最新大学英语四、六级考试改革引起的思考.pdf

中国大学教学 2006 年第 2 期 47 最新大学英语四 六级考试改革引起 的思考 扬州大学外国语学院 陆 军 一 考试改革的三个方面 2005 年 3 月教育部宣布了大学英语四 六级考试最新 改革方案 在考试形式和内容上都有大的变动 最新改革 主要表现在考试内容 记分体制和考务管理 3 方面 是四 六级考试历史上集考试形式与内容于一体最彻底 最全面 的一次改革 因此 有必要重新审视改革的内涵及其潜在 影响 在此 笔者结合语言教学规律对考试改革及其潜在 效应略作探讨 1 考试内容上加强对听和写的测试 改革按照 大学英语课程教学要求 2004 修订考 试大纲 开发新题型 改革考试内容和考试形式 特别加 强对 听 写 能力的测试 卷面构成有 3 方面 听力权重从 20 增加到 35 在短对话基础上增设了长对 话理解 把 短文理解或听写 改为 短文理解和听写 阅读部分的权重从 40 减少到 35 包括 仔细阅读 和 快速阅读 综合部分占 15 包括 完型填空 或改错 和 短文问答或翻译 分别占 10 和 5 取消 词汇与结构 部分 2 成绩报导方式的改革 成绩报导方式由原来的 100 分制改为 710 分的记分体 制 不设及格线和合格证书 只发放成绩单 报导总分和 单项分等 3 考务管理的改革 教育部考试中心将启用新的四 六级考试报名和考务 管理系统 逐步将考生范围限制在高校 减轻四 六级考 试的社会权重 突出考试为教学服务的功能 二 考试改革的潜在效应和影响 四 六级考试对教学和社会已经产生了巨大的影响 自从国家教委实施四 六级考试以来 四 六级考试的形 式和内容犹如一根无形的指挥棒 影响着大学英语教学内 容和方法 马广惠 2000 大学英语四 六级考试对 大学英语教学起到了极大的促进作用 但由于对考试的不 正确使用 导致考试在教学中产生了一定的负面影响 马王超 2002 显然 新的改革势必给大学英语教学带 来新的影响 如何认识其潜在影响 把握好改革良机 是 真正提高大学英语教学质量的前提 1 测试内容改革的潜在效应 考试内容的改革主要表现为 加强了 听 与 写 的考核 主观题比例从原来的 15 25 增加到 35 表现在 听写 短文回答 翻译 和 写作 等形式 由 于受 应试教育 的驱动 传统的英语教学中普遍存在 重 分数 轻能力 的现象 听 说 和 写 等 技能是绝大部分大学生的薄弱环节 马王超 2002 通过 复合式听写 Compound Dictation CD 与试卷中其他各项 的相关性分析说明了这一点 CD 不论是均值还是均方 在试卷中都是很低的 听写部分与听力理解部分和写作 题型间较高的相关性表明它们考核的是相同能力 听写题 型考核的是学生英语实际运用能力 其与阅读理解以及词 汇与结构各题型间较低的相关性恰好说明平时英语学习中 重应试 轻能力 的倾向 陆军 2005 通过对 350 名大学生在两种两英语统考中成绩的不同步表现进一 步论证了考试内容对教学的重大影响 2 调整学期制 开设暑期学校 为了使学生有更多的时间与空间自主学习 拓宽知识 面 培养学生的创新能力 学校对学期学习时间可作调整 适度缩短春秋两学期时间 增设暑期学期 利用 5 周暑期 学校时间 开设形式多样 内容丰富 具有创新色彩的实 验以及科学研究和实践活动 学生根据自己的爱好 特长 集中时间选修自己感兴趣的活动 促进学生的个性发展和 创新能力的提高 3 学生科研训练计划 大学生参与科学训练 被普遍认为是一条有效的创 新人才培养途径 国内外许多知名大学已经取得了成功经 验 大学生科研训练是专业教育的延伸 通过学校有计划 地组织学生参与教师和科研人员的研究项目 帮助它们掌 握基本的科学研究思路 方法和手段 训练创新意识和创 新能力 巩固和提高所学知识 这项制度有利于整合教学 科研资源 有利于教学和科研融合 学校每年规划一批学 生科研项目 并资助一定经费 支持学生开展项目研究 各院系指派有科研能力的教师作为指导教师 并组织学生 成立课外科技活动小组 让学生共同参与一项科研项目研 究 培养团队合作精神 48 改革后的四 六级考试加大了语言输出能力的考核力度 在测试与教学上都会产生一定的效应 一方面 更加全面 地反映考生的语言能力 改革前 考生关注的焦点是占卷 面约 85 的客观题 而客观题由于受概率效应 4 选 1 的 正确率为 25 的干扰 