怎样在小学教育管理中加强学生的素质教育的论文.doc

怎样在小学教育管理中加强学生的素质教育的论文 应当看到经过多年的学习宣传广大教师对素质教育的概念并不陌生但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上缺乏深刻的理性思考更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为尤其是一些管理行为有悖素质教育相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的仍然停留在考试管理、分数排队层面上这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道培养学生创新精神和实践能力更无从谈起 积极调动学生的主观能动性加强素质教育在课堂上可以从以下几个方面入手1课前期盼主要是针对学生的好奇心理课前布置观察作业2课上期盼引导学生对观察活动进行总结从而进一步提出问题从对一种事物的研究点出发可以引出对其它事物的认识从而可以实现知识的迁移同时也使学主动思考和学习使学生真正成为学月的主动者3质疑期盼质疑是教学过程中重要的一环教师可根据所教授内容的需要提出较有难度的问题让学生来回答；或者发动学生提出与讲授内容有关时问题然后师生共同探讨解答4培养创新精神与实践能力的课堂教学培养创新精神与实践能力的课堂教学究竟是怎样的专家认为首先应该实行启发式、讨论式的教学方法让学生“动”起来让课堂“活”起来提倡学生动脑、动手、动口真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题 在教学中要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境充分调动学生的积极性和主动性充分发挥学生的主管能动性使他们愉快地投入学习从而使课堂教学更加轻松、活跃这是提高学生素质的一个重要方面为此对如何发挥学生学习的主动性澄清在教学管理中亟待的几个问题是浅谈以下几点体会第一什么是以学生为主体以学生的什么为主体以学生为主体强调的是在学习过程中学生是认识的主体应当以学生的思维活动为主体以学生的认知过程为主体而不是在时间安排上“以学生为主以教师为次”第二教育工作的最终成效不是以教师教了什么而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量这是教育思想的重大转变按照这样的教育思想教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道衡量一节好课评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度 教学管理人员应进一步更新观念用新教学观来透视与分析今天的教学首都师范大学教授尚凤祥到中小学听课后十分感慨课堂教学并未真正实现教学目标教师讲课十分投入但更多的是在单纯传授知识尚未体现能力培养、方法训练、行为养成等课堂教学的目标不仅要有全面科学的基础目标还应当体现发展性目标不可否认大多数教师在传授知识的同时也影响了学生能力的发展但不是有意识的自觉的因此是低水平的如何将这种不自觉的行为转变为自觉行为正是管理者的职责所在发挥学生的主体性应当重视学生的素质教育应当看到经过多年的学习宣传广大教师对素质教育的概念并不陌生但相当多的干部 和教师还仅仅停留在认识水平上缺乏深刻的理性思考更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为尤其是一些管理行为有悖素质教育相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的仍然停留在考试管理、分数排队层面上一些管理部门给学校下达升学指标并按升学率和分数对学校和教师进行排队以此作为实施奖惩的依据有的学校对国家规定的课程随意更改或增加课时总量或减少和挪用非考试科目课时办复读班和反复进行模拟考试滥编滥印复习资料向学生硬性推销有的剥夺学生休息权利以损害学生身心健康、影响学生全面发展为代价追求所谓的高分数有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度甚至大加赞扬、示为样板这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道培养学生创新精神和实践能力更无从谈起 由于对传统教学方法驾轻就熟一些教师不愿意花力气探索新路相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标忽视学生全面发展重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一忽视学生的创造才能和个性差异；重视认识能力的培养而忽视合作、交往等行为的养成；重视考试的选拔功能忽视学生的全面综合评价等 为此有必要采用刚性管理手段加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度纠正当前教育工作中存在的不适应素质教育的做法改变教师多年来习以为常的教学