万以上数的读法.doc

万以上数的读法教学内容：青岛版小学数学四年级上册第4页信息窗1红点2及绿点。 教学目标1.在具体情境中，能够正确地读出万以上的数，体会并能阐述万以上数的读数规律。2结合现实素材，感受万以上数的意义，培养学生的数感。3在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。4.根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育，培养学生严谨的学习态度。教学重难点教学重点：正确地读出万以上的数。教学难点：中间和末尾有“0”的万以上数的读法。教具、学具教师准备：计数器、多媒体课件 。 学生准备：同桌两人准备一套0-9数字卡片；每人收集两条现实生活中有关万以上数的信息。教学过程一、创设情境，提出问题1.复习旧知。（1）读出下面各数。3481 2006 3060想一想万以内的数怎样读？在读上面这些数的时候有什么要注意的地方？（2）我们学过哪些数位，它们对应的计数单位分别是多少？2.创设情境。谈话：读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，班里设有图书角，家里有小书橱，不同的国家、城市、学校等建有不同规模的图书馆。课件出示情境图：3. 提出问题。问：你能读出中山大学图书馆的藏书量吗？这节课我们研究万以上数的读法。板书课题：万以上数的读法。二、自主学习，小组探究1.根据下面的探究提示独立思考。（1）先在计数器上拨出4086000，想一想这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？（2）想一想读数时要从哪儿读起？（3）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？（4）尝试读出这个数。（5）再读出其它几个图书馆的藏书量。（6）想一想我们该怎样读一个万以上的数？2.小组合作探究。先在小组内说一说自己的想法，再倾听别人的想法，有不同意见可以展开讨论。三、汇报交流，评价质疑1.小组汇报。（1）汇报探究提示。预设：万级上是408，表示408个万，个级上是6000，表示6000个一。（2）汇报探究提示。预设：读数时要从高位读起。质疑：为什么从高位读起？（在读万以内的数时也是从高位读起。）质疑：读万级上数的时候为什么要加一个“万”字？预设：因为万级上的数表示有多少个万，所以读万级上数的时候要加一个“万”字。质疑：万级数与个级数的读法有什么联系与区别？学生回答后小结：从高位读起，读万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字。（3）汇报探究提示。预设：个级末尾的“0”不要读，万级中间的“0”要读。质疑：为什么个级末尾的“0”不要读呢？（我们在读万以内的数时，末尾的“0”没有读。）质疑：为什么万级中间的“0”要读呢？（我们在读万以内的数时，个级的中间一个或连续几个“0”都只读一个零。）师：我们根据以前学过的万以内数的读法来读万以上的数，用以前学过的知识解决新问题，这就是知识的迁移，以后的学习中会经常用到。（4）汇报探究提示。预设： 读作：四百零八万六千（5）汇报探究提示。预设：质疑：怎样才能正确读出万以上的数呢？预设：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读亿级，再读万级，最后读个级。质疑：读数的时候为什么要分级呢？预设：按照我们中国人的读数习惯，我们把一些大数从个位起，每四位分一级，读的时候先读亿级，再读万级，最后再读个级。小结：读万以上数的时候，数位比较多，先分级再读能够帮助我们读得既快又正确。（6）汇报探究提示。想一想万以上的数该怎样读？温馨提示：从哪儿读起？读亿级或万级数时，应该怎么读。如果有“0”的怎么读？学生回答后小结：从高位读起；读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字或“亿”字；每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个“0”，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。四、抽象概括，总结提升我们研究了万以上数的读法，就是要从高位读起；读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后要加一个“万”字或“亿”字；每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个0，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。这些知识是在以前学过的万以内数的读法基础上学习的，原有的知识对新的学习的影响就形成了知识的迁移。以后学习新知识的过程中，多想想前面学过的相关知识，将对你很有帮助。五、巩固应用，拓展提高1.读一读横线上的数。（自主练习第3题）提示：（1）先分级再读。（2）想一想哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？（3）读了上面这些信息你有什么想法？（对学生进行爱祖国、爱科学等的思想教育。）2.在正确的读法后面画“”。（自主练习第4题）40044000 四千万四万四千（ ）四千零四万四千（ ）100035 十万零三十五（ ）十万三十五 （ ） 提示：（1）先分级再读。（2）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？（3）想一想另外一种读法错在哪儿？3.读一读。（自主练习第5题）13500135003500500650050650001020010020 提示：（1）比较一下每组中两个数有什么不同？（2）先分级再读。（3）想一想哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？4.读一读图中的数。（自主练习第6题）提示： （1）先分级再读。（2）哪些“0”需要读？哪些“0”不需要读？（3）看了这些数后，你有什么感想？（让学生感受生活中大数存在的普遍性，知道生活中离不开大数。）（4）拿出课前收集的两条有关万以上数的信息，把这个信息读给同位听，相互纠正读数中出现的错误。5.小游戏：我摆你说。（自主练习第7题）游戏规则：前后位四人一组，一人用卡片摆数字，其他人读出这个数，并说出各个数位上的数表示的意义。6.知识拓展。（第6页“你知道吗”）课件出示：十进制计数法是世界各国通用的一种计数方法。除了十进制外，还有二进制、五进制、八进制、十六进制和六十进制等计数法。如：计算机广泛应用的是二进制计数法，它只需用1和0两个数字就能表示所有的数，每相邻两个计数单位间的进率是2。7.总结。请谈一谈这节课你有什么收获？ 学生回答后总结：这节课我们学习了万以上数的读法，读的时候要从高位读起；读万级或亿级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字或“亿”字；每一级末尾的“0”不要读，数中间的一个或连续几个0，都只读一个“零”。每级末尾不管有几个0，都不读。读万以上数的时候要先分级再读。板书设计： 万以上数的读法使用说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）巧用知识迁移，学生自主建构认知。本节课中将万以内数的读法迁移到万以上数的读法，由旧知识向新知识迁移，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，用已知来探讨未知，让学生自主建构认知。关注了学生的已有经验和认知水平。（2）让学生经历知识形成的过程。本节课中更关注学生的学习过程，让学生充分感受怎样读，为什么这样读，让学生经历知识的形成过程，在这个过程享受获得知识的快乐，而不单单让学生掌握读数方法。（3）注重交流。在本节课的教学中注重师生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者。2.使用建议。（1）开