幼儿园教师的社会地位从哪里来.pdf

教育发展研究2015 12 虽然幼儿教育事业在这几年取得长足进步 但 幼儿园教师的社会地位就整体来说还比较低 笔者 试图从幼儿园教师专业尤其是专业伦理的角度探讨 这一问题 这是一个易于被误读 易于被忽略却值得 每个幼教人和准备加盟这个团队的人静心思考和虔 诚践行的问题 一 社会地位与专业 在社会学视野中 职业的社会地位首先取决于 其从业者获得的工资报酬 福利待遇等物质条件 这些 经济基础 要素直接决定了 上层建筑 某 种职业的社会地位和声望 但这不是惟一条件 1966 年国际劳工组织和联合国教科文联合颁发的 关于 教师地位的建议 下文简称 建议 中指出 教师 职业地位指的是给予其地位或关怀 而且这种地位 或关怀可以从对其职责重要性及其完成职责的能力 的评价的高度中看出来 也可以从与从事其他职业 的人们相比较时 给予其工作条件 报酬和别的物质 利益中看出来 1 从这段话可以看出 衡量教师职 业地位的高低应该有三个要素 一是工作条件 报酬 等物质条件 二是社会 主要是指国家法律或政 策 对其职业重要性的定位和评价 可称为政治性待 遇 三是社会成员从主观上对教师职业群体自身能 力及整体状况的评价 这是一种社会声望 就幼儿园教师的社会地位来说 有必要呼吁社 会更加重视幼儿教育及其从业者 进一步通过完善 法律等形式提升和落实其政治性待遇 更有必要呼 吁政府采取切实的措施持续改善幼儿园教师的经济 待遇等物质条件 而且也确实有诸如 发达国家是怎 样的 0 6岁是如何为人的一生发展奠基的 今 天的好幼教就是日后的好中国 等等千百个理由 但 是 这个 重视和改善 的主体是社会 是政府 我 们 只是被重视和改善的对象 就如 建议 中呼吁各 国的是 给予其 地位和关怀 而一旦以 我们 作为 主体思考和行动时 我们之于社会只是三百六十行 之一 我们可以期待 呼吁和推动 但却不能决定社 会如何行动 我们可以决定的就是在这两种可能性 中做出自己的选择 消极等待社会的阳光雨露或者 积极行动强化自身 建议 也这样强调 所有教师都 应认识到自己的专门职业的地位很大程度依赖于教 师自身 应努力在一切工作中都达到尽可能高的水 平 2 有道是 自助者天助 幼教界的自身努力显然 是争取相应的社会地位最靠谱的途径 社会对于 职 业群体自身能力及整体状况 的评价离开其自身的 积极主动 也别无他途 而一论及此话题 就离不开 专业 这一关键词 专业之于社会地位的重要 在提出 建议 30年 后说得更明白了 1996年 为纪念 建议 颁发30周 幼儿园教师的社会地位从哪里来 笮步社民 摘要 赢得相应的社会地位是教师专业化兴起的重要初衷 幼儿园教师的底气在于专业 而就幼儿教育的专 业特殊性来说 专业伦理应该成为其专业之核 追寻和守望幼儿教育的核心价值 确保保教行为合乎规范不逾底线 对童年保持敬畏 让幼教生活充满幸福体验 这些专业伦理方面的努力将使幼儿园教师更有底气从而也更有地位和 尊严 关键词 幼儿园教师 社会地位 专业 专业伦理 步社民 浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授杭州310012 教师发展 59 DOI 10 14121 ki 1008 3855 2015 12 012 年和强化在即将到来的新世纪教育中教师的作用 联合国教科文组织在日内瓦召开第45届国际教育 大会 大会这样宣示 改善教师的物质环境尤其是他 们的工资和其他社会收益 是改善其地位的必要条 件 但不是充分条件 在提高教师地位的整体政策 中 专业化 professionalization 是最有前途的中长期 策略 也是改善其物质待遇的基础 3 幼儿园教师的专业 就是我们在幼儿教育方面 长期接受教育和实践磨砺 价值取向和行为准则日 益明晰和坚定 对幼儿的认识和理解更为充分 已经 掌握并进而完善一整套教育的 理智性技术 这套 所谓 理智性技术 就是保教活动诸要素 包括环境 创设 课程设计和实施 班级管理 师幼互动 家园合 作 社区工作以及一日生活各环节等等 都是基于对 幼儿天性和幼儿成长规律的认识 是与经验相融合 的合理应对幼教现场情景的实践智慧 长期 明 晰 充分 完善 等这些用词均为凸显 专业 的 分量 而所谓 专业化 就是通过各种途径不断向专 业靠拢的过程 有分量才会有地位 即使从物质条件决定社会 