借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革.pdf

借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革 姜秀全 临沂师范学院教务处 山东临沂276005 摘要 考试是教师授课 学生学习成效测量的主要手段 是评价教学效果的主要方法 国外考试注重了平时 成绩及过程性的考核 考核形式实现了多样性 我校实行创新课程建设 需要对考试制度进行进一步改革和完善 借鉴国外高校先进的考试模式 实施多种形式 多种方法以及过程性考核的创新课程考试管理制度 关键词 考试 制度 过程性考核 中图分类号 G642 0文献标识码 A文章编号 1009 6051 2009 05 0044 04 收稿日期 2009 08 23 作者简介 姜秀全 1965 男 山东沂南人 临沂师范学院副教授 作为检验课程教学效果和学生实际水平的重 要环节 考试是创新课程改革的重要组成部分 考 试的目的是评估 检验和促进学生的学习 指导和 督促学生系统地巩固所学知识和技能 检验其对 知识理解的程度和灵活运用的能力 考试是课程 建设与教学管理的重要环节 是教师授课 学生学 习成效测量的主要手段 是评价教学效果的主要 方法 一 国外高校考试制度的特点 一 英国高校考试制度的特点 1 考试内容关注学生的能力培养 考试内容一 是考查基础知识的广泛性 二是考核知识的专 深 和能力运用 大学教育注重学生的思想启发和研 究能力的培养 为使学生全面掌握学科内容 大部 分考核采用论文和笔试形式 为获得荣誉学位最 终还要经过口试 2 校内外评卷相结合 为确保考试的公正性和 公平性 实行校内评卷和校外评卷相结合的方法 以保证大学学位标准的一致性 3 政府不直接参与考试 由考试机构组织考 试 英国法律不允许政府教育部门直接参与考试 工作 严禁教育行政管理部门垄断 把政府教育行 政的权力赋予非行政的教育实体 政府教育部门 只负责政策制定与引导教育信息服务 半官方的 课程标准和学历管理委员会 QCA 负责课程考试 和学历的质量监督体系及考试标准制定的协调工 作 若干声誉卓著且高度独立的民间或准民间机 构直接负责课程考试 如英格兰地区三大考试机 构 教育评估与学历联盟 以伦敦大学为骨干之一 的考试局 以牛津大学和剑桥大学为骨干的OCR 考试局 与QCA合作自主开发考试模式 并通过独 立的质量保障和评估体制来监察各考试局的考 试 各考试局按期公布考试结果的明细信息 包括 考卷与评分操作标准 各科成绩分布等 供民众查 阅 监督和评估 二 美国高校考试制度的特点 1 实行多样化的考试方式和考试形式 每门课 程结束时都要进行一次期末考试 大部分课程安 排期中考试 课程进行中间还有小测验 所有考试 的目的完全在于确定学生是否真正完成规定的学 习任务并掌握了授课内容 考查学生对所学课程 的理解程度 考核的侧重点是学生分析问题和解 决问题的能力 尤其在人文和社会科学考试中 有 近一半的问题要求学生从多方面讨论复杂问题 有标准答案的题目不多 考试根据不同专业 不同 课程的特点采用闭卷 开卷 口试 答辩及实际操 作能力测试等多种形式 2 建立了科学的学生学业评价体系 在学生学 业成绩的评价方面 采用等级评分 固定成绩评分 和成绩分布曲线评分等相结合的方法 弱化考试 的总结评价功能 教师主要参考学生平时在课堂 上的讨论 研讨课上的积极表现 以及参加社会实 践的反馈 学期论文中所体现出的调研能力等按 第31卷 第5期临 沂 师 范 学 院 学 报2009年10月 Vol 31 No 5JOURNAL OF LINYI NORMAL UNIVERSITYOct 2009 44 照比例综合评定学生成绩 3 采取了人性化的考试模式 很多高校对考试 