课题：《三棵银杏树》.doc

* 课题：三棵银杏树 执行教师：都江堰市北街小学 谢春霞 设计理念 教学重点、难点 设计意图 教学目标 教学对象分析 教学内容分析 教学设计策略 资料选用 媒体地选择与组合 教学过程 教学反思 课件 景山教材语文第七册 北京景山学校 设计理念： 1：交互主体活动的课堂强调师生互动、生生互动的教学。交互主体活动的课堂教学以学生发展为本，以促进学生发展为取向，注重学生的自我实践和探究，凸显教学过程中师生、生生的互动，关注课堂中愉悦的群体生活和积极向上的学习氛围，使学生成为活动的主体、课堂的主人，让学生有更多的自由。建立最平等师生关系，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，从而创生出一种情感撞击后心灵的开阔与敞亮。 2：研究课堂教学中交互主体活动过程和结果的的评价策略。 3：通过这节课，研究对小组活动的评价；对教师制定的教学策略的评价；创设的学习氛围和情景的评价；对学生的自我感悟能力的评价。让教师和学生在“实践评价反思”中提高自我。 设计意图： 本组课文都是状物的文章，引导学生从阅读中学习写作是这单元的首要任务，就是要让学生读写结合，吸收与表达并重，精读名篇，以作文为中心安排教学，除积累优美的语言文字外，还要学习习作的方法，并能运用这些方法，因而，我以习作方法为中心设计这堂课，以新课程目标为指导让学生在自主、合作、探究的学习方式中创造性地进行学习。目的是要让孩子们把学习语言，积累语言，运用语言相结合，并能在写作时加以运用。 教学目标： 1得育目标：抓住语言文字的魅力，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情,从中受到美的熏陶； ? 美育目标：让学生感受三棵银杏树的美以及给人们带来的无穷无尽的欢乐,体会文章本身意境美、词句美、内容美，激发孩子们对叶圣陶先生优美语言文字的追求和积累，在欣赏中感受美，酝酿美，创造美。 教学重点、难点： 1：搜集，处理，提炼关于银杏树和叶圣陶的资料。 2：总结，归纳三棵银杏树的写作方法，让学生去感知，体会，运用。 教学内容分析： 教学内容分为五部分： 1：资料汇报：关于叶圣陶，你知道些什么？ 2：总结本篇文章写作方法： （ 1)用词精当； （ 2)比喻，拟人生动，形象； （ 3)观察细致，贴近生活； （4) 描写有顺序； 3：围绕（2）（3）展开讨论，体会这样习作的好处。并找出典型例子加以体会，分析，理解，运用。 4：有感情朗读全文。 5：总结方法，推荐读物，拓展知识，指导习作。 教学对象分析： 教学之前，孩子们对这篇课文已经有了初步的理解，可以说，对课文内容比较熟悉，在以往的学习中，已经知道了一些习作方法，也会运用这些习作方法进行习作。在三年多的学习之中，他们已经能够在家长和老师的指导下查阅各种资料，有一定的选择资料的能力，形成了较融洽的合作环境，有比较强的自主，探究能力。有质疑，提问，回答，争论的胆量和能力。 教学设计策略： 1：教师与文本进行对话 学习资源的重组由于学习资源的丰富多彩，教师在筛选学习资源、组织学习资源方面的主导作用特别重要。教师要成为知识海洋中的“导航者”，成为学生信息的“代理”。 2：充分遵循生生对话，生生互动的原则 加强合作学习开展合作学习，进行讨论与交流，并对合作学习过程进行引导。提出恰当的问题帮助学生思考与阅读，启发学生在选择与阅读的过程中找寻最恰当的方法。 3：建立互动的课堂秩序，形成和谐的探究环境 营造“科学探究”的学习环境学习环境是支持和促进学习的场所。学生可以利用各种学习资源：文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件等，以达到自己的学习目的。 4：关注学生发展需要 加强“异步”辅导对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。在学生小组研究学习时，教师进行巡视辅导。 资料选用： 1：关于银杏树的资料；（文字、图片） 2：关于叶圣陶的资料。（文字、图片） 强调学习过程中的对学生的评价。对于学生亲身参与与探索的实践活动获得感悟和体验的评价，对于学生运用教师指导的方法的精彩回答的评价。强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 媒体地选择与组合： ?设计思想： ? 通过多媒体，可增大课堂的知识容量。 ? 