地位的角度看也是如此 从业者的学历 职称 工作 年限等这些代表专业分量的外在指标 意味着从业 者接受教育和职业培训的状况 工作的技术含量和 经验积累的状况 一般来说 这些指标越高 专业的 分量越重 其获得的物质回报也越高 这是经济学的 常识 投入越多 能力越强 回报也应该越高 而就整 体来说幼教从业者的这些指标还偏低 尽管这些年 有所提高 有分量才会有声望和尊严 在传统观念中 幼教 对象幼小 幼小往往被认为简单 中国幼儿园教育的 历史尽管已逾百年 但直到现在 在不少国人的心目 中 幼儿园里带孩子只是母亲 祖母或保姆带孩子职 能的一种替代或延伸 把幼儿园当成福利事业来办 只是为在第一线忙碌的大人解决后顾之忧 这自然 是件容易办的事 强调幼儿从游戏中学习也被好些 人认为玩耍的事情没有什么技术含量 何必特别的 训练和特别的设备 就从业者现状来说 在幼儿园教 师特别是广大乡村幼儿园教师的数量尚不能满足需 求时 教师队伍中难免有一部分人不合格 不称职 整体素质不高 在各级各类教育机构中 幼教从业者 的学历层次就整体来说也偏低 在幼教现场 还可以 发现不少违背孩子身心发展规律的 小学化 倾向及 所谓的 特长训练 发现不少外婆式 保姆式的所谓 教育 凡此种种 都似乎在解读着今天的幼儿园教 师为何还缺少 分量 在这个问题上 安吉现象 值得关注 浙江省安 吉县的学前教育在省内 国内乃至在全球都具有了 影响力 安吉游戏甚至风靡欧美 近几年 国内外慕 名而来的幼教工作者不计其数 中国学前教育研究 会理事长虞永平认为 安吉幼儿游戏教育与国际幼 教倡导的先进理念不谋而合 4 创造这么好的幼教 安吉幼教人的尊严和声望自不待言 安吉幼教的带 头人程学琴这样说 始终搞清楚 我们是幼儿教育 工作者 我们是专业的 我们是这一行的权威 我们 这群专业的幼教工作者 是要去影响那些不懂幼儿 教育 不做幼儿教育的人 社会大众对我们的认同 是冲我们的专业而来 不是我们去迎合和满足别人 的需求 5 这才是幼教从业者应有的 底气 这令人 想到了上世纪中叶的某一天 爱因斯坦和儿童心理 学大师皮亚杰曾有过一次关于儿童游戏的对话 在 听完了皮亚杰有关儿童游戏研究发现的介绍后 爱 因斯坦深为其中包含的那些隐秘而深刻的生命内容 和文化信息所震撼 感慨万千地说 看来 认识原子 同认识儿童游戏相比 不过是儿戏 6 幼儿及其游戏 具有远比我们想象复杂的内容 能解读这一点并在 解读的基础上实施科学的保教太不容易了 我们的 地位和尊严也正体现于此 二 专业与专业伦理 我们在社会学的视域讨论幼儿园教师的社会地 位问题 但一进入幼儿园场域 其地位相对于幼儿来 说是足够高的 这种 高 决定了专业伦理在幼儿园 教师的专业结构中应该处于 核 的位置 专业是幼 儿园教师成长并获得相应社会地位的 内在基因 而专业伦理就是 基因之核 此 核 在 幼儿园教师 才称得上专业 其相应的社会地位才有坚实的基础 而就现状来说 这似乎还没有引起业内的高度重视 专业素质是一个结构 就行业的专业性来说 国 内外很多学者都认为需要具备八项要件 社会必要 性 利他 自主性 伦理规范 与服务对象间保持距 离 行为的标准 长期的训练 特殊的知识 7 依据这 八项要件 可以具体分析今天幼教行业的 专业性 幼儿园教师的社会地位从哪里来 60 状况 就从业者的专业性来说 也是多要素的组合 庞丽娟在谈到实施教育部颁发的幼儿园教育指导纲 要与幼儿园教师的专业素质时 罗列了六个方面 一 是对儿童和儿童发展的承诺 包括对儿童的关爱 尊 重和平等对待 对 为儿童一生成长奠基 负责等等 二是全面正确地了解儿童 包括对儿童和儿童发展 的认识和对儿童学习和发展规律的把握等等 三是 有效地选择和组织教育内容 四是创设发展支持性 环境的能力 五是领导和组织能力 六是不断地专业 化学习 8 依据这六个方面 可以具体分析今天幼教 从业者的 专业性 以及培养培训的着力点 其实 行 业的专业性和从业者的专业性的考量只是看问题的 角度不同 其内容好多是交叉重叠的 不管是 八项要 件 还是 六个方面 行业和从业者的专业性其结构 最终可以归并为三大基本要素 知识 能力和伦理 专 业知识解决认识和理解问题 专业能力解决设计和行 动问题 专业伦理解决价值观和行为规范问题 哪一种素质更体现专业性 更应该受到重视 那 要看站在什么样的立场回答这一问题 现实社会讲 求所谓绩效 