江苏省新沂市第二中学七年级语文下册 6.26 猫教案（2）（新版）新人教版.doc

猫课题猫课型新授教学目标1熟读课文，掌握本课基础生字词。2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的特殊感情，思考其中蕴含的人生哲理。4形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教法及教具诵读法、讨论法、提问法、引导法教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动一、研读课文：1体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子。心上感着生命的新鲜与快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”第三只猫：“但大家都不大喜欢它，它不活泼。对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”第一只猫 “感着生命的新鲜与快乐”，“可怜”、“酸辛”；第二只充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明；第三只暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面，明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。2.为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文中的描写，体会两句话包含的思想感情有什么不同？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，自此，我家永不养猫这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 找出文中表达作者对三只猫不同感情的语句，并简要分析不同阶段作者不同的感受和心理。体会作者说的两句话包含的不同思想感情。教 学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。这些都起到了穿针引线的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、拓展延伸1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？“我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜、善待、尊重每一个生命。” 2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。四、总结 本文写的是猫，作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。一点很深的感悟是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。我们要关爱动物、善待生命。推荐课外两篇