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教育随笔-让我们墙壁能说话文章来源教师范文吧课件 近日我园组织了“以为本的主题墙创设”联谊片教研活动。教研分为四步走一是再现北师大的“环创”图片，王园长为大家解读北师大“以儿童为本”的理念。二是王园长根据我园实际，点出教师在“环创”时存在几点问题并针对大家的困惑进行现场回答。三是各班现场解说，有不同的意见现场提出，的火花激烈碰撞。四是经过看现场大家提出了许多改进性建议。由于有了前期的探索和研讨，在今天的联片教研活动中，我的感触更为深刻。 一、“说话的墙壁”可以引发幼儿的好奇好问 在多次的中我觉的我们创设的要具备“激趣”“导疑”“求索”功能，才能充分调动幼儿的认知积极性，让他们自主地与环境互动。就像今天我们园长中说到：环境布置要尝试留白，不要太满。这样多给幼儿想象、探索的空间，让他们可以保留和展示未完成的作品，收集和利用废旧材料，探索物品的多种用途。从而引发幼儿观察、思考、比较，从中发现矛盾，激发幼儿的探究欲望。 二、“说话的墙壁”应该支持幼儿的专注投入 孩子爱不爱玩是不可能伪装出来的。要想让孩子爱玩，我们创设的环境必须对孩子有吸引力，这样孩子才能专注投入。首先，我们创设的环境一定要符合幼儿年龄特点的。认真解读指南，这样才能了解幼儿现实的发展水平与可能的发展水平，提供与之相适应的环境。其次，我们还要有不断的在材料的更新、功能的变换、规则的调整、关系的变化上做文章。通过不断变换，幼儿的游戏兴趣得以维持，探索欲望不断增强。在讨论中“姊妹园”的老师还提到：我们设计互动环境要由浅入深小步递进。这样给幼儿一个阶梯，使他既不因操作难度太低、重复性太强而丧失兴趣，也不因操作过于复杂而轻言放弃保障每个不同水平的孩子都能找到可操作的材料。 三、“说话的墙壁”应该支持幼儿的自主探究 幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己意愿和想法来设计创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。如：我们大班的主题的确定就来源于孩子关于“春天”的讨论，到底该什么时候播种呢？种子发芽需要哪些条件呢？孩子们各抒己见，由于孩子们的认知水平和生活经验的不同，所以有不同的答案。在孩子们亲自种种子的过程中，验证自己的猜想。体验到了探索的乐趣，更重要的是在探索过程中对各种能力的提升。 这就是对于今天的研讨我总结的几点想法。最后想用苏霍姆林斯基说的一句话来激励自己前行，“一所好的连墙壁也
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