推崇所谓知识含量 技术含量 幼儿教 育评价中也动辄 量化测评 动辄 绩效考核 站在 这样一种工具理性的立场 伦理 是没有位置的 甚 至认为伦理不属于专业的范畴 只有技能和知识才 是 显性 的专业 正是从这样的立场出发 高校承担 幼儿园教师职前培养的学前教育专业普遍重视理论 知识和实践技能 知识考试 技能考核 刚性推进 这 确实有必要 可是 与此形成强烈反差的是 在学前 教育专业庞大的课程体系中 哪怕仔细寻找也鲜见 一门课叫 幼儿园教师专业伦理 当然 这仅指中国 大陆 同属中华文化圈的台湾 其高校的所有学前系 或幼保系全部把这门课开成必修课 置于显要位置 美国 英国 澳大利亚等国的情形也类似 9 同样 去 看看这几年铺天盖地的幼儿园教师职后培训 有多 少培训方案里有专业伦理的内容 当然 也许有个 师德 报告 但这不是一回事 其实 专业的三大基本要素是个整体 缺一不 可 专业知识为专业实践提供理性判断 专业技能 是实践的 临门一脚 是最显性的专业体现 但与 匠 的技术不同 专业技能是 理智性 的 是建立在 所以然 基础上的技术 因而它必须以专业知识作 基础 专业伦理作为专业实践的自律性行为规范须 有相应的专业知识作支撑和论证 否则难以成为有 专业特点的行为规范 将教师专业伦理建立在专业 知识 专业判断的基础上 同时用专业伦理推升从业 者的专业水准并将专业技能的展示纳入正向轨道 从而助推教师社会地位的提升 这已经成为教师专 业化发展的世界性趋势 就幼教行业来说 专业伦理为 核 更体现行业 特征 伦理的基本功能是从善护弱的 行业的服务对 象越弱小 其从业者的伦理自律就越显重要 当童叟 可欺而无欺时 就是商业伦理的高境界 面对弱小而 能幼吾幼以及人之幼时 就是幼教从业者值得让人 敬重之处 今天 幼教被商品化 市场化比较严重 幼 教现场存在不少不当的幼儿发展观 幼教师资整体 素质还不高 因而幼教从业者正确的幼教价值观守 望和行为合规在今天显得十分迫切 问题还在于 幼 儿教育的服务对象除弱小这一特点外 还有一个突 出的特点是服务对象的巨大可塑性 科学和经验都 证明幼儿期是人一生发展的奠基 却也易于被成人 忽视 幼儿期充满活力 能量和发展的可能性 却也 非常脆弱 非常容易被误导 幼儿期需要成人精心照 顾 呵护 却也是个性 独立性形成的关键期 幼儿期 的这些生命特性使幼儿园教师的作用和责任比其他 任何教育阶段都更为重大 因而更需要专业伦理的 滋养 问题还在于 幼儿教育的服务对象 人际关系 是多元的 多元必面临矛盾与困惑 师幼互动中幼儿 园教师的角色扮演也不是单一的 不单一必面临当 与不当 没有专业伦理导引 幼儿园教师就无法展现 幼儿教育之美 也无法改变幼教行业 婆婆妈妈 的 刻板印象 其相应的专业尊严也就无法获得 三 专业伦理与社会地位 道德纲领或行为准则 对维护教职的权威有重 大作用 联合国教科文组织的 建议 第73条这样 明示 10 幼儿园教师有专业伦理素养 意味着我们从 事幼儿教育的价值取向和行为准则日益明晰和坚 定 意味着我们能自觉地把保教行为建立在对孩子 天性的尊重和理解的基础上 意味着我们可以从容 地处理好幼教工作中必然会遇到的与幼儿 与幼儿 家长 与幼教同事 与幼儿园所在社区的关系 意味 着我们对幼儿园一日生活各环节的伦理问题有足够 的敏感 意味着面对保教中的伦理困惑有理性的判 幼儿园教师的社会地位从哪里来 61 断和应对的依据 意味着在面临对保教工作的各种 质疑时我们有充分的辩护理由 也就是说 专业伦理 让幼教人更有权威 更有底气和地位 在专业伦理方面我们该做些什么努力呢 1 追寻和守望核心价值 陶行知当年 朝夕祷祝 追寻这样的幼儿园 运 用科学的方法来建设一个省钱的 平民的 适合国情 的乡村幼稚园 将来全国同志起而提倡 使个个乡村 都有这样一个幼稚园 使个个幼儿都能享受幼稚园 的幸福 这个伟大理想明确宣示了陶夫子的办园价 值取向 省钱 平民 适合国情 要遍及每个乡村 惠 及每个幼儿 他还强调 我们对于幼稚园之种种理 论设施都要问它一个究竟 问它一个彻底 我们要幼 稚园里样样活动都要站得住 11 什么叫 样样活动 都要站得住 就是经得起价值追问 这 价值 就是 被问一个究竟 被问一个彻底也能 站住 那才体现 幼教从业者的分量 教育本就是理想者的事业 人生 奠基阶段的幼儿教育更应该是 而价值追寻和守望 体现的就是从业者的生命朝向和理想期待 