角色认知与角色扮演——毕节师专实习生角色认知的调研.pdf

第 l 9卷 第 2期 J毕 OU 节 RN 师 AL 范高 OF B 等 I J 专 E 私 T E I 唧E 2 0 0 1年 6月 角色认知与角色扮演 毕 节师 专 实 习生 角 色认 知 的调 研 口李赛 毕 节 师专 小教 系 贵 州 毕 节5 5 1 7 0 0 摘要 在社会 生活 中 每个人 总是扮 演 着许 多不 同的 角色 教 师的 角 色认 知和 角 色技 能 水平 的 高低 是 影 响 他 们 能 否扮 演 好 教 师 角 色 的主 要 因素 师 专 实 习 生 的 角 色 认 知 和 角 色技 能 的 状 况 如 何 对 他 们 在 实 习期 间厦 今后 扮 演教 师 角 色会 产 生 什 幺影 响 本 文 就 这 些 问题 进 行 了研 讨 发 现 师专 实习生具有角 色认知 的不明确性 不完整性 角 色认知 与 角 色技 能的 不协调 性 角 色技 能的 薄 弱 性 等 特 点 这 些 特 点 影 响 着 他 们 成 功 地 扮 演教 师 角 色 关键词 角 色 角 色认 知 角 色扮 演 一 调查 的提 出 角 色心理是 一种 普遍 的社会 心理现象 所谓角 色 就 是指 个体 在特 定 的社会 关 系 中的身 份 以 及 由此 而规定 的行为 规范 和行为模 式的总和 如果 一个人 能恰 当地 扮演 好某种 角 色 就会产 生有 效的社会 行为 同样 教师 角色扮演 的成 功与 否 直接影 响着 教育 和教学 的效果 而教师 角色的扮 演依赖 于他们 的角色认 知和角色技 能水平 的高低 角 色认知 即个人对 自己所扮演 的各种 社会 角色 的认 识 师专 实习生 的角色认 知是指他 们对 自 己扮演 教师角色 的认识 目前 关于角色技能对 教师角色扮演 的影 响 已是人们 的共识 但对 角色认 知产 生 的 影 响 却 比较 忽 视 师 专 实 习 生对 扮 演 教 师 角 色 的认 知 究 竟 如 何 其 认 知特 点 对 实 习 期 间 扮演 教师 角色 有什么影 响 带着 这些 问题 笔者 对毕节 师专 中文 政 史 农师 英 语 体 育五 个 系 的 1 3 4名实 习生 男 7 1 人 女 6 3人 进行 了问卷 调查和实习 教学观 察 二 调 查 结果 与讨 论 本调查 根据邵瑞 珍教授提 出 的在师 生关 系 中 教师应 扮 演 的八种 主要 角色 以 四项 选择 为指 标 编 制 问 卷 然后 分 别 按人 数 和 百 分 比进 行统 计 结 果 如 下 表 维普资讯 毕节师专 实习生对教 师角色扮 演的认 知 人数 百 分 比 认 知 选 择 角 色 扮 演 非 常 重 要 比较 重 要 不重要 很 不 重 要 知 识 的传 授 者 1 2 O 8 9 5 1 4 1 0 5 O O O O 团 体 的 领 导 者 2 7 2 0 1 6 5 4 8 5 3 5 2 6 1 7 5 2 模 范 公 民 6 1 4 5 5 5 8 4 3 2 1 1 8 2 4 2 9 纪 律 的 执 行 者 6 6 4 9 2 5 8 4 3 2 9 6 7 1 0 7 家 长 的 代 理 人 9 6 7 1 6 3 5 2 6 1 3 2 2 O O 朋 友 与 知 已 8 4 6 2 6 4 6 3 4 3 3 2 2 1 O 7 人 际 关 系 艺 术 家 6 5 4 8 5 6 3 4 7 4 2 9 2 1 4 心 理 治 疗 者 6 5 4 8 5 6 0 4 4 7 8 5 9 1 O 7 问卷调 查结果显 示 实习生对 教师应 扮演 的几 种 主要 角 色 的认知有 较 大差 异 认 为扮 演这些 角色非常重要 的人数 百 分 比 依次排列是 知识 的传 授者 家长 的代 理人 朋友 与 知已 纪 律 的执行 者 人 际关系艺 术家 心理治疗 者 模范公 民 团体的领导者 其 中 有 3 1 3 1 1 1 的人 认 为扮演 团体 领 导 者 模 范 公 民不 重要 和 很 不 重 要 通过 问卷调查 