雕塑 绘画 音乐 舞蹈 电影等以形象给人审美启示及精神陶冶的总体艺术门类的文艺批评 文艺理论 中西诗学比较研究 介绍了中国诗学经典 并进行了深 入的解读 中西诗学比较研究 线下 3 次面授 线下辅导李伟荣老师 湖 南大学外国语学院讲师 在每次线下课堂都给学生带来不一样的书籍 鉴赏 课堂充满文学气息 2 6 1 大班授课2 6 1 大班授课 李老师的线下面授 安静而充满诗意 李老师会跟学生分享自 己正在读的书 并且将其中的精华跟学生鉴赏解读 学生在线下课堂 学到了更多的诗学文化 李老师的线下面授课更多感觉到的是文化的 传递 李老师温文尔雅 上课充满诗人的气息 给学生读中外经典诗 句 解读诗句 引导学生进入诗的世界 学生在老师的引导下对课程 及书籍阅读充满兴趣 48 2 7 项目管理学 2 7 项目管理学 项目管理的实践从人们开始共同合作 进行社会生产与活动之日 就已经开始了 现在项目管理是新起的一个管理学科的新领域 项 目管理学 中 戚安邦教授采用双语授课 主要内容有 项目与项目 管理 项目管理过程与项目生命周期 项目组织管理与项目经理 项 目的集成管理等内容 项目管理学 课程共有 6 次线下面授 线下辅导彭江平老师 湖 南大学工商管理学院副教授 对课堂进行了翻转设计 在对课程补充 之外还采取了学生做项目汇报的方式 课堂情况如下 2 7 1 大班授课2 7 1 大班授课 课程偏专业化 部分内容对学生难度较大 彭老师将课程内容简 化 然后给学生讲解 同时对课程没有提及的内容进行补充说明 为 学生解答疑问 每次线下课程结束 老师将自己的讲义上传网络平台 供学生下载学习 方便学生能够全面了解项目管理学的知识 49 图为课程导师放在网络学习平台上供学生下载学习的面授课堂讲义 2 7 2 项目汇报2 7 2 项目汇报 为了让学生将学到的知识运用起来 老师在线下留给学生做项目 的机会 学生自由组合 自由命题 最后完成一个项目汇报 有一组 学生的项目汇报名称为 一路畅通 旨在解决湖南大学学生公寓与 教学楼之间的来回交通工具问题 虽然学生作品还不成熟 但是却激 发了学生学习的动力和积极性 每组学生不同的项目汇报 不仅是对 自己能力的提升 也是学生之间相互学习的过程 在 项目管理学 线下互动过程中 学生的积极性提高 对学生 自己的项目汇报有各种看法意见 在相互的评论过程中共同进步 这 才是一门课程的成功之处 50 2 8 中西文化与文学专题比较 2 8 中西文化与文学专题比较 本课程以一种广阔 宏观的视野 对中西方文化的不同之处作了 深刻而全面的分析 高老师以一种平和开明的心态 以平等的眼光看 待中西文化 以客观的态度评价西方文化对中国的影响 中西文化与文学专题比较 共有 3 次线下面授 谭军武老师 华 南大学中国语言文学学院助理教授 不仅要求学生学习态度要认真 而且也强调翻转课堂学习的纪律性 老师对学生有责任心 2 8 1 大班授课2 8 1 大班授课 传道授业解惑 老师的职责所在 传道 引领学生正确的学习方 法 授业 将网络课程没有涉及到的内容进行补充说明 对知识进行 延伸 拓展学生的知识面 解惑 对学生不懂的疑难点进行解析 帮 助学生理解内容 谭老师会在讨论区发起主题讨论 并重视与学生的 课堂互动 在思想的交流中发现新的学习方式 激发学生的积极性和 自主性 提高学生学习效率 进而提高教学质量 51 2 9 中华诗词之美 2 9 中华诗词之美 中华诗词滥觞于先秦 是有节奏 有韵律并富有感情色彩的一种 语言艺术形式 也是世界上最古老 最基本的文学形式 中华诗词 之美 这一课程从小词中画眉簪花照镜之传统讲起 共有五部分 从 性别文化谈小词中画眉簪花照镜之传统 南唐冯李词对花间温韦词的 拓展等 细数中华数千年社会文化生活的缩影 中华诗词之美 课程设有 3 次面授课 课程导师向铁生老师 湖南大学中国语言文学学院助理教授 对面授课程进行了翻转设 计 提高学生学习主动性 2 9 1 大班授课2 9 1 大班授课 面授课上师生共同探讨中华诗词之美 为学生补充有关美的内 容 扩展学生学习量 对诗词中的美进行解说 与学生就教学视频中 的疑问以及学生感兴趣的方面展开讨论 围绕导师提出的主题各抒己 见 发表自己对诗词的理解与感受 52 2 10 微生物与人类健康 2 10 微生物与人类健康 形形色色的生命造就了这个蓝色星球的庄严与美丽 我们身边不 仅有绿树鲜花 飞禽走兽 在我们周围 还广泛存在着一大群微生物 微生物与人类健康 讲解微生物和人体病理学基本知识以及他们之 间的关系 目的是使学