时间 地点提前通过注册办公室通知 公布 许多 学院对学生书包 所带文具甚至去厕所要求等做 了详细的提示 学生对考试成绩可以提出质疑 经 过教授委员会重新裁定 确认最终成绩 三 不列颠哥伦比亚理工学院考试制度特点 1 加大平时考核的力度 对学生的成绩进行全 程监控 根据课程的内容和教学情况 每门课程至 少有1 3次的期中考试 其每次成绩一般占总成 绩的10 25 左右 平时作业成绩占一定比例 这种多次考试 及时把结果反馈给学生的做法 对 教师的教学可以起到反馈调节作用 对学生具有 预警 督促和激励作用 2 增加课程设计内容 对于专业课 学生必须 完成课程设计 按照课程的特点和学时的不同 专 业课程有1 4次的课程设计 课程设计的成绩一 般占10 30 左右 期末成绩一般占35 50 左右 学生的课程设计一般不集中时间设计 而是 随课堂教学同时进行 一般在开课第三周的时候 教师向学生布置课程设计的任务 在以后的课程 中 教师利用习题课的时间逐渐向学生讲解计算 的方法和系统设计的问题 具体的计算和制图等 工作均在学生的业余时间进行 3 考试方式的多样性 考试方法既有常规的闭 卷考试 也有开卷考试 还有一种方式 学生可携 带一张考前准备好的提示纸进入考场参加考试 学生在该A4纸的单面上可以书写任何文字 公式 或画图 考试时学生可将该纸作为参考 因为学生 只能带入考场一张A4规格的纸 并且只能在单面 上书写 所以如何有效地利用这张纸是非常重要 的 这就要求学生在日常的听课过程中要注意听 讲 积极地参与教学过程 这样才能正确理解课程 的内容 了解教师对学生的要求 掌握课程的重点 和难点 4 期末总成绩评定及措施 如果学生的总评成 绩达不到50 学生将不能通过该课程 并且得不 到相应的学分 不列颠哥伦比亚理工学院没有补 考制度 若学生不能通过某门课程 必须重修这门 课程 重修的时间和方式由课程的性质和学生下 一学期的课程来决定 5 升降级制度 每学期期末 各个教学系和分 院将召开成绩评定会议 根据学生各门课程的成 绩 不及格课程的门数及学生不及格的情况等予 以等级分类 以此决定学生今后的学习方式及是 否可以继续在本专业学习或降级 四 澳大利亚国立大学考试制度的特点 1 注重应用能力的考试 不是根据课程的重要 程度来决定是否闭卷或开卷 而是始终坚持最大 程度发挥学生的真实水平的原则 如数学考试 教 师会允许学生带上公式或书本开卷考 或者考试 时发给学生常用数学公式 以便学生在考试中把 全部注意力投入到应用公式及原理上 其注重的 是应用能力而非记忆性知识的考核 2 考试内容广泛 允许学生根据自己的兴趣或 特长选择考题 闭卷也不例外 教师根据学生平时 的兴趣及能力 指定平时作业或论文题目作为考 试内容之一 允许学生带回家完成 各门课程考试 的范围不拘泥于教科书 除了概念和基本原理知 识外 还有大量的与实际相联系的应用题 3 实行结构化成绩 采用分次累积的计分方 法 避免单一指标的评定方法 一般成绩构成是由 期中考试 课堂表现 期末考试和事例分析等几个 部分组成 根据课程的特点按比例计算成绩或由 数次考试共同决定成绩 4 考试反馈制度 考试结束后 教师不仅要评 定分数 还要讨论考试内容和方法 并指出学生考 试的成功与失败的原因所在 且根据学生的不足 给予个别辅导 在师生共同讨论中 如发现学生对 某一问题是理解的 仅是卷面上表达不好而使学 生产生误解 则可以更正分数 二 国外高校考试的主要类型 国外高校考试类型较多 综合美国等高校 可 以适用于国内高校的考试类型主要有以下几种 1 笔试 笔试采用多种形式 最普遍的是在教 师的监督下由学生在规定的比较短的时间内完成 所有考题 此方法适用于各类专业考试 现行的笔 试形式主要包括 预知考试 事先把考题交给学 生 此方法可以减少学生的焦虑 提高学生对重点 