还有庄 严承诺和使命担当 在这个世界上 我们在不同的场合扮演不同的 社会角色 可以有各种不同的 个人价值观 只要合 法合理都无可厚非 但是 一旦加入到称得上专业的 某个行业 就必须遵守这个行业的核心价值观 这种 核心价值观是行业的 共同认知 是行业向社会宣 示的最高服务承诺 加盟其中的每个成员必须承诺 信守这种核心价值观 当个人价值观与其冲突时 必 须以遵守核心价值观为先 这才体现专业人士的特 质 诸如什么是好的幼儿园和好的幼儿教育 幼儿 教育对孩子成长来说究竟意味着什么 环境和课程 的 好 到底以什么为最高标准 教师在孩子成长中 到底应该扮演什么样的角色 等等 这些涉及幼儿教 育原点的价值思考应该经常萦绕于心 一旦明晰则 坚定守望并努力践行 而不为周遭的强权 利诱和偏 见所移 这种可贵的品质将为幼教赢得崇高的声誉 思想构成一个人的全部尊严 如果教师没有自 己的教育价值观 没有对专业核心价值的认同和尊 崇 就不知道为何而教 保教行为就会成为无魂行 为 没有自己的价值定力 就会被家长牵着鼻子走 被市场牵着鼻子走 被非专业人士牵着鼻子走 不知 道或知道了也做不到守望幼儿教育的基本价值 幼 儿园的小学化倾向是个顽症 就体现了这种守望的 缺失 缺少了专业中最重要的素养 就创造不了优质 的幼儿教育 也就不可能赢得尊严 2 行有规范 专业伦理 除了明确阐述本专业的核心价值以 外 就是要制定一整套体现专业特点的行为规范 这 套规范彰显的是专业的自主和自律 所谓 没有规矩 不成方圆 方圆 是行业的秩 序和和谐 也是从业者的成就和地位 而 规矩 就是 前提 今天中国大陆的幼儿园教育这一行其专业性 还不被广泛认可 原因是多方面的 而缺少系统合理 的专业伦理规范来彰显其自主和自律也是重要原 因 专业自主权确保专业人员能够在不受外来干扰 的情况下 运用自己的专业知识和专业能力为社会 提供专业服务 它不纯粹是一个业务问题 还隐含诸 多伦理问题 所以专业自主权不单是业务自主权 还 包括自律权即伦理自主权 因而 从业者无论个人 集体均具有广泛的自律性 成为专业的重要特征 一 个行业为了争取公众准予广泛而高度的专业自主 权 专业团体必须坚持入职 解职的严格标准外 还 必须推行一套在逻辑上可以得到合理辩护的 切实 可行的专业伦理规范 没有自律就只能他律 其专业 地位必然无法形成 形成了也必然会丧失 这几年媒 体频频曝光幼儿园里的虐童事件 打耳光 胶带封 嘴 熨斗烫 拿针扎 用脚踢 虽然幼教整个行业 这几年进步明显 但这些事件的存在至少说明不少 从业者底线都守不住 底线是最基本的规范 底线都 不能守住 何谈 专业 何谈声誉和社会地位 3 敬畏童年 敬畏童年 以幼儿为本 这应该成为幼教核心价 值观中的第一条 应该成为幼教工作者的基本信仰 童年为什么需要敬畏 因为这里蕴涵着人类千百年 来对童年价值的一种经验认识 也蕴涵着当今科学 对 人之初 所具有的巨大发展潜力的解读 而这种 认识和解读在今天看来还是肤浅的 童年的很多神 奇和伟大之处我们还没有认识透 诸如人之初是怎 么认识这个世界的 个性又是怎么形成的等等 我们 必须很谦卑地承认对这些问题还没有得到深刻地揭 示 童年是一部待解的大书 雅雅的外表下藏着丰 富 复杂和博大精深的内容 成人需要发自内心深处 的敬畏才能理智和审慎地选择教育之策 幼儿园教师的社会地位从哪里来 62 参考文献 1 2 10 国际劳工组织和联合国教科文组织 关于教师地位的建议 J 万勇译 外国教育资料 1984 4 1 5 3 联合国教科文组织 国际教育大会第45届会议的建议 J 赵建中译 外国教育资料 1997 6 5 8 4 陈毛应 严红枫 安吉游戏 缘何风靡欧美 N 光明日报 2014 12 23 5 本刊记者 我们不要呕心沥血误人子弟 安吉县教育局学前教育科科长程学琴访谈 J 教育家 2014 12 14 18 6 美 Jean Claude Bringuier 皮亚杰访谈录 M 刘玉燕译 台北 台湾书泉出版社 1996 218 219 越是面对幼小 我们的教育之策就特别需要依 赖于对童年独特性的解读与把握 然而在一定程度 上 由于对教育对象的认识不透 很多教育方式是没 有根据的 是陶行知所说的 站不住 的 只是经验的 代代传承 上代也是这样做的 在幼教现场 问题 的严重性还不在于这种认识的肤浅 不在于对卢梭 的 自然法则 维果斯基的儿童 