(部编)人教2011课标版一年级上册10大还是小.doc

小学 一 年级（上）册 姓名： 万梅 教学课题大还是小课时数2教学目标1、 认识11个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解我什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。3、懂得只有自立的时候才算真的长大了。教学重点正确流利有感情地朗读课文教学难点了解我什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课型讲读教学关键让学生充分自主学习教具卡片、PPT板 书 设 计大还是小觉得自己很小 觉得自己很大够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带希望自己不要长大 盼着自己快点长大教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改一课时：1、 激趣导入1、 出示生字卡“大”“小”，学生分别认读，再连起来读。2、 质疑：你觉得自己是大还是小？说说为什么。3、 读了课文的题目，你心里有什么疑问吗？如：我为什么一会儿说自己大，一会儿说自己小？我到底是大还是小？2、 初读课文1、 自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把词语读正确，把句子读通顺。2、 圈出课文中的生字，读准字音，想办法记住这些字。3、 检查自主学习情况：（1） 课件出示词语：时候、觉得、自己、很小、穿衣服、快点儿（2） 指名认读词语，师生正音（3） 自主选择一个词语说一句话（4） 去掉拼音再认读词语4、 识记生字（1） 小组中互读本课生字，选择喜欢的生字说说记住它的办法。（2） 交流识字方法（鼓励学生自由选择适合自己的方法）如编谜语：我在洞穴里发现了一颗牙（穿）（3） 小结识字方法，老师适当拓展识字方法。（4） 指名认读、齐读3、 写字指导1、 交流谈话：你觉得十一个生字中哪个字最简单？组成一个词：自己。现在就来写写这两个字。2、 教师示范书写，学生观察跟写。3、 学生描红、写字，教师巡视指导。4、 展示评价。4、 再次朗读1、 齐读课文：认识了这些生字词语，我们能把课文读得更通顺流畅了，一起来读读课文。2、 看课文，找找书中的小朋友到底是怎样回答的？找出相关语句。3、 小组内展示读文。5、 课堂总结说说自己这节课有什么收获。二课时1、 复习回顾1、 课件出示词语“时候、觉得、自己、很小、穿衣服、快点儿”，学生齐读、小组比赛读、指名读。2、 回顾问题：我为什么一会儿说自己大，一会儿说自己小？ 我到底是大还是小？3、 根据提示，尝试自读（1） 出示自学提示：我什么时候觉得自己很小，用“”画出来，想一想，我为什么觉得自己很小？（2） 我什么时候觉得自己很大，用“.”画出来，想一想，我为什么觉得自己很大？2、 精读感悟1、 根据提示自主探究学习，然后在小组内交流。2、 汇报交流，教师相机指导我觉得自己很小（1） 学生汇报句子，出示句子：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（2） 我觉得自己很小的原因是什么？（3） 你有过这样的感觉吗？我觉得自己很大（1） 出示句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。（2） 我为什么觉得自己很大？（3） 如果你是文中的我，你心里会有怎样的感觉？（4） 请你高兴地读读这句话。（5） 你觉得自己时候很大？3、 写字指导1、 课件出示田字格里的生字：衣，说说自己有什么好方法记住这个字并读一读。2、 书写生字：（1） 观察这个生字的结构和在田字格中的位置。（独体字）（2） 观察这个字的笔画顺序。（3） 教师示范书写，学生观察跟写。（强调笔顺先撇后捺）（4） 学生描红、写字，教师巡视指导。（注意纠正学生书写姿势）4、 总结，再次质疑1、 现在你知道课前我们有疑问的那两个问题了吗？2、 你心中还有什么想法？（如：我为什么有时候希望自己长大，有时候又希望自己不要长大呢？）3、 启发表达：我希望自己不要长大，是因为_,我希望自己快点长大，是因为_。5、 结束欣赏歌曲快快长大注意识字教学的趣味性和方法性，鼓励学生运用多样的方法的识字。观察、描红、仿写、展示是学生自主写字的四个环节，要充分利用学生以前的已有经验，发展并完善学生的认知方式。学生自己提出的问题，让学生自己去探究并找到答案，培养学生的动手动脑的学习习惯，充分激发学生的主动意识和进去精神。学生通过观察字形，了解汉子正确的书写笔顺。强调学生的准确书写姿势，有利于学生的身体健康发展。长期坚持，学生不但能把字写好，还能陶冶热爱汉字的情操。作 业 设 计(预学单、课堂练习、课后作业等)1、 在正确的读音上打V时（shi si） 候（hou hou）快（kuai kai） 自（zi zhi）服（fu hu ）2、 多音字,难不倒Jiao jue de de睡觉 觉得 得到 觉得3、 连字成词穿 很 时 觉 衣快 衣 服