案例分析11.doc

教育政策法规案例1在这起事故中李某、张某的监护人负主要责任，学校负次要责任。案例2我个人认为是不合法的。普通高等学校学生管理规定第52条规定：对有违法、违规、违纪行为的学生，学校应当给予批评教育或者纪律处分。学校给予学生的纪律处分，应当与学生违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。第54条规定：学生由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的，学校可以给予开除学籍处分。学校是教书育人的地方，学生犯了错误，应该受到处罚。但学校应该给他个改过的机会。我觉得时信说的有道理：正像一些教育学者说的那样，即使解决了法律上的冲突，问题的最终解决还要依靠高等教育在体制上的安排，高校教育改革进入深水区之后，高校学生恋爱与同居、女学生卖淫、研究生招生黑幕、高校腐败的学术评价体系已经成为了更为尖锐的、不可避免的社会问题。而像作弊这样一个在现行教育体制下常见的违规现象，究竟是否苛以开除、退学这样的严厉处罚，仍将是一个广泛争论暂时很难取得共识，司法干预也难以有效解决的问题。（江南时报）随着社会上制假造假的普及化，学生作弊现象也越来越普遍，以结果为目标的人生观正忽略着人们对奋斗过程的追求，即时的快感消磨了人们对远景的展望。过去很长一段时间，为了快速在经济上赶超上去，我们有意无意忽略掉许多必须与之平行的东西，象道德、诚信、人格、荣誉等等，到最后虽然经济上去了，但由此带来的负面效应却是用金钱无法买回的。而随着社会上诚信的缺失，学校的纯洁也开始受其污染，考试作弊从社会人员转向学生，当这个危险的信号响起时，却又因整体堕落为借口而对典型现象束手无策。于是变成只要造假不死人绝无人会找其麻烦，校内校外考试善于作弊也成为一大风景。人们一边痛心社会变坏，一边更担心学生作弊是对诚信危机的推波助澜。但始终没有办法根治这种风气。有人认为，大学生考试作弊是大学教育的功利性带来的恶果。那就是我们的教育已经开始走向了功利性的教育，学生为什么会去作弊不单单是道德上的问题，其实有的学生如果单从道德上讲他本身所具有的道德标准是要高于一些为人师表的人的。用作弊来衡量一个学生的道德是不恰当的。其实许多学生都是一些有思想，有观念，有理想的，追求进步的好青年。他们通过十几年的苦读进入了大学，可是大学给予他们的是什么呢？除了校园条件好了，可以自由恋爱了，可以逃科了。其余的感受往往要低于高中，中学对他的促进。在我国的大学中存在很严重的厌学现象，以及对生活的失望情绪。总之，对大学生考试作弊的处理，应该坚持按相关程序进行。同时，要加强对学生的教育。教师要以身作则，言传身教。净化社会风气也很重要。案例3一、依照教育法和未成年人保护法的有关规定，学校对未成年学生承担教育管理责任，教育管理责任是一种过错责任。民通若干意见的解释第160条规定：“在幼儿园、学校生活、学习，无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当予以补偿。”由上述规定可知，未成年学生在校期间，如果学校未尽到相当注意义务，如教育设施不合理、管理制度不健全，教师有失职行为或其他基于学校的因素而导致伤害，学校是需要根据过错大小承担相应赔偿责任的。因此，学校因过错导致未成年学生受到伤害而承担赔偿责任是有法律依据的。二、老师责罚学生是导致学生出走的诱因，对此学校存在过错。具体到该案中，孙某对匡小星违反校规的行为进行批评教育，属正常履行教师的职责，但教师对学生进行批评教育，应当尊重学生的人格。班主任孙某在课堂上当众打匡小星一耳光，是导致匡小星离家出走的诱因，存在一定的过错，应当对其过错行为给原告造成的损失承担主要责任。孙某作为被告某中学的教师，被告应当对其教师不当履行职责的行为所造成的损害后果承担赔偿责任。因此，学校在未成年学生匡小星出走一事上存在一定过错，前已述及，学校对未成年学生承担的教育管理责任是一种过错责任，学校因其过错对未成年学生匡小星出走是需要承担一定的赔偿责任的。综上所述，未成年学生离家出走，学校应根据其过错大小承担相应的赔偿责任案例4分析：能胜诉。（1）该教师的行为侵犯了学生的名誉权，应该向学生公开赔礼道歉，并赔偿精神损失费。作为教师，应正确引导并理解这一行为，而不是肆意侮辱，用带有歧视性的语言四处宣扬。其行为已损害了余刚的名誉权和隐私权。不准上课学习等行为，侵害了受教育权。并致使精神受到损害，导致其离家出走的严重后果。因此，该向余刚赔礼道歉，并给予一定的精神损害赔偿。认定该教师的行为侵犯了学生的名誉权，应该向学生公开赔礼道歉，并赔偿精神损失费。案例5答案要点：（1）有违法行为。（2）违反了义务教育法第11条和未成年人保护法第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）义务教育法第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。