课题1 质量守恒定律

课题1 质量守恒定律 备课 王留平教学目标：【知识与技能】1理解质量守恒定律的内容，并能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。2学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。3.理解化学方程式表示的意义。【过程与方法】1在发现质量守恒定律的实验探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。2在实验探究活动中，发展分析问题及推理能力，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。【情感态度与价值观】1在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研的学习品质。2借助质量守恒定律发现史实，学习科学家不畏艰辛、执着追求的精神。教学重点及难点：【教学重点】在探究实验活动中，体验发现质量守恒定律的主要历程，初步构建科学探究的基本框架。【教学难点】学习对宏观的化学反应事实进行微观的解释。教学方法：通过学生分组实验学会观察实验现象、分析实验并对实验进行归纳总结得出结论，然后通过讨论引导学生从化学反应的实质上认识质量守恒定律。教学准备：多媒体 托盘天平（砝码）、小烧杯（带刻度）、微型烧杯、锥形瓶、小试管、单孔橡胶塞、导气管、小气球、坩埚钳、酒精灯、石棉网、镊子、药匙、滤纸、火柴、砂纸、棉线 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、镁条、稀盐酸、碳酸钠粉末等教学过程：第一课时教师活动学生活动设计意图引入展示多彩的化学变化组图。化学变化的特征和本质，伴随发光、放热、变色等反应现象，能量有改变。观看认同化学变化的特征。化学变化中能量可能会有变化！从学生熟悉的化学知识引入新问题。提出问题化学反应前后物质的质量有没有变化呢？思考 化学变化中质量可能会有变化吗？明确研究课题。作出假设引导学生经过思考作出假设。PPT研究质量守恒定律的著名的科学家研究这个问题时，可能的一些思想火花。大胆猜想改变或不变，简单阐述依据。思考假如我是化学家，我想我要我做初步体验发现质量守恒定律的史实。感受科学家科学严密的思维方式。启发学生进行探究的思路和方法。指导探究 PPT1.引导学生分析探究实验白磷的燃烧的反应特点。指导探究 PPT2.引导学生分析探究实验铁钉和硫酸铜溶液反应的特点。指导探究托盘天平的使用方法实验操作的要求指导实验巡视并指导全体学生进行实验，重点关注正常和异常实验结果。思考回答1白磷燃烧的反应物有固体和气体，生成物是白色固体（白烟）。在点燃的条件下反应。有发光、放热等现象。气球起缓冲气压和密封管口的作用；加热的导管在瓶内引燃白磷，保证反应在密闭体系内进行。2铁钉和硫酸铜溶液的反应物是固体和液体，生成物也是固体和液体。分组实验记录实验现象及实验数据。交流汇报实验结果。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。关注实验装置细节设计，增长解决问题的经验。在实验探究中，初步体验科学探究的过程。训练学生的实验技能，逐步树立合作与交流的意识。引导归纳以白磷燃烧的实验为例，引导学生归纳出质量守恒定律。板书课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。思考回答白磷和参加反应的氧气的质量总和与生成的五氧化二磷的质量相等。记录体会质量守恒定律的重要内涵。初步学会运用归纳、概括的方法对实验结果进行分析处理，形成科学的思维方法。介绍质量守恒定律的发现史。科学家、年代、实验简介和对科学的贡献。教师帮助学生分析并讲解练习中的问题倾听化学史实。感慨科学研究的曲折历程。学生完成练习体验发现质量守恒定律的史实，感受科学家执着追求真理的精神。通过练习巩固设问所有化学反应都遵守质量守恒定律？引导分析实验结果原因：学生实验1、 盐酸与碳酸纳反应前后的测定2、 空气中燃烧前后质量的测定。现象：质量都变小。原因：1、反应生成的二氧化碳气体逸散到空气中去了。3、 生成的氧化镁有一部分以白烟的形式逸散到空气中去了。小结 所有化学反应都遵守质量守恒定律。用质量守恒定律解释一些简单的问题，加深对质量守恒定律的理解。过渡为什么在化学反应前后，各物质质量总和相等呢？指导活动学生动手拆装分子模型。讲解活动规则。指出鼓励认真观看，积极发现过程中的问题。 Flash展示电解水的微观过程。观看 电解水的微观过程。动手活动小组拆装分子模型的竞赛。模拟电解水的微观过程，体会分工合作的必要性，并能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 思考化学变化的微观实质：分子破裂，原子重组。直观展现电解水的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。进一步感受化学反应的微观情境。学习从微观解读认识质量守恒定律。引导归纳 质量守恒定律的微观解释。板书二、质量守恒定律的微观解释化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变。思考回答化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。培养学生分析及推理能力，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。小结谈谈学完本课题，你的收获。交流知识、实验探究方法、化学史实、科学发展永无止境、科学家的精神等等