通过多媒体，可展示银杏树无限的美、真实的美，在美妙的音乐中，最能激发学生的兴趣与激情，让孩子们积极主动地参与到学习讨论中。 ? 通过多媒体，解决课文的重难点，帮助学生理解朗读。 ? 通过多媒体，能及时把学生的发现和创造最快的总结出来，可及时反馈。 教学过程： 师生互动，调动学生已有知识与体验 资料汇报： 1：目前为止，你已经学习了哪些大作家的文章？ （冰心、巴金、萧红、郑振铎? ） 2：（出现叶圣陶的照片）这就是叶圣陶，关于他，你知道些什么？ （被称为最优美的语言大师 是中国童话的开拓者 写了很多文章?） 3：叶圣陶这么了不起啊！今天，我们就要去探究叶圣陶写文章的方法， （板书：习作方法）去有感情地朗读他的文章。（板书：感情读） 师生、生生互动，进行交流与探讨，总结与归纳 总结本篇文章写作方法： 1：我们已经初步理解了叶圣陶的三棵银杏树，这篇课文给我们留下了深刻的印象，这是怎样的一篇文章啊？ （细腻，真实，独特，生动?） 2：他为什么能把文章写得这样出色！他在习作上一定有不少的方法，默读全文，找一找。 3：发现了吗？ 生回答，师总结：（1）用词精当； （2）比喻，拟人生动，形象； （3）观察细致，贴近生活； （4）描写有顺序。 生生互动，生生对话，相互交流，彼此争论，互教互学，情感共鸣 围绕（2）（3）展开讨论，体会这样习作的好处： 1：上节课，我们研究了叶老先生用词的精当和课文的顺序，这节课，我们着重研究第2、3个问题，你们组对哪个问题感兴趣，就研究哪个问题。在研究的过程中，你们要找到相应的句子读一读，并且要说一说找这些句子的充分理由。要注意，我们是在搞研究，一个科学的研究员，态度要严谨，认真，理由要充分，深入！ （学生展开激烈的讨论） 2：汇报： 比喻，拟人形象，生动： （1） 学生汇报，教师点拨。 （2） 出现句子： 师诵读：屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久不动一动，衬着天空的背景，正像一幅古画。 A：（出示光秃秃的银杏树）光秃秃的大树，冬天即将来临，会给你什么样的感受呢？（冷清，萧瑟，悲凉，沉重，惆怅?） B：而在叶老先生的眼里呢？（读这句话） C：这生动形象的比喻像一幅古画，是怎样的一幅古画呀？（泼墨，工笔，国画?）（出现图）多么绝妙，古朴！（再读） D：（停顿4秒）引人深思，令人遐想?闭上眼睛，想象画面，幽雅，宁静，古朴，背出这句话。 （3） 小结：比喻，拟人最能使句子形象，生动，让读者如见其形，如闻其声，如临其境！ （4） （课件：20幅非常美妙的银杏树的图片） 如果你看到了这样的银杏树，你会用哪些词，哪些句子来形容它呢？ （以每8秒一张的速度播放，学生迅速地说出词语和句子） （5） 小结：多积累词语，对我们终生受用；比喻句用得好，文章会锦上添花！ 观察细致，贴近生活。 （1） 学生汇报，教师点拨。 （2） 可以说文章处处都可见叶老先生观察无比仔细，连很容易被人忽略的花也观察清楚了！这花啥样啊？ 出示句子：很可爱的白里带点儿淡黄的小花。（齐读） （图片）可爱吗？（再读） 银杏花小，易忽略，人们都说见银杏开花如“昙花一现”，谁遇上了，谁就要交好运。看来，银杏开花的确不易被发现，当初我也没留意。 竟天真地问父亲：（引读） “银杏树为什么不开花？” 父亲笑着说：（引读） “不开花哪儿来的果？待来春留心看吧。” 其实父亲是在告诉我们（生答） （3） 是啊，有花才有果嘛！（出示图片，并拿出炒好的银杏果） （把银杏果发给大家）请大家剥一剥，看一看，尝一尝。 请你有顺序地说一说你吃到银杏果的过程。 看看叶圣陶是怎样写这个过程的呢？（读6自然段） 叶老就是善于捕捉生活中的每一个瞬间，留心周围的一切事物，写得细腻，逼真。我们也要学习他，要知道，生活中处处有语文。 （4） 小结：叶老观察真的很仔细，从时间上看，从（学生接）冬就观察到秋，抓住事物的特点来看，他出色地抓住了（学生接）银杏树干、枝、叶、花、果的特点，描写的真实而又生动。 生生共鸣，激情流淌 有感情地朗读全文： 课文把银杏树干、枝、叶、花、果的特点融入冬，春，秋季之中，写出了银杏树在这些季节的样子以及给人们带来的无穷无尽的欢乐。按照这样的顺序，形成了一篇感人真挚的文章“三棵银杏树”，你会带着怎样的心境去阅读呢？ （敬佩、喜爱、热爱、欢快、激动、惊喜、舒畅、欣赏、赞美、轻松、平静、陶醉?） 好，就让我们带着这样的心境去阅读全文吧！（齐读全文） 师生互动 超越文本 总结方法, 推荐读物，拓展知识，指导习作： 在我们共同的探究中，我们知道了这样的几种习作方