未成年人保护法第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。案例6【分析】马某的行为是错误的。第一，上课吸烟、大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的。第二，向陆某扔粉笔，找人殴打其致伤，属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为。第三，大肆侮辱、恐吓班主任，是不服从教育，并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为。第四，自动退学行为违反了义务教育法。陆某指出马某的错误并要求其改正，在其处理不了时，找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作，是正当的。班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务，是正当的。但罚其做掌上压100次，属于变相体罚学生，是违反教育法的行为。由此可见，体罚常常引起严重后果。案例7丰某应当向学校所在地的教育行政部门提出申诉。根据教师法第39条，丰某如对学校扣发其全年奖金的处理决定不服，可向学校所在地的教育行政部门提出申请。如果教育行政部门在30日内未做出决定，丰某可以其不作为为由依法向人民法院提起行政诉讼。案例8段某应当向当地公安机关报案，或直接向当地人民法院提起刑事附带民事诉讼。段老师无辜受到侮辱、殴打，应当及时向当地公安机关报案，由公安机关对侯其的父亲给予行政处罚，并由其赔偿段老师的损失。如果公安机关认为其情节严重，已构成犯罪，依法追究其刑事责任；段老师也可依据中华人民共和国刑事诉讼法第171条有关诉讼案件的规定，直接向当地人民法院提起刑事附带民事诉讼，要求追究侯某父亲的刑事责任并赔偿自己的损失。教师的职业特点决定其要与社会上各种各样的人打交道，有时不可避免地要与一些不良现象发生正面冲突，有可能受到人身权利的损害。教师法将侮辱、殴打教师的行为分几种情况予以制裁，情节较轻微的，给予行政处分或行政处罚；造成损害的由公安机关或法院责令违法者赔偿损失；情节严重的，根据刑法的有关规定，追究刑事责任。从而确保教师的人身权利。案例9 答：班主任的做法是不对的。该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取学生投票选“贼”的办法，并以此作为证据来处理。这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。今后在教育教学工作中应该做到：一、教师要模范遵守宪法及其他各项法律法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求；二、教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，大学生犯罪原因。全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权益。案例10这位校长的做法是情感育人。 分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。认识：教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。案例11答：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（2）分析与评论：停止违反纪律的学生?课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。案例12、对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。案例13、不对。中华人民共和国宪法第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。中华人民共和国教育法第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。中华人民共和国义务教育法第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。在我国，很多法律法规都已经做了相关的规定，刘芳的爸爸的行为已经明显的违反了这些规定。首先，我国宪法第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”其次，中华人民共和国义务教育法(2006年修订) 规定：再者，未成年人保护法可见，送不送子女上学，并不是家长说了算，很多法律法规都有相应的规定。