刘燕子市“个人课题”申报评审书.doc

编号： 连云港市教育科学规划2013年度“个人课题”申报评审书课题名称 低年级儿童口语初探 姓 名 刘燕子 单 位 赣榆县罗阳中心小学 立项时间 2012 年 12 月 19 日姓 名刘燕子单 位连云港市赣榆县罗阳中心小学性 别女任教学科语文学 历本科年 龄34个人QQ号1121187250职 称小学高级教师联系电子邮箱1121187250课题名称低年级儿童口语初探课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）目的：语文新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文是一门基础学科，也是一门交际的工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。我们教师就要依据小学生的认知发展特点，根据教材有针对性设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，提高学生的口语交际能力。我们一线教师应从教学的理念、行为等做出相应的转变，进行专门的口语交际研究，以彻底改变以往将口语训练只停留在听话说话这一层面上的做法，这也有利于促进我们新课程改革实施得更深入。意义：1.语交际能力渐渐成为现代公民的必备能力。现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。根据全国第八次的课程改革，将听话、说话改为口语交际，这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。2.良好的口语交际能力有益于发展人的智力。低年级学生年龄小,接受和模仿能力也特别强,在低年级进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。3、提高学生的实际交往能力新课标中明确地提出了培养学生口语表达能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一提法具有强烈的前瞻意识，既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求，体现了语文教学生活化的回归。人本心理学家把潜能看作是人的内在价值，指出人的潜能的实现决不是一种势在必行的规定性，后天的社会环境决定着人的潜能的实现与压抑，而后天的环境必须有一种和睦的气氛，有一种真诚、信任理解的人际关系，从而使人的潜能得到开发成为可能。戈布尔说：“健康的儿童是乐于发展、前进的，乐于提高技艺和能力，乐于增强力量，因此要对每个人的内在潜能发展产生兴趣。”马斯洛认为，人最终不是被浇铸成或塑造成人的，而是依靠自身实现潜能的，环境的价值在于促进潜能的现实化。本理论中三方面值得本课题的关注：学生是口语交际的真正主体；教学环境的创设是学生真正口语交际潜力的促进者；口语交际触及的是学生潜能的开发发展。课题研究的目标、内容及研究方法研究目标：探索提高我校低年级学生口语交际能力的具体操作途径和方法，构建以课堂教学为主，沟通课内课外、校内校外的开放式口语交际训练体系。（1）认知目标：掌握必要的口语交际具体形式如商量、讨论、质疑等的方法和技巧。（2）交际目标：能够认真倾听、乐于表达、善于应对。（3）修养目标：做到态度大方、语言文明、尊重他人。在实践中，以上三目标不可分割，需整体推进，协调发展，以有效促进学生逐步养成用普通话与人交流的习惯，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，以此促进学生全面、健康地成长，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。研究内容 （1）低年级孩子进行口语表达培养的具体目标要求的研究。（2）学生个性差异对口语表达能力形成的影响。（3）研究一、二年级语文教材中口语交际的话题与学生生活的切入点。（4）研究一、二年级语文口语交际教学的模式和方法。（5）研究一套一、二年级语文口语交际教学的课堂评价机制。研究途径、方法：途径：以学校为基地，以班级为单位，以课堂为载体，分年级段对同一研究问题展开阶段性研究。具体为（1）有计划展开课题工作；（2）围绕课题组织教学观摩、研讨；（3）利用教学网站宣传、报道课题实验工作；（4）与学校教科研保持经常联系，能得到上级领导的及时指导和帮助。方法： 本课题以行动研究方法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法、叙事研究法等科学研究方法。（1）查阅文献资料法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确口语表达教学的内涵及其能力培养方法。（2）通过运用调查法，了解并分析本校低年级语文口语交际教学中存在的主要问题，以及低年级语文教材中所有口语交际的话题，找到直面生活口语交际教学方法的最佳切入口和有效途径。（3）设计教育活动研究法：通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同内容和形式的“口语交际”活动；再通过课堂教学、课外活动、反思交流等方式进行反复提炼，形成成果。（4）通过运用经验总结法、叙事研究法，对课题实施情况进行定期进行分析总结，并针对研究过程中的典型现象和问题写成叙事文章。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排课题研究读书书目：口语交际的理论与技巧儿童发展心理学儿童交际手册人际沟通口语交际的艺术时间步骤：（一）准备阶段：2012年12月提出并确定课题内容。（二）专题研究阶段：2013年1月-2013年10月（1）2013年1月-2013年4月研读口语交际的理论与技巧、儿童发展心理学、儿童交际手册，为课题研究提供理论指导，并撰写读书笔记。（2）2013年5月-2013年10月研读人际沟通、口语交际的艺术，根据学生情况，结合所研读书目发挥课程资源，拓宽口语表达训练途径。（3）设计各种口语表达训练的活动，采用灵活的形式进行课题研究实践。（4）进行口语表达教学，逐步提高学生开口说的能力，形成良好的说话的习惯。（三）总结阶段：2013年12月总结提炼研究成果，完成研究报告和研究论文的撰写。完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排2013年2月2013年4月撰写读书笔记。2013年5月2013年6月教学案例的实施过程及分析2013年7月2013年9月撰写读书笔记。2013年10月2013年