自主式语文课堂教学模式.doc

自主式语文课堂教学模式自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习强调教师的指导是前提条件和主导，突出学生的主体地位，目标是学生能动的创造性的学习。经过近一年的探索实践，根据自身特点提出了“激趣定标实施迁移”四环节自主式语文课堂教学模式。 第一、激趣导入，创设氛围 心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。激趣的方法是多种多样 的，可通过语言、音乐、绘画等多种手段实施。如愚公移山一课，配以愚公移山的歌曲导入，这是以情激趣。既可在音乐享受中进行情感教育又可直接通过歌曲了解愚公精神。分 析死海不死时，教师列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然的认识的提高，死海之谜已被解开。”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。学生急于知道死海有怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。 第二、研讨学法，确立目标 自主学习着眼于学会学习，强调发挥学生 的自主性，要求教师放心放手，学生能做的，教师不必去做。这对培养学生的探索精神、创新精神是十分有利的。因此第二步研讨学法，确立目标，重在学生参与制定，从根本上解决学生不但要学会，而且要会学的问题。目标教学中认定目标是教师确立目标，学生认定目标， 学习上被动； 自主学习的“目标”须通过学生组织讨论， 然后求其合理科学的目标，学习上是主动的。我们在重视放手让学生学习的同时，还要加强学法的指导。目标的确定（一）要体现语文学科的学科性。语文新课程标准要求语文教学应正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。因此，语文课堂教学目标的确定要体现语文的学科特点，应更多地使用能体现语文学科特点的“阅读”、“理解”、“懂得”、“体会”、“联系上下文”等词语，使人一看就知道这是一堂语文课而不是其他。 （二）是要有具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。如在教学冰心的谈生命时，如果把目标定为1、积累词语；2、理解作者的认识；3、体会文章之美。这种含糊笼统的说法让人不得要领、无所适从。如果改用以下说法就不一样了：1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。3、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 学法具备定向、 指序、调控、选择等功能。有了学法，学生在学习过程中才知道为什么而做， 知道做什么，知道如何做，知道什么时候应做什么。语文学科不同于理科明显的逻辑顺序，但也是有规律可循的，研讨学法中要注意同一体裁的共性，文章固有的个性，这样才能保障目标的科学性。如分析孔乙己时，共性问题是小说以塑造人物形象为中 心，通过故事情节的叙述和具体环境的描写反映社会生活。个性问题是小说如何刻画孔乙己的性格特点，从而反映科举制度对知识分子毒害的，那么最终经研讨后确立目标为：从哪些语段可以看出当时的社会环境，在全文中起什么作用？孔乙己断腿前后到酒店喝酒时，哪些方面发生了变化？这些变化说明了什么？ 标出对孔乙己外貌、语言、行动、神态的描写语段。归纳总结：孔乙已是什么身份的人？具有哪些性格特点？造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？这样学生一起再研讨什么就十分明了，就解决了学生学什么，怎样学的问题。学生知其然，又知其所以然。这种学法也同样有效地指导学生沿着清晰的思路自主探索，发现创新。第三步、实施目标，不拘一格任何一种教学方法在重复使用多次之后，也就变得乏味了。语文学科独特的魅力就决定了教师要掌握多种教学方法，对症下药，选出最佳方法，以求得最佳效果。自主学习中教师 要由先前的“中心角色”一跃变成“导演、主持人和参与者”，而学生才是课堂的“主角”，现就实验阶段所采用的方法总结如下：访谈式，可模拟实话实说的现场，教师是 主持人，学生可充当文章的作者，人物以及观众，以访谈的形式探索人物心理，深入理解课文，如散步、荔枝蜜。 演绎式，部分文章可编排成课本剧让学生表演，激发学生学习兴趣，之后进行研讨分 析。例如陈毅市长，皇帝的新装。辩论式，某些议论文可精心设制一场辩论赛，通过正反双方的辩论，达到深入理解文 章的目的。例如俭以养德、生于忧患。活动式，通过活动开展教学，在教学中引导学生主动参与动手动脑，综合发展，例如孔乙己。探究式，通过组织引导学生进行相对独立的探究活动，学生能够发现问题，分析问题，解决问题，探索研究的创新活动，例如白杨礼赞。除上面几种学法外，还有导学式、互动式 等，但在具体操作中，所采用的学法也不是单一的， 也可能是两种或几种的交叉。教师学会驾驭多种方法，在课堂教学中，充分发挥学生主体作用，让学生能够生动活泼地主动发展， 使他们真正成为学习的主人。第四步、拓展迁移，贵在创新。迁移就是把已经掌握的方法在新的领域 中应用， 也就是“移植迁移法”。 语文的外延与生活的外延相等，生活的外延有多大，语文的外延就有多大，课本仅仅是个例子，在我们充分利用好这个例子的同时，我们要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据，我们要避免脱离文本、离开语言教学的盲目的、 毫无选择的为延伸而延伸的教学行为，衔接或与文章的主题有关，或与文章的写法相似，语文学科讲究学以致用，一节课一篇文章学了什么写作方 法， 教师要巧设问题，培养学生的创新意识。如一面中学习了抓住细节描绘人物外貌，展示人物发报格的方法， 教师在结尾布置了一个小片段练习，描绘班里一位同学的外貌，然后让同学猜猜写的是谁。 鼎湖山听泉一文中学了联想和想像，教师在结尾布置了一个小