王冕学画教案.doc

王冕学画教案一、 导入孩子们，老师想向大家了解一件事情，你们除了努力学习文化知识之外，还想学哪些本领？（学生回答）大家该怎样学好这些本领呢？这节课老师就带领大家一起穿越时空隧道，去七百多年前的元朝看看王冕学画，相信大家从他的身上会得到一些启示。二、 预习检测1、 出示词语满湖生辉 一阵 省钱 清水滴滴 开始 清晨 滚来滚去 当成 刚刚 不灰心2、 指名生读课文，其他学生认真听当好评委。三、 学习课文1、 学习课文第二小节（1）老师读课文，大家认真听，想：你从中明白了什么？或者你从中感觉到了什么？（2）出示： 大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（3）引导学生抓住满湖生辉 更鲜艳 清水滴滴 滚来滚去这些词来品析。A、“满湖生辉”中的“辉”是“光”，是什么颜色的光呢？往前面读是谁的光照到湖里的？（夕阳）夕阳是什么颜色？（深红色）孩子们，“满湖生辉”就是满湖通红。这样的景象使你感觉怎样呢？（美）B、为什么荷花会更鲜艳呢？出示：湖里的荷花刚被（ ）。问：被雨冲过的东西看起来怎么样呢？被雨冲洗过的荷花看起来既新又亮，此时，又在夕阳之下，所以它更鲜艳了。C、出示图片问：荷花上的滴滴清水和荷叶上的露珠给你的感觉是什么？哪些词特别使你感觉到美了呢？（4）孩子们，亮开金嗓子读出：夕阳下，雨后荷花池的美吧！（5）多美的景象呀！当时王冕是什么表现呢？出示：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！给“出神”换个词吧。（学生回答）牛儿叫王冕听到了吗？蜻蜓站在他头上他感觉到了吗？他把全部的注意力都集中到荷花上了，这就是“出神”。（6）王冕产生了一个想法，是：心想，要是能把它画下来，那多好啊！让生齐读这句话后问：从这句话能使我们明白什么呢？出示：照样子说一说王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！（ ），心想，要是（ ），那多好啊！（7）这句话道出了王冕画荷花的急切心情，孩子们，读出他的这种心情吧！2、孩子们，课文哪句话使我们知道他把荷花画得特别好呢？快从课文最后一小节中找。出示：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。哪个词最能体现它的荷花画得特别好？这样一幅画放在我们面前，我们是满心欢喜的，是会赞叹的。孩子们读这句话，读出这种味道吧！3、合作学习第三、四小节。（1）出示：合作学习要求：1、用自己喜欢的方式读课文三、四自然段。2、读后回答下列问题： （1）他这样克服困难：用（ ）的钱买绘画工具；没画画的时间，他就（ ）,还是（ ）地画；画不好，他也（ ）。 （2）他观察（ ），观察（ ）。他（ ）时观察，（ ）时观察，（ ）时观察，（ ）时观察，（ ）时观察。 （3）你认为王冕是一个（ ）的孩子。3、有感情地朗读三、四自然段。（2）分组合作学习。（3）汇报交流引导学生重点理解A、“省钱”王冕家里穷，他妈妈很久才给他一点钱让他买点心解馋，他没有去买，他就是这样节省钱的。B、“不灰心”做一件事做不好，又继续做下去，这叫不灰心。C、（ ）时观察师：他烈日高挂时观察，明月当空时观察，狂风大作时观察，微风吹拂时观察，踏着朝阳观察，踩着夕阳观察。天天如此，风雨无阻。他这样，你觉得他对待荷花就像对待谁？他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。从这句话你能明白什么？正因为他把荷花当成好朋友，他才观察到了不同时间的荷花姿态。（让学生欣赏图片。）正因为他把荷花当成了好朋友，他就会把荷花牢牢记住，再加上他不停练习，他就把荷花画得非常漂亮。（4）指导学生有感情朗读。四、拓展延伸 你说说你应该怎样做才能把本领学好？板书：美 想画 学画 观察 不灰心 好朋友王冕学画学生情况分析： 学生通过对第一册、二册语文知识的初步学习，已经掌握了794个常用字，会写其中的358个。掌握了较短篇幅的课文阅读方法，能初步理解文章的浅显意思，具有初步的语言表达能力。教学目标： 1、朗读课文，说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。 2、了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。体会王冕的孝心，对生活充满希望与憧憬。教学重难点： 通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。教学准备：多媒体课件教学课时：1教学过程：一、 情境导入，揭题激趣。 今天，老师给你们带来一份礼物，看看它是什么？漂亮吗？出示课件：荷花图与（词语）古时候。1、 说说画中的是什么？2、 读词。孩子们，这幅美丽的荷花图和这个词语给我们讲述了一段动人的小故事。请打开书第十课，让我们一起去走进这片美丽的荷花池，感受这个故事。二、 初读课文。1、 学生自由朗读。（1） 初读 ：利用拼音读准字音。（2） 再读 ：做到不丢字不落字。（3） 默读：标出自然段。2、 在这么美的荷花图的映衬下，在你们动情的朗读中我也想读一读。提问：从课文中我们知道了什么？（小组中交流，派代表汇报）小结：我们知道小王冕生活在古时候，那个时候的一切都很落后，没有照相机，也没有摄像机，不能拍下想留住的瞬间的美景。人们就用手中的画笔描绘出那些美丽的瞬间。画出一幅幅精美的画，让我们今天也能欣赏到那时的美。三、 精读课文。（一）体会荷花的美1、 默读课文。要求：画画描写景物描写的词语或句子。2、 交流。谁想和我们分享你的词语呢？（如：乌云密布、满湖通红、更鲜艳、粉红的花瓣、清水滴滴、碧绿的荷叶、水珠滚动）3、 课件出示这些描写景物的词语（句子）。（学生领读，指名读）4、 出示课件（对比大雨前与大雨后，荷花的不同景象）（1） 说一说你更喜欢荷花哪个时候的景象？（2） 同桌互相说一说彼此的理由。小结：雨后的荷花焕发出耀眼的光彩。5、 请同学们读一读这句话：王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！（1） 从这句话中我们读出小王冕有什么的想法？（2） 读句子中带点的字（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-149200-1-1.html）和词语（这些表现了王冕做事很专注） 美让人不想忘记板书：出神了 对生活有了希望 盼能装饰自己贫苦的家（美：再次读描写景物的句子，同桌互读，指名读，老师范读）小结：是雨后荷花娇艳欲滴的美让王冕如此出神，不想忘记这美，想要描 绘，又有了要记录的想法。