自己的大纲 蒙台 梭利的儿童 内在的力量 等等的无知 而在于对童 年现象的不屑 对童年教育的 想当然 对童年价值 的肆意践踏 对童年的敬畏一旦失去 幼儿教育最需 要的 静待花开 最需要的对童年天性的顺应 稚嫩 的呵护 天真的善解 天马行空的理解和宽容等等也 就不复存在 学者丁海东在评点某幼儿园由成人导 演的幼儿集体婚礼事件时曾这样警示整个行业 我 们确实有必要警惕 幼儿集体婚礼 所折射出的挟持 与绑架童心 丧失对于童年敬畏的立场 如果真的成 为学前教育领域里的一种普遍取向 如果幼儿教育 工作者连自己都不能坚定所应坚守的专业操守与信 念 学前教育便会沦陷为虐待童年精神 践踏专业操 守的屠宰场 12 如果这样 幼教从业者的地位和尊 严将荡然无存 4 满怀幸福 过幸福的幼教生活也应该成为一种伦理操守 是的 满怀幸福也应该成为幼教专业的核心价值观 因为幸福不仅是一种幼儿园教师的主体应然 也是 一种幼教的专业需要 专业的幼儿园教师是幸福的 因为惟有专业 才 有 自我效能感 内心充满价值感 丰富的幼教专业 知识和实践经验相融合结出智慧和灵性之花 面对幼 教现场的问题能迅捷 流畅地处理 从容自如 得心应 手 保教行为即使被 问一个彻底 也是 站得住 的 所以专业的幼儿园教师一定是幸福的 幸福的幼儿园 教师一定是专业的 当然 也是特别有地位和尊严的 幸福也是具有 工具价值 的 幸福是相互传递 和相互感染的 优质的幼儿教育就是让幼儿在适宜 的环境里自由又欢畅地游戏 活泼又自信地表达 无 拘又无束地发问和探寻 也就是陶行知所说的 使个 个幼儿都能享受幼稚园的幸福 的那种教育 那么 陪伴他们的 重要他人 的幼儿园教师也应该是充满 幸福感的 他们对孩子们的天性能真心地理解和尊 重 对孩子们的天真能由衷地赞叹和欣赏 他们的脸 上总是挂着鼓励的微笑和期待的目光 孩子们在他 们的周围有安全感 有畅快感 有支持感 而教师们 又从孩子们的幸福感中获得更多的幸福感 教育现 场的幸福就是这样在相互传递和感染中被无限地放 大 而若相反 成人的轻视怠慢 成人的言不由衷 成 人的古板严肃 成人的居高临下 这种 痛苦感 也会 迅速地传递给敏感的孩子 保教现场就会噤若寒蝉 死气沉沉 这永远是最糟糕的幼儿教育 教师也只会 在这种教育中收获痛苦 幸福是有意义的快乐 当与 意义 相联时 琐碎 也获得了 圣化 幼儿园教师的工作是平凡而又繁 琐的 网上流传好多关于幼教工作 婆婆妈妈 细 细碎碎 的调侃 有的是幼儿园教师的自嘲 只有琐 碎和烦扰 这工作就苦海无边了 什么是圣化 禅宗 讲 担水砍柴 无非妙道 相信某种妙道的人 相信 其 担水砍柴 的日常平凡琐碎之举都是在践行 道 理的 那么 即便是担水砍柴也会显得神圣起来 13 蒙台梭利说 当教师感到自己是受兴趣的驱使而 看到 儿童的精神现象 并体验到宁静的快乐和不 可遏制的观察欲望时 那么 她就会明白她正 步入 正堂 14 所以又需要回到原点 回到 意义 回到 道 回到 正堂 我们要让幼教的核心价值充盈我 们的内心世界 那样的话 一切细碎都会变得崇高而 伟大 我们忽然发现了幼教工作中最美的自己 本文系教育部人文社科项目 幼儿园教师专业 伦理研究 11YJA880001 浙江省哲学社会科学重 点 项目 幼儿园 教师专业伦 理 缺 失 与 生 成 11JCJY02Z 的部分成果 责任编辑陈霞 幼儿园教师的社会地位从哪里来 63 11 陈向明 对教师实践性知识构成要素的探讨 J 教育研究 2009 10 66 73 13 陈向明 从教师 专业发展 到教师 专业学习 J 教育发展研究 2013 8 1 7 14 张文军 钟启泉 教师教育课程改革的国际趋势 J 教育发展研究 2012 10 1 6 15 韩爽 于伟 我国名师工作室研究的回顾与省思 J 东北师大学报 哲学社会科学版 2014 5 196 200 16 25 魏戈 陈向明 教师实践性知识研究在荷兰 与波琳 梅耶尔教授对话 J 全球教育展望 2015 3 3 11 19 张凯 我退出了名师工作室 J 江苏教育研究 2010 30 64 20 23 日 佐藤学 学校的挑战 创建学习共同体 M 钟启泉译 上海 华东师范大学出版社 2010 168 21 张华 名师工作室 困境与出路 J 江苏教育 2012 8 52 53 22 Park J Palmer Good Talk about