论我的英语教学过程中的点滴得失.doc

论我的英语教学过程中的点滴得失英语组 易巾晶 从事英语教学已经四年多了，因此我也非常清楚地了解教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段。其中教学后的阶段是非常重要的，它需要我们不断的反思每节课的内容，并加以积累，记下来自课堂实践的经验和对其思考的心得，并用这些点点滴滴的道理去领悟教育理论，以指导自己日后的教学工作；记下疏漏失误之处；记下学生在学习中遇到的障碍和作业中普遍存在的问题，记下学生就某个问题发表的独特见解，也记下学生对课堂教学的意见和要求等等。日积月累，就会得到一份实用的宝贵资料，教学活动的规律就会了然于心，驾驭课堂教学的能力就会得到提高。 通过四年的英语教学，我逐渐意识到在美视的英语教学的确有很多让我“得”之处。比如，这里的语音教学，单词教学。两年前，当我还在公立学校教英语时，我从来没有想过把英语当成语文一样的来教，我常常只是将其当成第二语言，教学生读，教学生明白意思即可。但是，今天记住的发音，到了明天常常就抛到九霄云外去了。到了美视的实验班，我开始渐渐改变自己只教发音的习惯，我们首先给学生灌输了语音。让学生首先掌握了七十多个语音组合，从而教他们如何拼读语音，学生渐渐养成了看见一个陌生单词，就自然拼读出来的习惯。紧跟着我们开始进行一系列的单词教学。我曾经看过一堂一年级的语文认字课，启发很大。英语的单词认读为什么不能也像这样呢？于是，根据我们的常见单词认读表，我开始从一年级的下半学期开始，就给孩子进行了“认识英语字娃娃”的学习过程，我也鼓励他们多和英语的“字娃娃”交朋友，看看谁最会和英语字娃娃交朋友。渐渐的，孩子们能认读和自然拼读的单词越来越多。我开始逐步加入由单词到词组，由词组到句子的一系列过程。通过句子的学习，再渐渐加入一些常用的语法，比如，单数要用is，复数要用are，还要加s等等。但是，仅仅是这样的单词，句子是不够的，我于是再吸取语文教学的经验，我们也进行的英语的“日积月累”。比如，一些经常使用的口语，一些需要特殊记忆的词组，一些好的英语儿歌等等。在课后，经常以游戏方式带动孩子们一块儿记忆。积累得多了，我开始鼓励孩子将他们说的这些句子，用他们的笔写下来。逐渐的再将这些句子拼成了一个个的小故事。所以，这次的寒假作业里，我也仿效语文教学，让他们学着写英语日记。在这样的一系列教学模式下，英语实验班孩子的英语的确有了长足的发展。但是，渐渐的我感觉到力不从心的是，对于语文，一来是母语，孩子们天天说，天天写，天天看，天天读；二来市场上有太多适合他们这个年龄的有趣的故事书，能够让他们在课余时，多看书，从而又一次复习了学过的生字。同时，当孩子们通过他们自己阅读，看懂了一则有趣的小故事后，他们会非常有成就感，加强了学习的积极性。可是，英语在这方面的阅读资料的确太少，即使有，也会出现很多不可预见的生词和难句子。因此，我常常在拿到一本有趣的英语故事时，我只能先找出难的单词和句子，教会孩子后再让他们阅读。但是这样，往往在讲难词和句子时，磨灭了他们的兴趣。有一次，我拿了一篇我认为比较简单的英语文章给孩子们阅读，孩子们都能大声而整齐的读出来，让我颇为得意。但是，当我根据文章内容，开始给他们进行提问时，我发现他们全是一知半解。课后我反思，还是阅读较少的原因所致。他们能读文章里的单词和句子，但却不能理解文章的意思。对于语言来说，书看得少了，自然就败了一筹。因此，我总结教训，还是要多从网络或书本里，找一些简单而适合他们的文章，让他们经常在单词，句子的基础学习后，有一