小学数学人教2011课标版二年级万以内的认识 (3).doc

万以内数的认识黄彩仙 5月25日星期四教学内容：教材第82页83页例5例6教学目标： （一）知识与技能：使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。（二）数学思考：使学生经历数数的过程,体验数的发展。（三）问题解决：初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。（四）情感态度：1、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力,初步体验量化的思想,促进数感的发展。2、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学重点、难点：认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）一、课前热身，出示学习目标某小组：今天由我们小组来给大家主持课前热身，我们出的题目是： 1、10个一是（ ）， 10个十是（ ）。10个 一百是（ ）每个相邻的计数单位都是（ ）2、一个数，从右边数，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），3、，算盘的一个上珠表示（ ），一个下珠表示（ ）。我们组的主持完毕，请同学们给我们小组鼓励。1、师生问好.有请我们的小主持人主持人1、聚焦。请同学们来齐读这节课的学习目标：1，通过数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序2、了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。二、自主学习1、感受身边的数据。 主持人1、我们以前认识过哪些数?你还记得哪些有关数的知识?谁能大声的说给同学们听吗?（生回答）我的主持完毕，下面有请老师给我们讲课：师：刚才同学们说得很好， 其实在我们身边还有更多,更大这样的数,你瞧:(多媒体出示信息窗2的情境图。)谁来读读。（生1.生2） 这是南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米师：同学们读得真好，今天我们就来认识这些数，万以内数的认识，（出示课题），齐读课题。2、认识计数单位“万”（1、）出示例题5的方木图，提问：我们在认识（千）时，见过它了，它里面有多少个小方块？（1000个）（2、）一千一千的数，数到九千时，问：增加一千是多少？（一万）(3)在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨,当拨到9000时,问:再拨1000是多少?怎样拨珠? 小结:10个1000是10000,这就用到一个新的计数单位“万”(板书:万),他所在的位置是什么?你能联系前面的知识说说吗? (4)今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表?请你拿出手上的表，自己完成数位顺序表 (5)读数位顺序表。从右往左第一位是个位,第二位是（6、）练一练（课本83页做一做）在计数器上边拨珠子边数数（1、）从一千起，一个一个地数到一千零二十（2、）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十（3、）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。（7、）感知“一万”。 问:你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗?你们觉得万这个计数单位大不大呢?你知道“一万”究竟有多少吗?我们来看看吧。 A、我们国家体育场鸟巢田径跑道有400米。你知道10000米的跑道跑了多少圈吗?(25圈)(课件二) B、我们学校有多少人?(2018人)想象一下,一万人大约有多少?(5个我们学校这么多人。)(课件三)3、万以内数的组成：出示例题6（1、）数一数，有多少颗星星？（1）教师引导，一个方块是100颗，你能先圈出1000颗吗？几个100是1000？这些星星比1000多得多，。一千一千的圈，看看一共有多少颗？（2）学生圈数，数数，指名汇报（2个一千是2千，与四百五十八合起来是贰仟四百五十八颗星星）出示正方体图，填上课本84页的填空，（2）这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道（生1、2、3、 ）如，它是4位数，最高位是千位，表示4个千等等。（4、）请你把这个数在计数器上表示出来。指名上黑板的计数器表示出来？四、当堂练习（1、）完成教材第84页“做一做”第一题。数一数有多少明信片师：仔细观察，一捆是多少张？10捆呢？数一数有多少捆。（2、）84页做一做第二题（3、）练习十七的第一题五、思维扩展（小组讨论）1、一个数由5个千，4个百和8个一组成，这个数是（ ）A 548 B 5408 C 54802填一填用0，6，2，9这四个数组成最大的数是（ ）；组成最小的数是（ ）。五归纳总结，师：说一说你今天有什么收获？万以内数的认识教学反思万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。我认为难点有：一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。针对以上教学难点，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。另外，联系生活实例，让学生感知数感，体会生活中的数学，增强学生学习的兴趣数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，引导学生参与认数活动。如出示学生所熟悉的校园情境图，等经过观察，坐满操场大约2000人，那一万人要5个这样的操场等数的感知和体验，有利于发展学生数感。教学中，不足的地方就是在巩固练习时，没能充分地让学生们边拨计数器边数数，而是都由老师带着数，尤其是听了汪老师点评后，深深体会课堂教学不能急，更不能为了赶进度而呼啦啦的过，一定要让学生体验学习的过程。因此，拐弯处数数的练习时，学生没能