《风娃娃》说课：聚焦一点悟读童话之美.doc

聚焦一点 悟读童话之美各位领导，各位同仁：大家上午好！我们来自桃江县桃花江小学，我们抽到的的内容是人教版语文二年级上册第四单元的第四篇课文风娃娃。本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了给人启迪的12个成语和5个故事，让孩子们在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃是一个浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。以风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动形象向孩子们介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让孩子们懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。我们团队认为，此次教学，必须要考虑到三个方面的因素：1.文体特点。关于文体，2011年版新课标有明确规定：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗不同的文体自然有不同的特点，我们无须传授文体知识，但正如窦桂梅老师所说的，“什么样的文体，就应该教出什么样的味道！”本次赛课活动分县抽取的童话、散文、诗歌、说明文教学的安排，我想应该也是一种无形的提示吧！而童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它对自然物的描写常常用拟人化的手法，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，塑造了一个个寓意深刻的故事。童话教学应以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。2.学生特点。童话故事，是所有孩子都喜欢读的，而我们面对的是二年级本身就如童话般的孩子，所以我们要采取让孩子易接受的演、读、编等形式，充分展现童话的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。3.本次活动要求：第一是需紧扣本校子课题研究内容和研究目标，我们就咱们桃江县的子课题 “课内外阅读的衔接”进行教学环节的设计。第二是这次赛课所给的课堂教学时间是30分钟，那么这样我们只能有所舍弃、有所侧重，才能突出重点，让课堂教学收到实效，达到高效。基于以上几点思考，我们确定了本节课的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“责怪”、“断断续续”“赶紧”等词的意思。2.个性化朗读，演故事，编故事，体会风娃娃的好心和傻气。3.延伸阅读，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理,让孩子们学会遇到任何事情都得动动脑筋。这也是本课时、本教材的重难点所在。聚焦一点（风娃娃的形象），引领孩子们悟读童话之美，是我们团队所确定的主要教学策略。首先，复习回顾课文，风娃娃究竟帮人们做了哪些事？让孩子们对童话有个整体感知。第二个环节，品读童话，感悟风娃娃的可爱形象（一）做的好事：吹风车和吹帆船我们设计的活动是：读文本，思考：风娃娃看到了什么？他是怎么做的？田野、帆船发生了什么变化？细节有老师的表演解释“断断续续”，孩子们的练习说AABB式的词组，孩子们表演拉纤、吹风，师生的演读、想象人们会如何夸奖风娃娃等。童话中的种种幻想，都是植根于现实的，是生活的一种折光。这样设计的目的在于聚焦风娃娃的行动，（因为2、3节都是三段式的结构：“吹”、“效果”、“回报”，）促使孩子们在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感，引领孩子们悟读风娃娃形象的神似美。（二）好心办的坏事我们设计的活动是：1.研读文本：“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”，真是这样吗？风娃娃使劲吹风，结果怎样呢？2.想象练说：风娃娃还吹坏了什么？3.近义词替代理解“责怪”，回归主题，为什么风娃娃帮人们做事，他们还责怪它。从而悟读出寓意。这样设计的目的是因为5、6、7节与2、3节形成一个对比，适时创设情境让学生续说片段，填空与背诵结合，体会风娃娃使劲吹风所带来的后果，培养孩子们的想象能力、逻辑思维能力，引领孩子们悟读童话结构的对称美。第三个环节，拓展童话，悟读寓意之绵润美课内的“当小小童话家”，拓展想象风娃娃以后会怎样做；课后要求读相同寓意的故事“好心”的小熊猫；推荐其他童话故事；“读、讲、演、编”等方法的渗透，让课堂架设生活与教材、课内与课外联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态