所以刘芳的爸爸的说法和做法都是不对的。禁止子女上上学时明显的违法行为，而不是法律管不了的“家务事”。案例14肯定是不对的。老师可以进行适当的批评，但不应该说放弃学生这类的话，学生虽然受到很多方面的影响。但我相信一个好的老师会用自己的品行和行为去影响和感化学生。有一句俗话说有什么样的将军就有什么样的兵。同理应用于日常教学中，有什么样子的老师，就有什么样子的学生（大多数情况）学生的做法也不对。学生应该和老师多交流，找到之间的契合点，这样才能使老师更好的工作，学生更好的成长，何乐而不为呢？有矛盾分歧很正常，但要心平气和的面对，好好分析、这位同学是一个有思想、很有个性的孩子。对他的教育，不能操之过急，要有耐心，更需要的是爱心。要相信“谁热爱孩子，孩子就喜欢谁，孩子喜欢谁，谁就能教育好孩子”这句名言的魅力！在学习方面，对他不妨降低难度，多鼓励，少批评，一旦发现孩子的“闪光点”就大加表扬，先让他喜欢学校和老师，对学习有兴趣，再慢慢使他的学习成绩赶上队。至于他的父母，抽时间多沟通、交流，让他们知道自己才是孩子的监护人，有责任、有义务配合学校共同教育好孩子。波迪小姐的教育理念，她说爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。额外的奖赏比主要责任还重要，额外的奖赏凭自己的意愿，如果打心眼里乐于工作、爱别人，你得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。正是这种想法让波迪小姐幸福的爱着每一个学生，在每一个学生对她的奖赏中她得到了最幸福的感受。她不惜和同事说谎来维护班级最捣蛋的德里，一直欣赏着特别的女生萨哈拉，在波迪小姐的信任赏识中，孩子成长了，在学校这个神奇的地方，梦想在这里成真我建议你通知家长,取得他们的支持,学习周弘的理论,不知道能不能有帮助!另外我建议你对他的评价降低等级,这样你就会感觉他在进步,不要用他和别人比,只用他的今天和昨天比.最后我建议你研究一些心理学方面的理论书籍,找出出现这类问题的原因,可以咨询网上的心理学专家相信，通过你的努力，这个孩子会有变化的，我们一起看着他进步，等待他进步！每个孩子都有自己优点和缺点，包括我们大人也一样，我觉得，他并不笨，生活上他能说会道，已经证明了这一点，在学习方面也许是年龄小，懂事比较迟，也许他现在还不明白上课是干什么，所以才会那样，对于生活，父母不闻不问，莫不关心，老师对孩子关爱有加，但遭到父母的不满，可以说，这样的父母不合格，我们不要和他们计较，孩子跟不上，多给孩子辅导辅导，我想以后他会慢慢变好的。案例15李涛的监护人未完全尽到监护之责，致使李涛过早离家到校；李涛在到学校玩耍中不注意安全，翻越栏杆而坠楼受伤，是导致本次事故的主要原因。因此，原告及其监护人应当承担主要责任。此学校在学生离校期间敞开校门，应当考虑到学生会提前到校并玩耍，因其疏于管理，未采取有效的防范措施，且教学楼三楼栏杆不符合国家标准，对学生的人身安全具有潜在危险性，是事故发生的另一原因，故学校对本次事故应承担相应的过错责任。新课程改革案例1谈谈校园文化在学生发展中的教育作用？校园文化是指置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的文化形态，是一种在校园生活的成员所共同享有的校园价值观和这些价值观在物质与意识形态上具体化的文化形态。它包括校园生活的基础设施、环境布局、规章制度以及精神文化。它具有多元性、示范性、时代性、可塑性、实践性的特点。校园文化不仅是一个学校精神风貌的体现，而且对大学生全面发展起着重要作用。校园文化建设有利于提高大学生对社会环境的适应能力。多年来，以升上大学为第一目标的中学生生活束缚着学生对社会生活环境适应性能力的培养，有的同学生活上自理能力差，适应环境，独立生活能力薄弱，进入大学后，面对新的环境，表现无所适从，焦虑紧张，甚至出现心理障碍或心理疾病，严重影响了学习和健康成长。大学校园文化的蓬勃发展，使大学生在学习知识和锻炼能力方面，提供了很好的条件。校园文化活动促使大学生由“校园人”向“社会人”转化，使学生认识社会，见习社会，适应社会，打破了青年学生的天真与幻想，大大缩短了理想与现实的距离。校园文化建设有利于开发智力，提高文化素养，完善知识结构。校园文化作为教学和常规教育以外的文化形态，是教学和常规教育的重要补充。大学生正处于精力充沛，求知欲强，思想激进的时期。然而，大学生的智力发展却是不平衡的，知识水平、知识结构、能力、兴趣、爱好等也因人而异。校园文化生活能给他们提供一个展示、表现的舞台，同时也为大学生实践志趣、爱好，完善知识结构开辟了一个广阔天地，如书法学会、舞蹈协会、摄影协会、社会实践等。校园文化建设有利于提高大学生的思想觉悟。