不能准确反映考生的真实水平 此外 考生在写作 翻译以及口语表达等方面的语言能力 没有得到充分体现 改革后的主观题增加了近一倍 听 写 译等应用能力的考核超过 50 能比较全面地反应考 生的语言理解能力和应用能力 另一方面 改革有助于调整教学重心 使教学安排趋 于合理 遵循教学规律 实现 培养学生的综合应用能力 特别是听说能力 的教学目标 四 六级考试的 指挥棒 效应证实了其对教学具有调控作用 不言而喻 随着测试 重心的调整 课堂教学将逐步把 听 写 和 译 等技能的培养摆在首位 学生的 听 写 和 译 的能力将得到相应提高 由于考试取消了 词汇与结构 局限于词汇层面的教学投入会越来越少 词汇教学将与听 力 写作和翻译教学结合起来 有利于在语言应用中学习 词汇 也有利于提高词汇的应用能力 由于考试重心和教 学重心的改变 传统的 以教师为中心的课堂教学模式 势必逐步向 以学习者为中心的课堂教学模式 转变 课 堂教学中 学生不仅是接受者 而且是英语的使用者 有 助于其在应用中提高语言能力 2 成绩报导方式改革的影响 如何认识成绩报导方式的变化将直接影响四 六考试 改革的效果 制约教学活动的转型和教学效果的提高 传 统的记分体制采用百分制的正态分制 对原始分作如下线 性转换 S X x S D 12 72 其中 S 为报导的分数 X 为经过加权处理的原始分 x 为平均分 S D 为标准差 杨惠中 1998 30 按照标准差 14 近年来的标准差在 13 15 之间 包含在 四 级证书 报导成绩为 60 84 分之间 的卷面得分最低只 有 46 分 按照正态分布规律 平均分左右各一个标准范围 内的个体约占总体的 75 所以 近 40 的四级证书获得 者的卷面成绩在 46 60 分之间 而用人单位和高校一味地 把四级证书与毕业证书 学位和就业挂钩 产生了巨大的 影响 一方面 学校和学习者重视证书的同时也重视了英 语教学 另一方面 片面追求通过率 英语学习功利性强 一旦通过考试 就申请 免修 或 退修 结果 高级 别的英语教学只是针对没有通过四级考试的学习者开展 浪费了教学资源和人才资源 违背了语言教学规律 采纳 710 分的记分体制 报导总成绩和分项成绩 将 大大提高 CET 的含金量和社会信度 不但有利于用人单位 选拔人才 而且有利于推动教学研究 一方面 710 分制 增加了不同分值的区分度 拉大了分数差距 将不合理的 有形挂钩 变为合理的 无形挂钩 取消了证书 用人 单位有更准确的分数依据 可以根据考生听 说 读 写 和翻译的得分择优选拔人才 在其他条件相当的情况下 用人单位的首选应该是语言应用能力强的高分考生 传统 的四级证书无法实现 另一方面 新的成绩报导方式有助于高校科学评估 健康引导大学英语教学 首先 高校不再出现盲目追求通 过率的现象 除了平均分 学校还可以对分项得分 总分 标准差和成绩分布的百分位等统计数利用 t 检验 相关分 析和回归分析等统计方法来全面评估教学效果 建立教学 模型 分项成绩报导特别有助于反映英语教学中的薄弱环 节 从而 对症下药 因材施教 避免盲目应试 切实 提高教学效率和效果 同时 改革也有利于提高教师和学 习者的积极性 以提高语言能力为目标 实现英语 教 与 学 的良性循环 此外 报导分项得分能够促进高校英语教学研究和改 革 传统的报分方式不能反映学生的具体语言能力 由于 各校学生群体之间存在一定差异 教学研究有必要针对不 同学生群体的具体情况来开展 而不应是全国上下都采用 一个模式 新的记分体制有助于各校根据学生在不同学生 群体的具体情况来开展 而不应是全国上下都采用一个模 式 新的记分体制有助于各校根据学生在不同语言技能方 面的表现进行各校根据学生在不同语言技能方面的表现进 行纵向 横向分析比较 在 教学要求 的指导下 有效 地进行教学改革 同时 710 分的记分体制也有利于 CET 与国际英语水平考试如 TOFEL 接轨 然而 记分体制改革可能会带来一些新的问题 许多 管理部门和学习者习惯了 证书 对突然出现的 710 分制 束手无策 对改革一直处于 观望 态度 对 挂 钩 与否 如何 挂 等问题一筹莫展 从通过率的竞争 中 解放 出来 但若不能意识到新记分体制的 隐形挂 钩 作用 部分高校很可能会忽视英语教学 错过改革良 机 最终会影响学生在就业市场上的竞争力 3 考务管理改革带来的影响 新的考务管理系统的起用将有助于建立考生档案 