江苏省淮安市开明中学八年级物理上册 第4章 第1节 光的反射教案 （新版）苏科版(1).doc

光的反射【教材分析】光的反射既是对光的直线传播的一种延伸，也为下一章学习光的折射奠定了良好的基础。在实际生活中的作用：光的反射与日常生活，生产都有着密切的联系，生活离不开光的反射。光的反射是一节概念型、规律型课，光的反射规律是光的传播的基本规律之一，课程标准要求学生探究并认识光的反射规律，既有过程性要求，又有终结性要求，在反射规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为反射规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。【教学目标】1、知道光的反射现象。2、通过观察现象设计实验，通过实验探究总结得出光的反射定律，培养学生的观察、分析、概括的能力.3、理解光的反射定律。4、了解镜面反射和漫反射及其应用。【教学重难点】教学重点：光的反射定律教学难点：实验总结出光的反射定律；辨别镜面反射和漫反射。【教学过程】一、 新课引入：认识光的反射现象以一种包含光的反射的独特方法，创作一幅有特殊内涵的图画。通过图画现象，给出入射光线，反射光线的概念。设计意图：1、通过独特的设计，激发学生的探究热情并引入课题；2、激发学生的爱国主义情感。3、让学生直观认识光的反射现象。二、新授课内容：（一）、试一试：光的反射现象（1）与利用激光笔与平面镜观察光的反射现象；（2）从多角度照射，发现什么情况下入射光与反射光重合？（3）当入射光从与反射光重合的位置偏转一定的角度时，反射光的方向怎样变化？设计意图：1、三个有层次的设计让学生充分感受光的反射现象，初步感悟反射光线与入射光线有一定内在联系，2、学生通过多角度的感受，入射光与反射光重合、从与反射光重合的位置偏转较容易感受到光线的对称也为法线的引入提供基础3、为下一阶段进行光的反射科学探究进行科学猜想提供依据（二）、探究光的反射规律1、猜想与假设 在学生汇报观察到的反射现象时完成法线、反射角、入射角等专有名词的介绍，学生汇报的现象与发现的规律实际就是学生最初猜想，由于学生在汇报中认识很模糊，可以借助于一些实物来表示，加强直观感受。设计意图：1、由于实验过程中学生只能通过光斑感受，学生发现的现象是比较粗略，是真正意义上的猜想，是否正确还需要进一步设计精确实验验证。2、借助于实物来表达有助于学生能准确表达自己的发现。2、器材选择与方案设计猜想是否正确，能否用激光笔与平面镜验证我们的猜想？如果不行我们还需选择什么器材，小组讨论实验装置并设计实验方案。 设计意图：1、其实实验设计思路很多，易于培养学生的发散性思维，同时通过多种方案的比较与评价从而优化设计方案。2、学生之间的相互交流，易于培养学生解决问题的能力、相互协作能力与表达能力。3、小组分工： 职责照射光路观察角度表格的记录汇报姓名设计意图：1、强化小组合作的意识；2、明确组员分工，提高实验效率。4、进行实验、收集信息：通过同学们精心设计的实验方案，使学生在充分自主探究中得到实验数据。设计意图：1、此实验是本节课成败的关键，学生能否调整好器材将光路在硬纸板上清晰的显示，才能够很好的达到预期的实验效果；2、充分发挥学生在实验中的主体性，让学生真正体验科学探究的过程；3、分工同时进行，将进一步提高探究的效率。5、分析与归纳：学生根据实验现象总结与归纳实验结论，同时学生还有其他的发现与疑问。引导学生要有多次实验的思想。设计意图：1、培养学生对实验现象与数据进行分析的能力；2、培养学生敢于挑战权威的科学精神与科学态度；3、强化学生要有从不同角度多次实验的科学素养。4、让学生有带着新问题继续探究的意识。6、拓展与延伸 ：通过光的反射现象来解释平面镜成像（三）镜面反射与漫反射实验演示镜面反射与漫反射的现象，并通过讨论得出镜面反射与漫反射都遵循光的反射定律，学生举例镜面反射与漫反射在日常生活中的应用。设计意图：1、通过学生的讨论分析加深了对光的反射定律的理解 2、从生活走向物理、