以熏陶为主要内容的校园文化对大学生思想觉悟的提高，通过实践，效果是明显的。比如，先进人物事迹展览，党的知识大赛，辩论会，社会实践等形式多样，内容健康向上的校园文化活动使大学生在潜移默化中受到启迪和教育。同时，因没有或极少的行政手段的介入，也容易消除大学生的逆反心理，从而审视自己的人生观和价值观，达到提高思想觉悟的目的。校园文化表现出一种青春气息和昂扬的意志，给学生的教育影响将是长远而持久的。校园文化建设有利于大学生的身心健康。大学生受到学习压力、经济压力、就业压力以及人际关系的影响，心理负担较重。校园文化丰富多彩，积极健康，给大学校园增添了一种宽松和谐的气氛，一种乐观向上的活力，对大学生的身心健康起较大的促进作用，有利于促进大学生的身心健康。校园文化，使大学生产生一种归属感和安全感，并意识到自己是处于一个有着共同利益、共同兴趣、许多共同特征的群体之中，孤然寂寞和无援之感就容易从心理底层消失。校园文化，提供了大学生之间，师生之间多渠道相互接触的机会和场所，在共同相处和交流中，不但了解了别人，也认识了自己，认识到自己的优点和不足。在这种氛围中，不同气质的学生相互感染、相互补充，从而不断完善他们的人格，也有助于受良好心理承能力的培养。校园文化建设有利于大学生高尚情操的陶冶。高校校园文化的建设，重点是精神文化上的建设，而精神文化建设的核心是灵魂的塑造。高校校园文化蕴含着的高尚成分，比如，自我牺牲，甘于奉献的意识，敬业爱岗的良好品质等等，无不影响大学生的心灵世界，使他们不知不觉但又自觉自愿地接受陶冶和教育，使情操得到净化和升华，达到教育目的。案例2你是如何看待教师的这种教学方法的？分析：（1）这位老师关注学生动手能力的培养，教学目标与试验的意图是一致的；（2）教学中主动联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的；（3）但是，老师的“导”限制了学生的学，加入能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。案例3 (1)这本来是一堂阅读课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务，达到预设的教学目标。彭老师见机行事，顺势改变课堂活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。学生围绕大鸟饶有兴趣地开展活动，在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训炼，而这此晗恰指向学生语文能力持续发展的长远目标。尽管如此，彭老师应该适可而止。学生查找资料后的交流活动，宜在科学之类课程或课外活动中延伸，不应再占用语文课堂教学的时间。毕竟，她和学生要完成语文课程规定的教学任务。(2)彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整教学安排。大鸟飞经教室窗口，分散了学生的注意力，本是影响课堂教学的消极因素，彭老师不拘泥于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地将它转化成了具有积极作用的课程资源。(3)这堂课体现出现代教学的一些新理念：首先，彭老师尊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为；其次，彭老师对学生观鸟活动进行了引导，并且组织成了有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用；学生“争先恐后，说个不停”，在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。1案例4 ( l ）该校所遵循的一些原则与提出的一些理念，如“以人为本”、“不让一个学生掉队”、“注意车重学生的人格”等都是正确的，反映了现代教育的基本精神与价值追求。( 2 ）该校所乘持的教育观 “教育即服务、学生即上帝”，前半句是正确的，后半句是错误的。“教育即服务”意指教育要为学生发展服务，但并不意味着把学生当成“上帝”。因为学生不仅是教育服务的对象，也是为这种服务所要求、所制约与所改造的对象。( 3 ）教育目的的根本问题是培养什么样的人的问题。社会主义教育目的的基本精神是强调政治思想素质、道德品质与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一。该校的上述做法有失偏颇。不利于学生的健康成长与全面发展。( 4 ）该校所采取的一系列措施说明该校没有能够真正理解和实践上述现代教育观念。案例5我们会感觉到毛蓓蕾老师对学生的师爱，同时，我们还可以看出毛蓓蕾老师对全班学生的个性特征的了解及对学生心理活动的敏锐观察，最关键的是毛蓓蕾老师娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。