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土木工程专业实践教学改革 土木工程专业实践教学改革下面带来土木工程专业实践教学改革相关论文范文欢迎阅读 土木工程专业实践教学改革【1】 摘要：首先分析了土木工程专业实践教学环节的基本现状及存在问题然后针对新建地方本科高校受教学资源、师资、学术水平的限制只能定位于培养生产一线的高级技术和管理人才的特点提出了相应的实践教学改革措施 关键词：新建地方本科院校;土木工程;实践教学改革;工程实践能力 新建地方本科院校多数地处省会之外的地级市为专科学校与成人高校、甚至中专学校的建制基础上合并组建而成区域优势不强教育资源相当短缺生源质量相对较差发展过程中也受到区域社会经济条件的制约从而决定了新建地方本科院校办学水平与老牌本科大学的差异性和应对市场化竞争中的严峻性 就土木工程专业来说新建地方本科院校受教学资源、师资、学术水平的限制多数只能把人才培养目标定位于培养生产一线的高级技术和管理人才而又由于师资力量有限青年教师偏多而青年教师往往是从学校到学校学到的理论知识很多但缺乏现代工程意识、工程素养和工程实践经验更缺乏对实践教学环节的指导能力使学生无论从课堂上或者实践教学环节中都难以获得必要的工程实践能力训练这已经不能满足将来要从事生产一线的技术和管理工作的毕业生的要求 因此我们首先应分析针对新建地方本科高校的土木工程专业实践教学环节的现状最终找出能适应新建地方本科高校土木工程的实践教学模式 一、新建地方高校土木工程专业实践教学环节现状分析 1.传统实践教学体系的分类 新建地方本科院校的土木工程专业实践教学环节多照搬老本科高校的模式实践教学体系主要包括三大部分：实验、实习和设计 笔者将每个部分划分为两个层次第一层次是较简单较独立的层次第二个层次是综合性更高的层次具体分类方法见表1 2.传统实践教学环节存在的问题 由上表来看传统的实践教学内容和形式多样设置循序渐进但认真推敲会发现每个实践环节部分都存在问题且整体的三大实践教学部分相互之间缺乏联系难于形成统一体系且教学模式和评分标准也趋于陈旧难以适应新建地方本科院校学生的要求 (1)实验 新建地方本科院校的实验教学仅仅是理论课程的补充一般情况下实验指导书上有关实验方法的叙述详尽学生只是在教师的指导下便能完成实验内容在数据处理和整理报告上也较简单真正能够就实验中提出问题和分析实验结果的几乎没有成绩的评定也只是依照学生的按部就班的实验报告给出这无法培养学生的独立思考和创新意识而这种方式也对学生缺乏吸引力学生对实验课更失去了主动性和积极性只是按照指导书上的实验方法在指导教师的指导下完成实验内容缺乏由理论到实践的互动过程 (2)实习 传统的实习考核方式一般根据实习的考勤、实习提交的成果实习日记、心得、实习报告或论文、鉴定材料等进行成绩评定但由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同这种实习考核方式往往比较呆板对学生的促进性不大 而且由于教师的工程经验有限且随着学校的扩招学生人数成倍地增加造成联系实习单位和教师指导难度越来越大这导致认识实习和毕业实习也只能让学生参与其中的部分工程甚至一个工序无法使学生全面了解整个施工过程无法熟悉所有的施工工序更无法真正掌握实际的施工工艺认识实习、生产实习及毕业实习都难达到应有的效果基本流于形式 (3)设计 无论是课程设计还是毕业设计通常是按教师规定的形式和要求完成结构选型、结构计算、建筑设计、图纸绘制等难以与工程实际结合脱离社会需求学生解决工程实际问题的能力得不到提高 即使设计内容经精心安排也只是由理论原理经理论计算到完成理论设计的过程一切都只停留在纸面上或计算机里学生并不能切身感受到理论与实践的联系 且课程设计和毕业设计还存在着学生多、课题选项单一的问题这很容易造成学生毕业设计千篇一律的现象很容易让学生抄袭难以对学生进行综合训练和全面检验 且现如今本科毕业生去设计院工作越来越难造成了不少学生忽视设计的重要性更加丧失了对学生能力培养的效果 3.