和对实习教 学的观察 发现师专实 习生在 扮演 教 师角 色方 面存 在着 角 色认 知 的 不 明确性 不完整 性 角色认知 与角 色技能的不 协调性 角 色技 能 的薄弱 性 等特 点 具 体表 现在 以 下 几 个方 面 一 重 视 知 识 传 授 者 角 色的扮 演 忽视 团体 领 导 者 角 色 的扮 演 问卷结 果显示 有 8 9 5 的实习 生认为 扮 演知识 传授 者 是非 常重要 的 认 为 不重 要 和很 不重 要 的均为零 表 明他们对 扮演这一 角色的重视 实 习教学过程 中 也 观察到他 们为扮 演好知识传 授 者 的角色所 做 的努力 他们都 希望能把 自己掌 握 的知识传 授给 学生 力求 使 自己 的讲 课 受到 学 生 欢迎 得 到指导 老师的好评 但在教 学过程 中 却 明显暴 露 出他们 角 色扮 演技 能 的薄 弱性 尤 其 是 知识 的融会 贯通 传授知识 的方法 调动学 生学 习 的主动性 和积极 性等 方 面做得 较差 体 现 了其 角 色 认 知 与 角 色 技 能 的不 协 调 性 扮 演知识 的传授者是 教师 的首要 角色 有 了这种认识 还必须 有相应 的各种 技能 才能扮 演好 这一 角 色 因此 一 名教师除 了应 具备坚实 的专业知识 外 还要 有 不断 钻研 和创 新 的精 神 并 善于 运用 教育 学 心理 学 的知识 与原理 采用恰 当的方法 把知识 传授 给学 生 激 励学生 自觉学习 充分 调 65 维普资讯 动其 积极 性 和主动性 才 能使学 生更好地 理解和牢 固掌握 教 师所传 授 的知识 绝 大部 分实 习生 对 教师扮演 知识 传授 者 的角 色有正确 的认 知 这有助 于他们 自觉 主动地 扮演 这 一角 色 但 由于 角色 技 能 的欠 缺 往 往 又使 之 难 以 扮 演 好 这 一 角 色 因 此 师 范 院 校 的 教 学 应 该 加 强 这 方 面 的 实 际 训 练 使学生掌握 一定 的角色技能 这有利 于在实习期间较 好地扮演 这一角色 取得 良好的实 习效 果 并 使他们 毕业后尽 快适应教 学工作 成功地扮 演知识 传授者 的角色 问卷 中 仪 有 2 0 1 的 实 习 生 认 为 扮 演 团 体 的 领 导 者 非 常 重 要 认 为 不 重 要 和 很 不 重 要 的 占 3 1 3 这 表 明他 们 对 扮 演 这 一 角 色 比较 忽 视 缺 乏 正 确 的 认 知 社 会 心 理 学 研 究 发 现 学 生 在 学 校 里通过 相互交往 会形成 各种正式 或非正式 的团体 学校里除 了最主要 的正 式 团体班 级外 学生 中的非正 式团体也是 普遍 多样 的 如文 艺 体育 学 科等方 面的小 团体 教师不但是 班级 的领导 和 顾 问 也 应充 当这些非正式 小团体 的领 导和顾 问 另外 在班 集体 内还会 出现一些落后 的非 正式小 团体 教师对他们 同样有着 不可推卸 的引导职 责 由于多数实习生 对扮演 团体 领导 者 的角色缺 乏正确认知 忽视 这一 角色的扮 演 体 现 了他们 角 色 认知 的不 完整性 使其不 可能主动地 去扮 演这一角色 对今后 自觉 地扮演好 这一角 色也会带来 消 极 的影响 从而妨 碍教育和 教学工作 的顺利进 行 因此 应该通 过 各种方 式使 之 明确 认识 并创 造 条 件使 他们有 实践锻炼 的机会 二 比 较 重视 家 长 代 理 人 和 朋友 与 知 已 角 色的扮 演 问卷结果 可见 有 6 2 以上 的实习生 认为 扮演家 长 代理人 和 朋 友与 知 已 的角 色 非 常重 要 认 为不 重要 和很 不重要 的分别只有 2 2 和 0 7 表 明他们 对扮演这两 种角色是 比较 重视 的 教育实 践和心理学研 究都发现 学生对待 教师的态度很象他们对 待 自己父母 的态 度 特 别是年 龄较小 的学 生 常 常把教师 当作 自己父母的化 身 非 常希望 教师能象其 父母 那样对 待他们 正 因如 此 所 以教师要经 常扮演 家长代理人 的角色 