没有毛蓓蕾老师对教育事业的敬业精神和对学生的爱心，就不会有毛蓓蕾老师对全班几十位同学的了解，不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力，也就更谈不上教育机智了。这正是教育案件要告诉我们的答案，教育机智是建立在教师对教育事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。案例6为人师者，如此对待学生，不论出于何种动机，何种背景，也不论学生触犯了何种律条，都是令人费解和难以认可的。批评固不可少，因为它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种形式或方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。李先生的“一躬”，决非出于偶然，我想，与其说是一种礼貌暗示，不如说是在向学生传输一种情感信息。它之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本之点就在于李叔同先生相信自己的人格力量，并对被批评者表现出真诚的尊重与爱心。案例7老师的教育为什么没有取得预期的效果学生天性是好动的，不可能45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应该避免。为什么我处理这个学和却未收到效果呢？教师的评价方法不当，若能必平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的不足，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，尤其是新课程改革所倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在些基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。案例8案例点评：这一案例反应了如下一些问题：1.新课程改革是教育自身变革的需要；2.教师是影响课程新课程实施的重要因素。教师的课程观、教师的教学方式、教师的课程开发能力、教师实施课程的取向对课程实施产生重要的影响。3.满足教师专业发展需要是新课程实施过程中面临的一个重要问题。4.新课程教师培训，要充分考虑到当地的实际情况，考虑到不同层次教师发展的需要。教师是新课程的主要实施者，只有课改真正符合当地的实际和教师的需要，教师才能大力推动新课程的实施。但是在新课程教师培训中，我们不仅要重视通识教育培训的作用，更要关注如何通过校本培训的方式提高教师的专业素养。案例9结合案例谈如何优化学校课程结构学校课程更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展当今社会，渴望交往成为中学生最强烈的心理需求，礼仪与交往课应运而生，通过中外风俗概览，人际交往中的心理规律介绍，交往中的艺术与礼节的展示，使同学们知道了奥秘无穷的身体语言、传情达意的神态动作表明着一个人的风度修养，他们懂得了如何通过自己的微笑、致意、姿容、礼仪、眼神增强与对方的沟通，拉近与对方的距离。科学课的周红艳兴奋不已，她说，实验课贴近学生生活实际，自己设计与改进，比平时的课更有趣。辅导老师钱再告诉记者：“实验不足，学生动手能力差，历来是科学课的薄弱环节，多年来渴望改变这种状况，学校课程提供了机会，实验的改进与创新，把学生领进一个奥秘无穷的世界中。”高中物理教师顾慰曾说，多年物理教学存在着生吞活剥、死记硬背的现象，一些学生对物理课望而生畏，深层原因是没有掌握方法，如何通过物理学科教给学生科学思维方法，学校课程有效地解决了这个问题。在贾平凹散文研究课上，老师一改过去讲读范文的做法，而是把学生领到图书馆，让学生按照确定课题收集资料撰写论文的步骤自主学习，学生被这种研究深深吸引信了，他们被一种成功的喜悦所冲动，体验着从未有过的快乐，高一(5)班邓洁雯说，在紧张的学习之余，捧着一篇篇耐人寻味的散文，发现了一个从未发现的心灵世界，使她对散文有了一种独特的感受力，更加深刻地感悟世界，理解人生。这一研究性学习的成功，给了唐江澎老师很大的启发，他准备将这一尝试运用于必修课中。学生享有了课程的选择权，学习的自主性、积极性大大提高，在电视制作与播音采访课上，他们扛着摄像机，走进学生生活，采撷了校园里一朵朵教育改革的浪花。“校园视线”、“青春写真”、“周末生活”在无锡电视节目策划大赛中频频获奖。校本课程对学生的学习生活产生了重要而深远的影响，他们在多样化的教育中得到个性发展的补偿，从这个小小的电视台走出去的学生有的考入北京广播学院，有的成为大学电视台节目主持人。