有 利于对学生的考试情况进行科学跟踪 对教学质量进行动 态综合评估 三 考试改革对大学英语教学的启示 四 六考试产生重大影响说明了其对英语教学有强大 的调控作用 如何按照 教学要求 重新调整教学活动 积极适应新的考试要求 实现教学目标是大学英语教学改 革的重要课题 1 重视 听说 和 写 等技能培养 大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力 特别是听说能力 使他们在工作和社会交往中能用英语有 效地进行口头和书面的信息交流 适应我国社会发展和国 49 际交流的需要 教学要求 2004 由于受应试驱动 传统的教学模式忽视了 听说 教学 新的四 六级考试 增加了听力部分的权重 且丰富了考试形式 要求把听说 教学放在首位 虽然改革后的考试仍然没有把 说 设为 必考项目 但在教学实践中不能忽视 说 的教学 也不 能把 听 和 说 孤立开来 理想的听说教学要以 说 带动 听 听 与 说 结为一体 听 是以输入为 主的学习活动 而 说 则是输出型的活动 加强输出型训 练有助于全面培养学生听 说 读 写和译等方面的技能 Gass 1988 提出语言习得的理论框架 把语言语言 的习得过程分为 注意到的输入 已理解的输入 吸入和 整合 4 部分 根据图 1 大量的语言输入 如 听 对语言的习得固然重要 但如果一味地重视输入 强调语 言知识的获得而忽视运用 学习活动只能停留在 intake 这 一环节上 即掌握的只是大量彼此毫无联系 孤立的语言 形式或外壳 没有经过内化 internalized 和整合 integrated 徐锦芬 2002 说 能够很好地把听到 的语言信息 包括语音 语调和语速以及语义等参数 在 大脑中进行内化和整合后输出 有利于提高语言能力 同 样 翻译 写作等 写 的活动也是很重要的输出方式 写是一项不容忽视的语言实践活动 在培养听 说 读 写四会能力的过程中 写能起到承上启下的作用 写作不 仅有助于巩固由读和听输入的语言材料 促使语言知识的 内在化 提高语言运用的准确性 而且还能为实质性的口 L2 input noticed input comprehended input intake implicit knowledge IL system L2 output explicit knowledge L2 输入 注意到的输入 已理解的输入 吸入 隐性知识体系 显性知识体系 L2 输出 图 1 L2 习得框架图 语活动打下扎实的基础 董亚芬 2003 2 加强不断线教学 提高教学效果 大学英语教学有其系统性 要系统地培养学生的综合 语言能力 尤其是听说能力 不是一个月 一学期乃至于 一学年所能 速成 的 高校应当加强教学管理 科学引 导不断线教学 学生应当根据不同学校的要求 修完规定 的课程 而不能因为通过某一考试 就申请 免修 或 退 修 由于频繁的 免修 或 退修 传统的高级别教 学总是把重点放在少数没有通过 四级 的考生上 没有 能够有效地提高优生的语言能力 为了避免学生随意 免修 真正培养适应社会和工 作需要的人才 高校不仅要加强不断线教学 而且要实行 分级教学 鼓励优秀学生完成级别更高的英语学习 使得 其优势得到充分发挥 更好地为国家和社会服务 这样 既有利于充分利用教学资源 使各层次的学生充分受益 又能够为国家培养拔尖人才 3 正确对待分数 实现科学评估 教学评估和竞争是有必要的 也是必然的 大学英语 教学也不例外 根据以上分析 局限于四 六级通过率的 竞争会造成严重的负面影响 高校之间的竞争要考虑到优 秀率以及各百分位的相应权重 评估机构评估一个学校 教师的教学水平要考虑到具体情况如英语基础等因子 建 立科学评估模型 利用网络和计算机技术实现多参数的多 维立体动态评估 而不能只作静态比较 四 结语 全国规模的英语统考有其积极的作用 有利于保证全 国大学英语教学有秩序地开展 如何正确认识考试改革 把握改革良机 同时发现测试中的问题 对大规模考试进 行误差纠正 充分利用现代技术加大考试改革的力度 不 断完善测试 科学引导英语教学是一个重要课题 参考文献 1 Gass S Integrating research areas a framework for second language studies J Applied linguistics 1988 9 198 217 2