这也 是教 师与其 它职业工作 的一个显 著区别 在这方 面 一个优 秀的 教师 既扮 演 了父母 温暖与关怀 的角色 又扮 演了一般父母 所不具备 的严 格要 求 的角 色 实习期 间 笔者 观察 到多数实 习生都能主动地关 心学生 学 生很快也 就愿意亲 近他们 但 由于 实 习生 的经验 年龄 经历 等因素 使 他们扮演父母 代理人 的角 色时 难 以将 温暖 关 怀 与严 格 要求 融为一 体 表现 出这方面技 能 的薄弱 不 少研究认 为 教师扮 演好学生 的朋 友与知 已的角色 有 助 于沟通 师生 问 的情感 能更 好地 了 解学生 提 高教育和 教学质 量 但扮演 这一 角色时 又必须认识 到师生关 系不能完全 由个人情感 所 支配 不 能 为了取 得学生 的喜爱而无原则 地迁 就他们 实习生一般都 能很 快地 同学 生打成 一片 成 为学生 的朋友 可他们 扮演 这一 角色时 说话 和处理一些 问题时容易 忘记 自己教师 的身份 往往 与 扮演 纪律 执行 者 的角 色发生 冲突 削弱 了学 生严守纪律 的观 念 三 对扮 演 模 范舟 民 人 际关 乐艺 术 家 心 理 治 疗 者 和 纪 律 执 行 者 的 角 色相 对 不重 视 实 习生对 扮演模范公 民 人 际关 系艺术家 心理治 疗者 和纪律 执 行者 的 角色 认 为非 常重 要 的 都在 5 O 以下 表 明他 们对扮演这一 角色相对 不够 重视 教师 的根本 职责是 教书育人 虽 然教师 与所有公 民一样 有 生 活 思想 和行 动的 自由 但 因教师 工作 的特点和 职责 决 定 了他们 必须扮 演模范公 民的角 色 由于社 会性学 习 主要是 通 过模 仿 来进 行 的 所 以一个优 秀的教师无疑是学 生崇拜与模仿 的对 象 因而 教师 的言行 及对 自己所教学科 的态 度和 自身学习钻研 的精 神 都会对 学生产生极大 的影 响 社会 心理学研究 表明 学 生在 良好的 6 6 维普资讯 集体里 学 习会 更有效 因此 教师应该成为人 际关系 艺术家 帮 助 班级 里 的学生 彼此 了解 和信任 乐 于在 一起 学习与 活动 共 同分享成功 的喜 悦和失败 的忧虑 使学 生之 间 师生 之问 教师之 间以及 师生与家 长之间 能够有效地 淘通和交往 形成 良好 的班集体 另 外 教 师也有 责任 引导 帮 助学 生 捎除 自卑感 过度 紧张和焦虑 恐惧感等 心理障碍 当学生 的心理顾 问 促进学 生 的心理健 康 教师 还要 扮演 好纪律 的执行 者 使每个学生都 遵守学校 的规 章制 度 有 正 常 的课 堂 秩序 并最 终 能在 班 级 里形成 自觉的纪律 取得 良好 的教学效 果 实 习 生对 扮 演 上 述 四 种 角 色 的 认识 相 对 不 重 视 虽 然有 某 些 客观 因 素 的 影 响 但 主 要 还 是 缺 乏 明确 认识或认 识具有 片面性所造成 的 调查结果 证 明 教师 的角色认知 和应 有的角色技 能是教 师扮演好各 种角色 的必要条件 角色认 知是 角色扮演 的前 提 没有 明确 的角色认知 就 不会 产生相 应 的角 色行 为 而角 色技 能是 扮演 好 一 定角 色 的根本保 证 缺乏应有 的角色技能 角色的扮演就 不可能成 功 三 建 议 为 了使 师专学生 毕业 后 能尽快 扮演好 教师 的角色 需 要 有计 划地对 他 们进行 角色认 知 的 教育 和 角 色 技 能 的 训 练 一 角 色认知的 教育可通过教 育学 心理 学和教学 法课 的讲 授 使学 生形成 明确 的 全 面的认 识 二 角色技 能的训练应通 过多种途径 采 用多种 方法长期进行 使 之不断提高 学校和 教师要 千方百 计地创造 条件 使学 生有 实际练 习的机会 并给予相应 的指导 具体 措施 如 下 1 请 中 小学优 秀教师作专 题演讲 使 之获得 一些间接经验 懂得 怎样扮 演好教 师的角 色 2 安排一 定时 间 组 织学生 到 中 小学 听公开课 或看有关 的录相 电视 然后 通过写 心得 和讨 论交 流