(部编)人教语文2011课标版一年级下册小学语文一年级下册古诗二首----《池上》.doc_第1页
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池上教学设计 -阜新市海州区中华路小学 李秋菊教学目标：1、 认识 “首、浮、萍、踪、迹“五个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解浮萍，踪迹等词语的意思。2、 能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。3、 能过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学过程：一、 揭题导入1、 课件谈话导入，板书课题并齐读课题。2、 教学“首”。理解意思，能组词并知道这是表示数量的量词。3、 明确本课学习任务：学习池上这首古诗。板书并读题，介绍作者白居易。二、 初读古诗，感受节奏。1、 初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互读，正音。2、逐句检查朗读，随文识字。（1）读前两行，理解、识记并书写“采”。采：看老师演示动作，结合课件、字形知道采字的爪字头代表手，采表示用手采摘树上的果实。观察采字在田字格中的位置。教师范写，强调书写难点。（爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向）学生练写，教师巡视指导。（2）读后两行，诗画对应，认读“踪迹”和“浮萍”。（1）复习雪地里的小画家，说说雪地里都有谁留下的踪迹？练习说话：（ ）是（ ）留下的踪迹。（2）在图中找一找小娃留下的踪迹在哪里，理解踪迹在诗中的意思是指船开过后浮萍荡开，留下的水路。（3）图文结合，认读“浮萍”。结合浮萍图片，借助形声字特点识记：浮萍是漂浮在水面上的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。4、齐读，读出诗的节奏。三、图文结合，了解大意。1、说说你读懂了什么？如果让你给这首诗配上一幅画，你想画什么？（生说，师板画）2、课件出示整首诗的图片，小组合作猜一猜这首诗的意思。3、学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃即忐忑又高兴的心情并指导朗读。4、 学习诗句：不解藏踪迹，浮萍一道开。自己为这句诗创编动作，边做边读。5、 通过对读、齐读、男女生读等多种方式朗读整首古诗。6、 说说感受：这是一个怎样的小娃呢？四 诵读积累。1、 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（1） 不但诗中的小娃很顽皮，词语宝宝也很顽皮，看，一会不见，它们就把踪迹藏到荷叶里了，你能背吗？小娃撑（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）开。（2） 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？（）撑（），（）采（）。（）藏（），（）开。（3） 去掉文字，看图背古诗。（4） 配乐背诵。五、拓展延伸。推荐富有童
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