对传统实践教学环节的综合分析 现有新建地方本科院校的实践教学体系的三大实践环节中都存在较多的问题并且三部分之间也缺乏联系和系统性对学生的能力培养作用有限其主要问题有以下三点： (1)传统实践教学缺少把理论应用于实践的完整训练环节实验是从课本知识到简单实践验证实习是从实践认识到实践的练习设计则是从理论原理到理论设计从未有真正的把理论知识应用到实践制作的系统训练传统实践教学从未有让学生真正体验到理论指导实践的重要性这种教育容易使学生产生理论与实践相分离的概念会造成两种观念一种是只注重实践的观念(目标是找工作的学生)另一种则只注重理论(目标是考研的学生)而很少有学生能把理论与实践统一起来的学习更难培养学生把理论应用于解决工程实践问题的能力 (2)教学模式陈旧不能充分调动学生的积极性实验、实习、设计教学过程基本上全是学生根据老师的指导按部就班地完成任务缺乏学生自主学习和独立思考的过程本质上并没有跳出“要学生学”的教育模式这种模式难以调动学生的积极性且评分标准呆板很难调动学生学习热情也达不到“学生要学”的效果 (3)不能对学生团队合作能力和创新能力进行有效地培养传统实践教学环节基本上都可以由一个学生单独完成的缺少必须靠一个团队来完成的教学形式使学生缺少团队意识和合作能力的训练;并且大部分实践教学环节由于自身条件的限制也只能要求学生照猫画虎地把工作完成很难使学生掌握解决实际问题的能力和创新思维能力 同时由于地方本科院校的生源质量较差传统的实践教学模式很难激发学生的兴趣达到理想的效果因此有必要探索新的实践教学模式 二、新建地方本科院校土木工程专业实践教学环节改革措施 实践教学环节的改革是新建地方本科高校应用型人才培养模式改革的关键实践教学改革的目的是通过实践教学体系的优化重构构建新的实践教学平台形成新的实践教学机制重点加强学生工程意识的培养提高学生的工程实践能力和土木工程施工、管理综合素质培养受企业欢迎的一线生产的应用型专门人才进而逐步形成自身的专业办学特色 1.形成新的实践教学理念 针对新建地方本科院校的人才培养特点和目前土木工程人才发展要求应把传统的“以专业知识、理论传授为中心”的人才培养理念改变为“以工程实践能力建设为中心”的人才培养理念 实践教学体系的设置应该以如何提高学生将理论应用于实践的能力为核心包括实践教学的每个环节以及课堂教学都应该服务于这一核心应该以培养和提高每个学生的能力为最终目标 应对实践教学内容进行系统设计必须注重从传授知识向培养知识迁移能力、独立分析和解决问题的能力、创新能力转变从以教师为中心向学生为主体的实践教学模式转变 要打破传统实践教学的专业内外界限、课内课外的界限、学期和假期的界限、学校与社会的界限加强学校与企业界的联系拓宽实践教学渠道让学生通过各种渠道充分利用社会资源进行工程实践建立多元化实践教学体系全面提高学生工程素质 2.构建新的实践教学体系 以新的实践教学理念构筑新的实践教学体系 传统的实践教学环节依附于课程、为课程教学服务不利于学生应用能力的培养为此新的体系把实践环节与课程独立出来按实践教学环节能力培养目标设置实践教学内容而相应的课程教学应服务于实践教学环节 新的实践教学体系由“基本技能实践教学、专业技能实践教学、工程能力实践教学、综合能力实践教学”等4个实践教学群组成如表2所示 新的实践教学体系以培养学生的能力为核心实践教学的内容和课堂教学的设置都应该服务于能力建设其中强调课堂与实验室的互动理论与实践的互动培养学生把理论应用于实践的能力4个实践教学群的本质其实是同一种能力的运用的几个层次可以反复加强学生能力的训练7 例如：工程测量技能实践教学在专业技能教学群中的评定标准以是否获得了工程实地测量技能为基本而在工程能力实践教学群中以工程测量在实地工地实习中的运用为检验标准在最后的综合能力实践教学群中可以鼓励学生参加工程测量技能竞赛提高学生的竞争力和综合能力 包括其中的施工技术、建筑材料实验、建筑制图等所有专业技能方面都是通过不同层次的实践教学群对每一种能力分层次加强训练使学生最终达到较高的工程能力水平 3.开发新的实践教学形式 应积极地摒弃落后的陈旧的实践教学形式例如把传统的评分标准按竞赛的形式进行每个学生或每组学生都要上交一份自己的实践成果让评委老师和全体同学打分评选调动学生的积极性和激发学生的潜力 实践教学内容也不再以教师为主导而应以“学生自主学习、实践为中心”教师只能从旁指导特别是在工程能力实践教学群和综合能力实践教学群中学生应该自主完成实践内容 例如结构模型设计竞赛教师只是从旁指导有意识地让学生自己学会运用已有的理论去解决实际问题而模型的设计、制作应全靠学生自主完成这样才能充分锻炼学生的自学能力和综合能力 三、结论 本文仅是从现有实践教学环节的现状和本身存在的问题这一角度提出了改革措施和建议并未涉及到新建地方本科院校的管理建设和教师队伍建设等问题虽然本文提出的新的实践教学体系较传统的有较大变动是一种全新的实践教学模式影响范围较大甚至会影响到整个土木工程教学计划的设计因此还需要进行长时间的实践和论证但笔者认为只有敢于创新、实践创新才能使新建地方本科高校在未来立足于不败之地 参考文献： 1陈明政.土木工程专业实践教学改革探索J.重庆科技学院学报(社会科学版)(S1)：1618. 2贺成龙孙德发.应用型土木工程专业实践环节教学改革研究J.实验技术与管理(6)：118121. 3宛新林丁克伟.土木工程专业实践性教学改革与实践J.高等建筑教育(3)：101103