的把握程度 开卷考试 在考试中学生可以查看 具体指定的参考书和笔记 此方法可以减少学生 对记忆事实的偏重 减少学生的焦虑并有可能安 排难度较高的问题 闭卷即席考试 任何问题都 可能出现在试卷上 能够使学生按照整个课程大 纲复习 多项选择 学生从一组组备选答案中进 行选择 2 短文写作 即以连续 连贯的文章形式对问 45 题做出阐释 此方式主要适用于文科类专业和某 些选修课 短文写作的目的主要是检测学生讨论 评价 概括和批判地分析问题的能力 以综合考察 学生对所学知识的掌握和运用 3 作业 一种由学生承担的自测任务 可以按 照不同专业的性质以不同的方式提交结果 如调 查报告 绘制图纸 编制程序 项目投标方案 书 评 辩论稿等等 作业可分为个人作业和小组作 业 4 课程论文或设计 文科类的学生可以书面方 式提交调查或研究成果 可采用扩展的短文形式 与学位论文相比在风格和结构上要求不太严格 在内容和方法上最好涉及课程的主要内容及其综 合运用 理工科的学生最好采用课程设计的方式 在内容和方法上的要求与文科相同 5 口试 可与上述方法一起使用 也适用于各 类专业考试 在这种形式下学生必须以口头的方 式回答问题 该类考试能够在一个比较短的时间 内确定学生掌握了什么知识以及理解的深度 还 可以测试学生的反应能力 培养学生的交流沟通 能力 提高学生的心理素质 6 实际应用 在许多情况下 考核学生是否学 有所成的合理方法之一就是通过观察学生实际应 用所学知识的情况 这种考试方法要求学生必须 针对社会实际中的某些具体问题提出自己的解决 方案 甚至采取必要的行动 7 自我评价和学生互评 这也是一种适合各类 专业并可与任何考试方式结合起来运用的形式 重要的是这种形式能够让学生参与尝试应用考试 标准于自身 三 实施创新课程考试改革的主要措施 外国高校的考试制度体现了灵活性 开放性 和多元性的特点 很大程度上呈现了崇尚自由 鼓 励创新 勇于实践和彰显个性的精神实质 因此 要围绕创新课程建设 充分吸收国内外先进的考 试管理模式 实现创新课程考试的全面改革 1 推进形式多样化 注重学生的综合能力 通过考试方式向多样化转变 考试内容向注 重综合能力考核转变 成绩评定向综合性转变等 三个转变 推行开卷 闭卷 开闭卷结合 答辩 实 践技能操作 撰写专题报告 学术论文以及多种方 式结合等多种形式的考试制度改革 强化课外学 生学习 增加论文 作业 课堂表现及参考书阅读 等成绩在学业成绩考试中的比重 引导学生提高 专业基本能力与综合素质 考试内容突出课程重点 难点与发展趋势 体 现素质教育对学生的收集处理信息的能力 分析 和解决问题 获取新知识的能力的要求 试题形式 的选择上 要充分认识不同类型试题的特点 了解 各种试题的优点和缺点 根据考试内容 考试目 标 灵活采用不同类型的试题 充分发挥各类试题 的最佳测试点 2 重视多个阶段考试 强化过程性考核 重视平时测试 作业测评 课外阅读 社会实 践 期中考试 期末考试 即时考试 补考 重新学 习考试等多个阶段的考试 在教学过程中灵活运 用提问 讨论 小测验等多种方式了解学生的学习 状况 引导学生把注意力转移到平时的学习过程 中来 注重学生对整体知识技能的把握 将考核贯 穿到学习的全过程 推行考 练结合 强化过程性考核 在教学过 程中灵活运用提问 讨论 小测验等多种方式了解 学生的学习状况 将学生学业考试贯穿于整个教 学过程 引导学生把注意力转移到平时的学习过 程中来 加大平时作业 技能测试 课外参考书阅 读测试等成绩在最终学业成绩所占比例 每门创新课程课堂讲授及讲练结合部分可设 计3 4个教学训练单元 每个单元在教学中有2 3 次考 练结合 结束后有次小考 每个单元结束后 有一次中考 课程结束后有一次大考 若干单元中 考成绩以及课堂表现 作业和出勤等情况构成平 