校本课程为学生发展提供了广阔的空间，也极大地丰富了学生的学习生活体验，“新闻采访与写作”、“电脑制作”、“网（主）页设计”为农家孩子打开一扇扇了解信息社会的窗户，演讲与辩论课使不善言谈的孩子变得活泼开朗，写意花鸟课令学生在掌握笔墨技巧中，感受到水墨画独特的抒情美、情趣美以及水、墨、色的韵味。校本课程的多元与开放，向学生展示了另一方天地，科索沃的战云与远望号的风采，吸引了众多的热血青年聚集到“国防科技”课堂内，“创业与成材”课上，企业家的创业精神激励着莘莘学子。校本课程的开发，让每一位教师都人尽其才校本课程为教师提出一个极具挑战性的问题，“怎样开出学生喜欢的课？”开始，教师对开设学校课程心里没底，我们多年都是教教科书的，自己能开课吗？结果，实践证明，教师群体中蕴藏着巨大的积极性和创造力，人人参与课程改革，全校100多位教师提交方案80多份，每一个人都想在这场竞争中掂出自己的分量。教师们逐渐意识到，诸多学科教学中解决不了的问题，必须借助学校课程的阵地，课时十分有限，优胜劣汰，每一门课都要接受“市场”检验，受欢迎者上，不受欢迎者下，他们感到一种压力，一种责任，一种渴望，甚至是一种冲动，要开第二课程，要开优质课程。学科教师要开课，骨干教师都要开课，后勤、行政人员也要开课，校园里充盈着一种积极追求成功的氛围。由于广大教师直接参与课程决策，对教育教学产生了重要影响，学校成为对教师更具有吸引力的场所。实践证明，学校课程开发是提高教师专业水平、研究能力与创新能力的一条有效途径，长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的能动性主要体现于教学方法的改进上，专业能力发展受到很大的限制。学校课程开发使教师有机会全面了解课程编制的过程，把握课程的纵向与横向结构，更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨，教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，教师专业地位和专业自主意识明显提高。在课程开发中，校长和教师体验到自己所享有的课程权力，以及这种权力所需要承担的责任和义务，为了开好课、上好课，许多教师主动外出深造学习，不断充实和完善自己，数学教师钱佳荣开了数学兴趣课，进修学习使他领略了一个博大恢宏的数学世界，他按捺不住内心的激动，表示如果可能的话，他还想开数学方法论、数学建模课。厨师杨建梁过去是来自农村的临时工，在校工作期间，不断进修学习，获得特二级技师职称，并在全国厨师技能大赛获得两枚铜牌。在学校课程开发中，他开设了烹饪课，一方面更注重了对菜点如何走向科学、营养和审美的研究，另一方面，教学艺术日臻成熟，成为当地有影响的专业教师。现在，学校开设的54门课程中，专业教师只有十几名，绝大多数是现有教职工资源的利用。正如朱世雄校长所说：“教师中蕴藏的课程开发的丰富资源不可低估。”案例10、谈谈校本学习和研究在教师发展中的重要性？新课改，是一项系统工程，是在教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等各个层面进行全面改革，是一场为中华民族的复兴伟业培育坚实人力资源的深刻教育变革。态度决定出路、选择决定前程。作为一线教师，面对大潮汹涌的新课改，我们的应有选择是：注重自我发展，勇作课改先锋。一、新课改成败，关键在于教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是课程改革由理论层面转化为现实效果的关键。教师在课程改革中扮演着其他人力资源不可替代的多种角色教师是课程改革的主力军；教师是校本课程和选修课程的决策者；教师是课程“二度加工”的创造者；教师是课程的实施者；教师是落实课程的“中介”；教师本身也是一种重要的课程资源。教师在新课改中的主力军、决策者、创造者、实施者等角色，告诉我们：教师的理念，决定课改的方向；教师的专业发展，是课改实施的支撑；教师专业成长，是课程改革成功的关键。二、教师之成长，要在自我发展教师是持续发展的个体，需要持续成长。影响教师专业发展的因素，包括外部政策等环境因素，也包括自身内在因素，即专业发展自主意识和自主能力，而关键是自身内在因素。事业心是取之不竭的动力。一个人在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间，一个人的潜能是无可估量的。但现实中，教师个体在专业化过程中往往处于被动地位，安于现状、知足常乐，失去激情、使命和兴奋感，进入工作中的“满足期”而无所作为。因此，在实施新课程的今天，首先唤起教师的上进心，科学规划职业生涯。掌握发展策略，付诸行动。在教师的职业生涯中，教学、研究、学习三者扮演着重要的角色。