（盼：读第二自然段，体会到他的盼）小结：家里的贫寒，让他有把荷花美景装扮自己的家意图，给他带来温馨带来丝丝暖意。6、 配乐读再读第二自然段。（二）学画的过程1、王冕是像小华佗一样在妈妈的陪伴下找人拜师学画吗？要求：请同学们自由读第三自然段2、没有家人的支持，王冕是如何完成自己的梦想的呢？要求：默读第三自然段，画画他学画的过程。3、 自由发言谁想把你的理解和我们分享？（王冕用省下来的钱买了画笔、颜料，还找了纸；他把自己的零花钱拿出来买来画画用的材料）4、 出示：王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找了一些纸，学画荷 花。 （1）读带颜色的字 （2）这个字表现的小王冕的什么精神？教学提示：古时候的纸张不像现在，那时候纸很珍贵，一般人家是用不起。这给小王冕的学画带来了很大的经济压力。他退缩了吗？又是怎样做的呢？（懂得节俭，不乱花钱，体谅父母的辛苦用自己节省的钱完成梦想）小结：孩子们，这么一位对生活积极向上的放牛娃，没有因为家庭的贫寒，放弃梦想，更没有因为要完成这个梦想而要求父母什么。他在用自己的方法解决问题，完成这个目标。5、 孩子们再去体会小王冕的艰苦。（再次读王冕准备画画材料的句子） 6、这个目标是那么容易就达到了吗？请同学们继续去发现。要求：（1）读王冕学画过程。 （2）小组交流，推荐汇报。 （他不灰心；王冕坚持练习画得越来越像好；他做事认真不怕困难，坚持到底，我们应该像他学习）小结：是啊！只要我们做事懂得坚持，克服困难，通过不懈努力总会达到目标，取得很好的成绩。7、 写作训练看到王冕如此努力，你们不想对他说点什么吗？接着这句话写王冕，我想对你说： （出示课件）听：王冕在对你们说什么？“朋友们，你们也很棒！只要好好学习肯定会取得很好的成绩。我要更加努力，带给你们更多的美景。让我们一起努力，带给爱我们的爸爸、妈妈骄傲！”四、总结明理，扩展延伸。多媒体打出：“他画的荷花就像真的似的。”（1） 读句子。（2） 说说句子的意思。王冕学画教案1 24、王冕学画 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学方法 引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点 感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学准备 课前查阅资料 多媒体课件 养成教育训练点 学习王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文。 2能随文认识5个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。理解由生字组成的词语。 3给课文分段。 一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕 2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。 王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。 吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。 二、初读课文，检查预习 1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2、师生交流、解决预习中的困难。 3、出示生字、词语，检查预习情况。 4、指名分节朗读课文，相机正音。 5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 6、交流，疏通。 三、再读课文，理清层次 1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2、交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 4、练习用段意串连法概括课文主要内容。 四、品读课文第一段 1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2、交流： 3、齐读课文。 五、练习书写生字 第二课时 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 一、品悟人物语言理解母亲“无奈” 过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天 、相机出示：“一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。” （1）、自由读提问：你读懂了什么？ （2）、学生交流 （3）、指导朗读 （4）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）说：去放牛。” 指名口头填一填 引读 、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。 学生交流 人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。 二、紧扣重点事例体会王冕“好学” 过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 、相机出示“我在学堂里也闷得慌心里倒快活些” 、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？ 、自由读课文 思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？ 、学生交流 版块一 （）、相机出示“每天给的点心钱在柳树阴下看书。” 自由读说说读懂了什么 学生交流 （）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！ （）、指导朗读 抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。 版块二 （）、相机出示第五、六自然段 （）、自由读找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？ （）、学生交流 相机出示“天下哪有学不会画几笔？” a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。 b、指导朗读 相机出示第六自然段学生交流 a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学 b、引导学生从“起初三个月之后”中体会王冕坚持不懈的好学精神。 相机指导朗读 c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？ 为什么能画得这么好？ d、师小结 版块三 过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？ （1）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音） （2）、学生自读，想象 （3）、指导朗读 （4）、指导背诵 （5）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？ 学生交流，师相机总结 1.（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。 （2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。 （3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。 2.小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？他明白的道理是什么呢？ 交流： （一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” （1）生说 （2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读指读齐读。 （二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。 （1）生说 （2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？ 出示：起初画得不好，可王冕不 _，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_就这样 _ ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。 A、先写写，然后指名说。 B、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。 C、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读指读齐读。 过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。 抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。 三、抓住关键语句感悟王冕“孝顺” 过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？ 、出示第二自然段 、提问：当时他为什么还说快活？ 、学生交流 、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？ 速读课文划出相关的句子 （）、学生交流 （）、齐读句子 过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？ 请同学们自由读24自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。 交流。 1你能读出王冕孝敬母亲吗？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里还能带几本书去读呢？” （1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ （2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？” （3）指导朗读。 B、相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。 2王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？ 出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花王冕就坐在柳树阴下看书。” 四、巧设关键问题学生情感升华 、默读课文结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？ 、总结全文 五、拓展交流 1王冕除了爱画荷花，还爱画什么花？ 2你从他爱画这两种花中悟出了什么？ 3大家齐吟诵墨梅，吟着吟着，你觉得王冕为大家留下了哪些可贵的清香之气？难怪中国历代名人传中这样评价王冕： 儒林之楷模 学者之榜样 4小结写法：作者是怎样刻画王冕的形象的？为什么作者要着力描写他家境的贫困和荷花的美丽? 六、作业设计 1.背诵第五自然段，摘录课文中描写雨后美景的句子 2. 王冕是儒林外史之第一人，打开儒林外史，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读儒林外史这一本书，并能选择自己最欣赏的一则故事与大家交流。 板书设计： 24 少年王冕 放 牛 孝顺母亲 画 画 勤奋好学 教学反思： 少年王冕一课的五六自然段是全文的重点，在教学时注重了学生朗读的训练。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想象，达到对课文直觉感悟的目的。在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果 . 、导入新课,交流资料。 1、直接导课。同学们，今天我们学什么？（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。）、教学“冕”字。你们看，这里有个生字，王冕的冕，怎样把它记住？生讨论交流：上面是个“日”，下面是个“免”字。教师补充讲解：扁日，它也读yu，古人经常用到它，表示说的意思。