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小学数学讨论式教学论文 习惯于传统课堂教学的教师在组织讨论式课堂教学时往往会不适应比如写教案时总觉得无话可写课堂上又无法“走”教案那么讨论式的课堂教学该如何进行呢 1.营造宽松的讨论氛围 心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由从本质上讲创造性活动必定是异样的从而必定是异常的行为对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一当一个人在心理上感到安全时他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维他可以在进行发散思维时无须处于防御状态从而保持心理的自由”这段话告诉我们在讨论式的课堂中教师要特别注意用真挚、坦率的心境与学生平等相处用爱心为学生营造一种心灵放松、敢于质疑的氛围同时给学生留足敢想、敢说的空间做到精讲多讨论 2.教给学生讨论的方法 讨论的形式不同讨论的方法也就不一样我们在讨论式的课堂教学中特别是中高年级结合“学习策略”的介绍着重进行了“讨论策略”的指导如发言人如何发言如何仔细倾听别人的发言如何评价别人的意见不同的意见如何质疑、辩论小组长如何组织组员围绕问题进行讨论如何集中意见向全班汇报通过这些训练学生由讨论时无话可说到“争论不休”由不会抓重点与关键到提出继续讨论的话题如在一节立体图形体积的复习课中各小组共同整理出完整的知识结构后教师提出了“根据各种立体图形体积计算的特征联想公式推导些公式可以合二为一”的讨论问题学生经过讨论说出长方体、正方体、圆柱体体积计算可以合二用一个公式时另一组同学说出“圆锥体体积=1/3底面积高” 3.精心设计讨论点 “讨论点”通常指讨论的问题问题的关键就是讨论点解决一个数学问题往往有个“突破口”这个突破口就是解决问题的关键如学习圆锥体积只要弄清楚圆锥体积与它等底等高圆柱体体积的关系就行了 4.及时把握讨论时机 常言道：机不可失时不再来讨论式教学也不问题都可讨论都要讨论从学生角度想主要是当学生产生疑问的心理状态或主动提出有探讨价值的问题时进行讨论具体来说在思考出现困难、意见产生分歧、解决问题的方法具有多样、知识需要拓宽时安排讨论如学习“化简”后一位学生提出：“既然比可以化简为什么乒乓球比赛时不把比分16比8化简成2比1呢”这个问题提得好就是很好的讨论机会 5.合理调控讨论过程 要使讨论活动取得实效教师必须对讨论过程进行指导和调控教师要进行必要的提示、点拨、设疑、答疑等一是调控学生的情绪在讨论中学生极易出现强烈的情绪有时甚至影响纪律降低讨论质量所以教师既要激发学生的情绪让他们积极参与又要寻求有效的方法使学生的情绪保持良好的状态二是调控进程讨论过程中学生的活动相对分散干扰因素相对增多教师要通过提要求、分级检查等形式保证讨论活动为提高课堂效率服务三是发现问题寻找典型教师要善于发现学生讨论中出现的典型问题寻找典型范例以便在反馈讨论情况时以“典型范例”起到“一石激起千层浪”的作用 6.灵活运用讨论方式 我们目前在讨论式课堂教学中主要采用了全班讨论、小组讨论、同桌讨论同时又兼用了一帮一、组长轮换等讨论方式一般来说同桌讨论适于相互启发就能得出结论的问题小组讨论比较灵活每个学生都有发言的机会对于难度较小的问题或临时遇到“冷场”时则可采取这种办法全班讨论常常是解决重难点的内容或解决争议的问题“一帮一”主要用于优差互补的学生“组长轮换”可以培养学生的组织能力在实验班中我们都对学生进行了编组组长值日号就与星期几相同时间一长只要分组讨论各组学生自己就知道今天的讨论主持人是谁当然讨论方式绝对不可能一成不变必须根据讨论点的难易、内容的不同、学生的实际而灵活选择运用