教学是教师的基本任务，也应该成为教师的“看家本领”；研究是教师自主发展的“发动机”，它能够让教师不断地反思，不断地冲破原有的禁锢，将教师职业带入“柳暗花明”的境界；学习是人生不断走向成功的“阶梯”，对于教师来说，不断学习尤为重要，这是由教师职业的性质决定的。在教师自主发展的过程中，三者兼顾，不可偏废，做到教学研“同期互动”。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。新课改为我们展示自我搭建广阔平台，就让我们不断提升自我，与新课程一同成长。案例11体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。案例12分析学校的做法是正确的,它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切、一锅煮”的做法。案例13探究性学习关注的三个目标：1经历探究过程。2获得理智和情感体验、培养创新精神。3积累知识和方法、培养实践能力。此案例是一节探究性学习的实践活动课。这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式，引导学生积极参与探究实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。过去传统的教育，往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到智慧，逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。案例141.思维的认知加工方式：(1)分析与综合；(2)比较；(3)抽象与概括；(4)具体化与系统化；2.课堂上如何加强学生的思维。(1)让学生分析研究学习的材料；(2)进行抽象概括，得出结论，概括大意；(3)应用得出的结论解决实际问题；(4)总结归纳所学的知识，使之系统化。案例15分析：材料中所反映的问题是把素质教育仅仅理解为是各种活动。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中明确提出:“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”这是对我国教育事业发展的最新要求,我们一定要深入领会,认真贯彻落实。什么是“素质教育”? “实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育应该是全面的教育,而应试教育的弊端正在于它的片面性,面对21世纪的国际竞争,中国教育别无选择,必须由应试教育转向素质教育。误区之一:认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。误区之三:图形式、装门面,表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。要解决这些问题,唯一的办法就是把思想真正统一到胡锦涛总书记的要求和中央决定上来,科学、全面地理解素质教育,从国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,积极探索创新型教育的方式方法,培养学生的创新精神和能力。也只有这样,才能真正搞好素质教育,推进素质教育,为发展创新型教育,进而推进创新型国家建设做出贡献教育理论基础知识案例1张某问题的原因（分为两方面）：客观原因1、父亲酗酒嗜赌，脾气暴躁。2、母亲不信任丈夫，常与丈夫吵架，家庭关系紧张。3、他平时的正当要求常遭到父母拒绝或不信任，经常受到再三盘问。主观原因1、张某，头脑聪敏、灵活，好奇心强。2、对别的同学拥有和各种新鲜物件很好奇。3、他情绪焦躁，无心学习，时常在课堂上顶撞老师，课后常寻衅与人打架。发展到后来逃课、逃学。 对策：1、家庭关系改变（教育父母改善夫妻关系），给孩子创造一个和谐的家庭，2、增加父母对孩子的信任度，3、家长对孩子多些耐心和爱心，4、心理老师对症下药：增加自信，焦躁情绪缓解-可采用认知疗法，转变观念，5、建立一个良好的亲情友情支持系统。张某的行为很典型地表现为需求得不到满足时形成的攻击性行为。孩子有各种各样的要求，有物质的，也有精神的，这些需要一旦得不到满足就可能产生攻击性行为，以发泄自己内心的焦躁。这一类行为常因为受尊重的需求得不到满足的较多。成绩差的学生，犯过错误的学生，生理上有缺陷的学生，他们受尊重的需求尤为强烈，龚某的行为就是因为他的合理要求得不到满足，作家庭的一员得不到应有的尊重而形成这样的。张某的父母应尊重孩子的人格，改变家庭紧张的关系，还给孩子一个和睦、安定的家庭环境，对孩子不合理的需要作必要的引导，或采取延时满足的方法，即培养孩子“延迟满足需求”的能力，当自己的需求得不到满足时，能控制自己，延缓这方面的需求，这样孩子的攻击性行为会减少。