《拜访和接待》.doc

口语交际-拜访和接待教学目标：1、教会学生懂得拜访和接待礼仪的基本要求和一般程序。2、培养学生礼貌、热情待客、访客，让学生通过接待和拜访礼仪的基本常识增强学生学会做人的意识。3、正确理解并运用接待和拜访的日常用语，做到语言得体。教学重点、难点：1、如何做一位礼貌、不失礼仪的客人或主人是本节课的重点。2、交际中正确运用拜访和接待的日常用语行为规范的能力是难点教学方法及教具：我们的学生文化基础薄，不喜欢高深的讲说，但动手能力强，活泼好表现，为了辟免单调的理论传授，让语文课带有技能色彩，充满乐趣和实用性，在这堂课中，本节课我用多媒体，主要采用了创设情境法，媒体展示、情境模拟表演竞赛等教学方法，引导学生自学、讨论、合作交流互动、表演。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习氛围。课时安排：一课时三、说教学过程（一）、导入课题，约五分钟媒体展示，诗配画游园不值过故人庄赠汪伦，学生集体诵读诗，然后问学生这些诗都与什么有关系，从而引入课题拜访与接待。色彩吸引了学生的眼球，朗诵让学生集中精力，这样又可把学生拉回课堂。（二）10分钟，展开自主式学习，完成教学目标11、学生快速读学习提要，然后口头说说拜访与接待程序中的注意的事宜及礼仪要求当学生回答完毕，教师联系导入时的诗简要小结拜访与接待注意事宜，内容如下（媒体展示）拜访：到他人家做客时，不宜双手空空；不已随便带人；不宜过分拘束；也不能不把自己当外人，反客为主。1）选择拜访时机并提前预约选择适当的时间去拜访，这里应注意几个时间上的问题：避开主人休息的时间如：早上不要过早拜访，午休时间不应去拜访避开就餐的时间避开主人固定生活习惯的时间预约好后，应准时到达。2）服饰的选择：整洁、朴素、大方。3）举止得体走进主人家门有讲究，进入前应敲门或按门铃进们后应向主人致意，致意要注意顺序。主人敬茶或糖果时，应起身或欠身双手接过，并说谢谢，对主人招待的饮料一般只要打开后，应在辞行前喝完。登门拜访时，在主人没有主动邀请或引导的情况下，不要随意走进主人的其他房间；不要擅自翻动主人的书信、报刊；更不要摆弄主人珍爱的工艺品。4）、谈笑间语言真诚得体5）、道别不只是说“再见”把握告辞的时间。拜访者应适时主动提出告辞。把握告辞的时机。最佳的时机是在自己说完一段话，别人还没有继续谈的时刻。把握告辞的举止把握告辞的形式接待1）了解拜访者的拜访意图2）准备充分，恭候迎接特别注意修饰仪容仪表，蓬头垢面、衣冠不整地迎客是非常失礼的。3）礼貌周全，热情招待礼貌敬茶。注意敬茶的礼节规范言行。言行有三点必须注意：眼到、口到、意到。创造和谐气氛。4）善始善终恭敬送客婉言相留感谢馈赠恭敬相送（三）8分钟，开展引导式学习，完成教学目标31、教师引导学生理解常用的拜访与接待一些名言名句及雅词并要求学生朗诵三遍2、给学生看图说话，教师展示如下图片，要求学生根据图中人物体态让配上恰当的对话，并说一说（四）20分钟情景摸拟竞赛练习 开展合作式学习这个环节既是反馈练习，也是进一步突破重难点难点运用知识形成能力的环节。学生六人一组，每小组选择书上任意一个情境或自设一个情境来表演，通过讨论合作交流形成表演方案，然后各组上台表演，师生一起点评，选出最佳演员和最佳表演小组。（五）2分钟小结课堂，布置作业教师口头小结课堂并布置作业如下周末去拜访或接待一位朋友或长者将过程和感受到课堂上来说说四、板书本节课我采用了表格法板书，表格使教学内容更加有条理，一目了然，便于记忆项目及程序要求与注意事宜拜访拜见1）、选择拜访时机并提前预约2）服饰的选择：整洁、朴素、大方2）服饰的选择：整洁、朴素、大方交谈谈笑间语言真诚得体有节，举止得体辞别道别不只是说“再见把握告辞的时间。把握告辞的时机。把握告辞的举止把握告辞的形式，体现情谊接待接见1）了解拜访者的拜访意图2）准备充分，恭候迎接3）礼貌周全，热情招待3）礼貌周全，热情招待交谈1）规范言行。言行有三点必须注意：眼到、口到、意到。2）创造和谐气氛。送别4）善始善终恭敬送客婉言相留感谢馈赠恭敬相送情深意重五、教学后记1、口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动，才能体现交际功能，要培养学生的口语交际能力，无论是课堂训练，还是实践锻炼，都必须让学生有双向互动的条件和机会。学生只有在动态的双向互动环境中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。 2创设互动情境，让话题在情境中生发。教师给学生创设一个交际情境，这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的感情，走进“交际情境”。3、模拟表演创设情境。口语交际训练有时需要让学生以他人的身份，参与交际，比如：扮演同学、父母长辈、记者等，尝试他们不曾经历过的生活，煞有介事地展开交际活动。在表演过程中，扮演者明知其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际能力。4、注重互动实践，将交际向课外延伸日常生活是学生运用口语最广泛、最频繁的领域。有道是：“得法于课内，得益于课外”。口语交际训练的根本目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交流能力的提高。口语交