时成绩 加大平时成绩占总学业成绩的比例 3 推行多种成绩评定方式 实行结构化成绩 采取主考教师评定 考评组评定 学生参与评 定 用人单位参与评定 自我评价和学生互评等多 种成绩评定方式 强化对参考书 实习 实践 实训 等学生课外学习效果的考试 并以结构化成绩形 式纳入相应创新课程的学业成绩 根据创新课程教学内容 三个三分之一 的结 构化要求 每门课程原则上应分别设计A B C三 套考试方法 即课堂讲授以书面考试为主 讲练结 合以过程考试为主 校外实习实训以综合考试为 主 考试结构成绩比例一般情况下按照课堂讲授 书面考试占40 校内的讲练结合和校外的实习 实践实训各占30 进行设置 要明确命题要求 考 试范围 考试方式及方法 成绩评定形式 各类形 式考试所占比例等等 同时对阅读参考书 参加实 46 践实习 完成课程论文等课外学习与测试方法 测 试成绩占总学业成绩的比例等做出明确要求 4 推行论文模式考试 加大论文模式考试在整个考试中所占比例 同时加大论文考试成绩在学业考试成绩中所占比 例 每学期每名学生最少有一至两门课程为论文 考试模式 有关课程尽量以论文形式布置学生的 作业 全面考察学生掌握的知识与技能 5 强化外语 网络工具等证书认证制度 突出大学一年级学生外语水平应用能力和网 络信息检索工具培养 学生必须获得学校设立的 大学外语水平与应用能力 合格证书方可升入二 年级 学生必须获得学校设立的 网络信息检索工 具应用能力 合格证书方可升入三年级 学生必须 获得国家规定的计算机 普通话相应等级证书并 达到国家规定的大学生体质测试标准方能取得毕 业资格 6 建立科学的学生综合评价体系 要对考试结果进行具体的分析指导 即在对 考试结果进行纵向比较的基础上 判断学生的进 步与不足 分析考试结果的意义及其原因 并在此 基础上为学生提供建设性的改进意见 避免只给 学生一个笼统的分数或下一个简单的结论的做 法 评分是考试的重要环节 对考试质量和功能 发挥着重要作用 在考试改革中 要改变以考试成 绩为标准的传统做法 评价体系必须对学生的知 识 能力 素质做出全面的综合评价 考试成绩除 采用绩点法或加权平均法外 还要加大对学生实 践能力考核的比重 并对学生的创新 获奖 突出 才能给予充分肯定 尊重学生个性发展 鼓励学生 在各个方面 冒尖 充分展示自身的聪明才干 7 实行重新学习 提前毕业与留级制度 实行补考后不合格重新学习制度 学生所修 读的学分达到培养方案规定的学分可申请提前毕 业 每学年必修课程中不合格课程学分超过应完 成必修课30 含30 该学年作留级处理 同时 取消补考资格 8 落实考试责任主体 建立良好的考风 考试是学校最严肃和最主要的教学行为之 一 是对教师教学水平和成效的主要评价形式 是 对教师岗位职责的鉴定 主讲教师要将考试内容 形式与课程目的 目标紧密结合 利用考试杠杆约 束自己的教学行为和学生的学习行为 用考试的 创新形式和内容启发和激励学生主动学习 以追 求学生出色完成学业 激发教师的主动敬业精神 与创造性授业活动 将考风作为学校学风 校风的标志性的检验 手段 作为教学内容 教学水平 教学效果的学校 核心 产品载体 明确岗位责任要求 规定考试过 程的责任制和责任事故追究 参考文献 1 张幼斌 国外高等学校考试研究 J 重庆大学学报 社会科 学版 2005 06 2 赵丹 李新宁 国外高校考试制度的特点及启示 J 北京 教育 2007 10 3 王培斌 孟广波 不列颠哥伦比亚理工学院考试方法探析 J 沈阳工程学院学报 社会科学版 2007 01 4 浅析俄罗斯高校国家统一考试制度改革 J 现代教育科 学 2008 05 5 安双红 论印度大学考试制度的弊端 J 比较教育研究 2006 06 On Examination Reform of Innovative