点评：抓住导题契机引导学生识字，使得大量识字真正得以落实。、指名读课题,齐读课题。 （引导学生读出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）点评：阅读教学是学生的个性化行为。教师引导学生活读文题，读出感受， 从而获得独特的情感体验和阅读享受。、师生交流关于王冕的资料。（幻灯片出示王冕的照片。）你们看，这就是王冕。你了解他吗？（学生介绍王冕：王冕会写诗； 王冕画的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教师简评，及时给予肯定和鼓励：你们知道得真不少！） 二、检查预习。（一）检查字词。、师：课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？请同学们轻轻打开课本，翻到P92，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！（同桌互读。） 、师：这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。（幻灯片出示生词。）请看大屏幕，谁会读？（指名读生词，教师简评。）、师：还有些字，不仅要我们认识，还要会写。（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。谁来当小老师领读？（小老师领读生词，教师简评：小老师当得出色，同学们读得认真。）、我们再来齐读一遍好吗？（生齐读生词。）、师：（归类识字。）看这些红色的生字，有几个字可以给他们归类。你发现了吗？（指名说，同时幻灯片出示三个生字：满、湖、清、）组织讨论：为什么这样归类？（生回答三个生字的部首相同。师评：你观察得真仔细！）教师及时总结：把字归成类学习，也是一种学习生字的好办法。点评：识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导，分类推进。生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。（二）、检查读文，整体感知。、师：同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？请你吧！（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。你给他们分分工。（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。再想一想，你对王冕学画有什么印象。（三名同学读课文） 、师：听出什么问题？（生纠正个别错误读音）。王冕学画给你留下什么印象？（生各抒己见：王冕喜欢画画；他画的荷花很美； 王冕家里很穷，但是他很刻苦。） 三、品读课文，交流感受。1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。） 点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：（1）他一边放牛，一边找书来读。师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子） (2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！ 师：“出神”是什么意思？生：出神就是看得发呆，入迷了。师：有这点意思，但是还不够。生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）（3）第三自然段师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月 。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。 师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。）师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？为什么？生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？（学生回答：想看。）看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）四、品读第二自然段。、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！3、师：这个时候，你想说什么？生：王冕画得太好了！生：荷花太美了！点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。生：他读出王冕出神的样子来了。、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）、师：刚才你看到了什么美丽的景色？生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。生：我看到.点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）五、拓展延伸，情感升华。、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像学生接读：刚从湖里采来的一样。 、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。 、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。 、师：（质疑问难） 课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）六、布置作业。幻灯片出示作业超市：1、练习书写本课的生字新词。2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。 师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。总评：本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，从始到终都是学生在朱老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课给人一种活泼、跃动、