山西省永济市第三高级中学高中信息技术 3.3多媒体信息的加工与表达教案.doc

3.3多媒体信息的加工与表达课程内容标准1、选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达意图。2、可使用多媒体加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。3、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。一、教材分析本节主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工文本、图片、动画、音频和视频等信息，并根据任务需求完成信息作品。1、本节的作用和地位学会利用恰当的工具软件处理和加工多媒体信息，并表达意图，这既是现代社会信息处理和信息表达的一种重要途径，也是信息社会对现代人生存技能的一项基本要求。另外，本节是继文本、表格加工信息之后所安排的信息处理的内容，是前面内容的概括和延伸，是学生掌握新技能的主要途径之一。2、本节主要内容介绍本节围绕多媒体作品制作的基本过程，讲述了如何根据信息需求，对多媒体作品进行创意规划和内容设计的方法，并对多媒体信息素材的加工与处理、多媒体作品的集成等作了重点介绍，最后对多媒体信息及效果表达进行了评价和改善。本节内容既有方法和思想的提炼，也有具体工具软件的操作和使用。（1）本节以“家乡名人-孙中山”多媒体作品作为案例导入，描述一群学生创作该作品的背景动机、创作历程、策划思考以及活动效果，尽量贴近学生的实际生活，以此激发学生创作多媒体作品的兴趣和学习多媒体信息加工的欲望。（2）本节试图以学生的自由创作与范例学习两条主线并列进行，使学生的学习活动既符合自己的兴趣和需要，也促使他们在创作自己作品的同时有所模仿和参照。在此过程中，学生可以根据实际需要恰当选择工具软件和多媒体形式，有序地有效地从事创作活动。（3）教材把制作多媒体作品看作是一个完整的开发过程，提出了多媒体作品制作的一般过程，即“需求分析规划设计素材的采集与加工作品集成发布与评价”。 （4）在需求分析阶段，主要对多媒体作品制作的目标、功能、素材等方面进行了具体需求的分析。（5）在规划设计阶段，教材着重如何围绕多媒体作品的主题进行整体构思、内容策划、框架与结构设计等工作，特别是在作品的创意设计以及内容方案等方面围绕“家乡名人-孙中山”多媒体作品，采用“设计意图内容线索主要内容栏目名称媒体形式”的设计线索，从而形成多媒体作品的设计方案。（6）在“家乡名人-孙中山”多媒体作品中，共设置了“引言、人物、足迹、怀念、传承、开拓”等栏目，具有清晰的内容线索，由此构成了一个完整的作品，表达了明确的主题内容，同时考虑具体的媒体形式而选择合适的工具软件来制作作品。（7）在创作多媒体作品的过程中，各种类型的素材信息的存储和管理也是一个相当重要的内容，这与“第五章信息资源管理”相衔接，在此提醒学生加以关注和使用。（8）在素材的采集与加工阶段，以“家乡名人-孙中山”多媒体作品为例，讲述图片的合成技术、文本信息的选取与加工、动画的构思与制作、音频信息的剪辑与处理、视频信息格式的转换与加工的操作方法。（9）在多媒体信息加工和处理之后，要按照作品的设计方案和具体要求，选择合适的工具软件把这些信息集成并链接为完整的作品形式，从而表达意图和创意。（10）对于多媒体作品的评价主要从几个评价项目进行，具体包括“主题呈现”、“结构设计”、“功能实现”、“个性与特色”等方面。3、重点难点分析教学重点：（1）如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案。（2）如何利用合适的多媒体加工软件处理信息，并以恰当的表达效果呈现主题，表达创意。教学难点：(1)多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。(2)怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式，并通过技术手段的实现呈现理想的效果。二、教学建议高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验，但对于多媒体表达效果以及选择工具软件的分析与评价缺乏系统的认识和理解，此外对于媒体形式的选择和作品的整体构思与内容设计也缺乏了解。因此在教学中可以给予更多关注。在实际教学中，教师可以采用主题活动及项目管理的方式组织教学，把多媒体作品的创作过程视为产品开发流程，从设计到创作再到成品调试等，强调学生在参与实践过程中学习和使用工具软件，从事检索性的创作活动或解决实际问题。教师还可以把“综合活动：可爱的家乡”与本节内容结合在一起，引导学生创作主题作品的同时，把教材内容作为范例学习，穿插着进行。同时教师可以根据此思路，组织学生收集相关资料，分工合作形成信息作品，最后还能制作成一个专题学习网站，未尝不是一种比较理想的教学方式。另外，教师可以创设教学环境或学习氛围，让学生有机会创作多媒体作品参加各项专题活动，如学校科技作品评比活动、各级部门举办的数字作品评比、主题演讲会、或与其他学科的整合学习等方面。鼓励学生把技术的学习活动融合到日常的学习、生活当中，让学生在实际应用过程中不断熟练使用多媒体处理工具软件，分析和评价多媒体信息的效果呈现，增强学生的信息意识和表达能力。三、教学评价对于学习活动的评价，主要从“基