老人与海鸥教案及反思.doc

21老人与海鸥 乐清市城南一小 潘丽泱一、 出示图片 揭示课题1、“有朋自远方来，不亦乐乎”你看，老师给你带来了一群远方的朋友。出示图片问；喜欢他们吗？谁能用一句话赞美它。2、这节课，我们要学习一篇真实的故事，他讲述的是发生在昆明翠湖边的一位老人和一群海鸥之间的故事。板书课题 齐读课题、二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。2、教师巡视指导，点拨。3、师出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡（1） 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋（2） 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（生：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。生：我看见海鸥在天空中飞翔师：还有同学补充吗？生：老人死后，海鸥哀悼的样子。师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（师板画，师生一起说）板书：老人与海鸥 送 喂（3）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。三、再读课文，读出“意想不到”1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文14-18自然段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。 2、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：竟在遗像前站成了两 行，这样的情形平常生活中你见过吗？当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行师：海鸥向哪里扑过来？ 这就是遗像。（画面）四、品读感悟，感悟“情理之中”1、师：同学们，假如此可你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？生：海鸥为什么会向这儿扑来？生：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？生：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？2、师：这群海鸥为什么要这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速浏览课文112自然段，用波浪线作上记号，可以与同桌交换意见。3、生浏览课文呢，师巡视指导。4、交流：A生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地（课文第三自然段）师：你找出的是老人喂海鸥的片断。（CAI出示）雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。同学们，我们要会读书会思考，会品味。品味是一种非常重要的阅读能力，轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人呢与其它人有哪些不同？生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。师：信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。师：想的好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？生：音的长短、强弱。师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。师：多由意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇-（生：有声有色的乐谱）师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？生：海鸥的鸣叫。生：海鸥扑翅膀的声音。师：除了海鸥的声音你还能听到什么？生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。师：你们又仿佛看见了什么？生：海鸥在扑着翅膀吃食。生：海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？（假如先汇报后一句话，便上到轮读的地方再问：还可以从哪儿看出老人喂海鸥与一般人不同？学完再接：老人喂海鸥，这起起落落的海鸥，这翻飞的白色，谱成了一篇有声有色色的乐谱。）B生：“在海鸥的鸣叫声里，老人公主”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。师：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！尊重是对生命的敬畏，还有吗？C生：“这位老人每天步行二十余里海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。师：是啊！那么远的路老人都步行，连五角钱的公车都舍不得坐。还有吗？D生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。啧啧”师：都说眼睛是心灵的窗户，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢？（如果学生没读，便让大家自由读读，想一想）生：老人对海鸥很喜欢。生：老人对海鸥的思念。（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来” ）师：在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂，请个同学来读一读。（掌声送给他）师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？生：“老人望着高空企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍鱼依恋。师：抓住了“企盼”，老人在企盼什么？生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读。师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。（板书：亲人）五、内化感受，运用语言：1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们。（CAI）2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来（4个句子）3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？生写交流：生：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）生：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）生：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）学生哭师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。4、师：同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？生：老人十多年的心血换来的。生：老人对海鸥的情谊。师：老师看出来了，大家都有共同的想法，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会有这样的意想不到，可细细品味却又是情理之中。六、扬情寓意 升华情感：师：虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，（CAI）这儿有老人的身影，这儿也有老人的身影。虽然老人不在了，但这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。有一位网友读了这个真实的故事，即兴写了一首感恩的诗歌:出示诗歌 齐读老人与海鸥.（诗）老人与海鸥二十里的长路你可曾记得那双迟缓的脚在你身上踏过了几个冬日？深红的斜阳你可曾记得那身素色的布衣在你的注视下往返了几次？湖边的栏杆你是否还能想想那褪色的蓝布包在你的期待下停留了几时？碧绿的湖水没有忘记他在这里留住了一片白色的幸福。深蓝的天空没有忘记他在这里展现了一群飞翔的吉祥。教学反思:一、得意之处 课文即是两幅大的画面。我以词串入手，引出两画面。再让学生抓住“意想不到”词语，展开“海鸥送老人图”让学生找找句子，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“海鸥送老人依依不舍”的感人情怀。为第一幅“老人喂海鸥图”作下铺垫。在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。在初步的朗读交流之后，我比较得意的设计是：面对着海鸥画面，伴着哀婉的音乐，教师亲切的说：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。生自主写话让学生扮演角色倾吐无尽的思念和牵挂随后让学生伴着音乐，再回头读海鸥送老人的课文片段，学生入情入境、声情并茂。让我另外得意的地方，在最后我设计了一首感恩的诗歌:出示诗歌伴着音乐齐读诗歌老人与海鸥，升华主题，力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。让孩子们在朗诵中永