福建省晋江首峰中学高二体育与健康 （1）篮球 急停投篮（2）跑 耐久跑教学设计.doc

福建省晋江首峰中学高二体育与健康 （1）篮球 急停投篮（2）跑 耐久跑教学设计课题名称（1）篮球：急停投篮（2）跑：耐久跑。学科体育与健康授课班级高二（1）班授课时数1设计者林志峰所属学校晋江首峰中学本节（课）教学内容分析（1）本内容选自人教版高中体育与健康必修全一册第七章第三节和第八章第二节（2）这二项内容既有着重上肢的练习，又有着重下肢的练习，而且均要求全身各部分的协调性，安排在一起进行教学，符合高二学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则（3）篮球急停投篮是本次课的新授教材，它是篮球运动中最常用的一种投篮方法，急停投篮是后面篮球教学内容的基础，同时，它又是前面所学运球急停急起和投篮的一个技术综合，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。重点是急停脚步动作与接球和运球手的协调配合，难点是上、下肢的协调配合。 耐久跑共4个课次，本课为第3课次，是复习教材，重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，为第4课次的越野跑作好准备。依据课程标准高二学生在生理和心理上都趋向于成熟化，但还不十分成熟，独立意向显著，具有较强的冒险精神，因此高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。本节（课）教学目标根据高二学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：（1）、认知目标：学习与了解急停投篮的技术原理及其在篮球运动中的作用以及耐久跑中的一些基本知识。（2）、技能目标：通过本次课的学习，使70%以上的学生能初步掌握跨步急停投篮的动作要领；50%以上学生能结合运球、移动、跑动和急停投篮等各种技术进行综合练习；80%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。（3）、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生吃苦耐劳、奋发向上的品质。学习者特征分析本课教学对象为高二的学生。高中学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句7.31. 引导学生正确认知中长跑对促进身心健康发展的重要性2. 使学生掌握正确的跑的技术，发展跑的能力，增强体能。8.21. 学习与了解急停投篮的技术原理及其在篮球运动中的作用2. 提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点球的变向换手，急停跳投的节奏 多做行进间运球即停即走，教学难点 变向换手后“左突左运球、右突右运球”，起跳后身体平衡多做徒手动作，多练习教学环境设计兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。急停投篮采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与原地投篮比较的过程中得出急停投篮的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。耐久跑采用分组想不同的练习方式进行练习，使内容丰富，增加自主性和趣味性。采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。关于教学策略选择的阐述1. 情景教学策略2. 启发式教学策略3. 自主教学策略4. 探究教学策略5. 合作教学策略6. 教学组织教学策略7. 教学内容组织教学策略课堂教学过程结构设计1、课堂常规 1分钟2、球操 4分钟 运球进场，绕场一周成圆后采用教师提出动作名称，学生自己创造动作，教师进行指导和提示并纠正错误，发挥学生的创造力、思维能力，既活动了身体，又熟悉了球性，为本课的新授教材奠定基础。3、小比赛 5分钟 目的是既热身，又以此引出课题，使学生发现自身不足，激发其改进技术的欲望。4、急停投篮 18分钟 采用的组织形式是分组不轮换，动作由易到难，逐步引导学生完成急停投篮。具体教学步骤如下：（1） 徒手两步急停练习（2） 拿球自抛自接两步急停（3） 由小组长负责组织投篮练习（4） 小比赛学生练习时，教师巡回指导，结合学生示范进行学生自评和互评，教师对示范的学生表扬鼓励并纠正错误。5、耐久跑 8分钟 分四组进行练习，由小组长负责与组员一起商讨耐久跑方式，教师观察指导。6、放松操 2分钟 教师提议，学生创造动作进行放松，音乐伴奏，使学生在身心上得到充分放松，愉快地结束本课。7、总结，收回器材，下课 2分钟教学流程图媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活 动 学生：收拾器材下课放松（音乐）、小结、作业。整理学生：图形跑练、定时跑练、反馈评价复习教材（耐久跑） 热身球操小比赛教师：示范并讲解技术要领、巡回指导、观察纠错新授课（急停投篮） 学生：看、听、练、论、创、演教师：传授知识、观察指导、讲评练习。教学设计评价量规表案例主题_评价项目评价内容 自评 互评 c b a a b c a b c 出勤 缺课达1/3 有缺课、迟到、早退 满勤，无迟到早退 教 学 设 计 教学策略 以教师为中心的教学设计，单一知识灌输式讲授 以学生为中心的教学设计，采用多种教学策略与分组策略，如全班性的、协作性的、个别化的等，激发、鼓励学生自主学习 以问题或主题为中心，以探究式、发现式、任务驱动式学习为主，体现技术的最佳应用方式，提高学生的创新和实践能力 教学资源 书籍、教材等印刷制品，也包括音像制品等 利用信息化学习环境和资源，寻找、评价和选择可为学生利用的特定技术资源，解决与学科领域相关的真实问题 设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源，使学习者可以通过网络进行交流 教师角色 知识传授者、主动施教者，监控整个教学活动的进程 知识传授者，学生自主学习的指导者 合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者 学生角色 知识传授对象，外部刺激被动接受者 能主动参与学习，成为学习活动的主体 信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造 技术应用 作为演示工具，以展示和呈现知识为主 作为学习和交互工具，丰富的教学环境的创设工具 作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具 学习评价书面、口头测试 学生作品，将基于技术的评估策略和工具整合到特定的学习评价计划中 尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价 合作 交流 少 较积极 积极主动 建议反馈 教学反思、总结本节课基本上完成了