Teaching Improving Teaching Through Conversation and Community J Change Magazine 1993 11 12 24 美 杜威 定性的寻求 关于知行关系的研究 M 傅统先译 上海 上海世纪出版集团 2005 188 26 Nelson Tamara Holmlund LeBard Linda Waters Charlotte J Science and Children 2010 9 27 Pinar W F Autobiography Politics and Sexuality Essays in Curriculum Theory 1972 1992 M New York Peter Lang 1994 19 27 Excellent Teacher Studios in the View of Reflective Practice Ideas Principles and Course Shan Huilu Liu Li Institute of Curriculum and Instruction College of Education Zhejiang University Hangzhou 310028 Abstract China s teacher education is in the midst of technical interest andexcellent teacher studios have been facing technical problems The limitations of excellent teacher studios are embodied in the style homogenization the over dependence on excellent teachers and the dearth of research from participants of such studios New curriculum implies the start of teachers professional image transformation which means that teachers are no longer technical expert but reflective practitioner The two images correspond to different teachers professional development modes named the pattern of technological reason and the pattern of reflective practice Excellent teacher studioscould be classified into the latter which rose in the process of new curriculum implementation Excellent teacher studiosare public reflective space and practical field which aim to help teachers to be reflective practitioners For the return of practical interest of teachers professional development this paper reviewed the ideas the principles and the courses of excellent teacher studios under the perspective of reflective practice Keywords excellent teacher studios teachers professional development reflective practice reflective practitioner teachers professional learning community 上接第51页 The Roots of the Socia