(部编)人教语文2011课标版一年级下册19、棉花姑娘 (7).doc

棉花姑娘教学设计 耿庄桥小学 栾晓飞 一、教材分析：本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：1认识生字，会写“星”等7个生字。理解课文内容。2在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。三、教学重难点：认识7个生字，正确、流利地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。四、教学过程： 第一课时1、 导入新课1、出示棉花谜语。2、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指出：娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。师：姑、娘，这两个字有一个共同的地方，谁发现了？生：都是女字旁。3、读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？生交流识字方法。加一加，减一减，换偏旁，猜字谜。（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？去音读，小老师领读，开火车读，齐读。同学们观察的真仔细，相信你们读课文也一定认真，请同学们自由读文，完成要求。（点击课件,出示要求。）2、 初读课文，学习生字1、自由读课文，完成阅读小任务。2、出示生字词，多种方式认读。3、说说识字方法 。4、去掉音节读词语。5、指导书写“星”字，师范写，学生跟写。（注意纠正坐姿和握笔姿势）过渡； 同学们的表现真是棒极了，现在老师要给你们个惊喜，带着你们去棉花地里看一看。三、激趣学文，整体感知1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（点击课件，范读课文）2、回答问题，感知课文的主要内容。3、请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生理解课文内容。四、朗读理解课文。1、学习第1自然段：师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。2、学习自然段。师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？3、在小组内分角色朗读一下他们的对话。4、学生分角色朗读第24自然段。五、小结可