另外，学校教师也应尊重张某，在深入了解的基础上有针对性地进行教育引导，使其的行为维持良性发展。案例2答：家长是孩子的第一任老师，作为一名家长应学会启发、引导、保护孩子的创新意识。问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能。小明的父亲每天能来接孩子，关心与爱护孩子其本意是好的，但不应该随意打骂孩子。增强安全意识方面的教育是必要的，但不要随意挫伤孩子的创新意识。中华民族是一个十分重视下一代教育的民族，为了孩子的教育，父母花多大的代价都舍得。问题是我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的，而孩子感兴趣的问题、出自孩子思维发展要求的问题我们却常常视而不见或置之不理。现在的家庭教育存在“捏着怕死，放了怕飞。”这样的思想。作为教师与家长都应该给予孩子个性发展的时间和空间。案例3分析: 透过这个故事,我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能以身试法环境。从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育方法。如今，我任班主任的班级，班风有了明显变化，学生的积极性高了，学习兴趣浓了，集体意识也增强了，这个所谓的乱班，也和我成了朋友，而联系着这一切的，是老师对学生的爱。这样的爱：深刻而细微，真诚而睿智。这样的爱就像淘金者一样有信心，细淘下去终会见金，不会被表面沙砾困扰；这样的爱就像淘金者一样有耐心，慢慢地去除沙砾；这样的爱就像淘金者一样有智慧，懂得去留的技巧，最终看见闪光的金子。案例4“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根。”很长一段时间以来，考试是评价的全部，分数高是“好学生”的唯一标准，传统的分数评价体制根深蒂固，学生、家长、社会对分数“钟爱有加”。学生生动活泼的个性被扭曲成一组组僵硬的数字，学生在各方面的发展和进步也被简化为可能的几个数量，这种评价的单一性、机械性和片面性，阻碍了评价的激励功能的发挥，使得学生个性不能张扬，个体得不到充分发展。“星级卡”是新课程提倡的一种全新的评价方法。班主任可以根据本班实际建立个人星级卡，对学生采用星级管理制。具体做法如下：把学生的思想品德、遵章守纪、文明卫生、勤奋学习等方面分成几个小条目，凡是学生表现好的就加一个五角星，每月公布星级榜。学生为了多得星，就会更加努力，积极要求上进，这样一来，班级管理井井有条，良好的班风自然形成。本案例中的班主任老师依据新课程的理念，根据小学生年龄特点，开展的“成长树”、“快乐果”活动，是一种特殊的“星级卡”，此活动充分尊重了学生的个性化发展，调动了学生的内部动力，发挥了学生在教育教学过程中的主体作用，激发了学生的主动性和积极性，让学生真正从“成长树”上的“快乐果”中品尝到了快乐、感受到获得“快乐果”的乐趣，使得每个学生的每个亮点都闪光，将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度，打破了“唯分数论”的评价体系。2008年江苏高考新方案也逐步改变了以往划定一条线、单纯按分数录取的体制，代之以“统考成绩+学业水平测试+综合素质评价”的全新模式，方案实行三门学科统考与学业水平测试、综合素质评价相结合，分数与等级相结合，统一测试与选择性测试相结合，统一录取与自主招生相结合。学业水平测试等级作为进入相应层次、相应专业的门槛，看起来不如分数的区分度大；实际上有时候发挥的作用比分数还要大。学业水平测试按等级计分，淡化了“分分计较”的激烈竞争，这样就会在某种程度上缓解学生追求分数的压力，从而减轻学生的负担。这与新课程“重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”相适应，也与新课程的评价相适应。我们在实际工作中，要学习和研究促进学生全面发展的评价体系和方法，在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求，即无论是显性、可客观测评的，还是隐性、难以客观测评的内容，只要是学生全面发展的内容，都应成为班主任老师教育的关注点。案例5问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。案例6问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力 “身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要.第二是言教不服 “言教”必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的。第三是心教