(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上教学设计 (6).doc

部编人教版义务教育教科书一年级下册第12课古诗二首池上教材分析：本课有两首诗，描绘的都是诗人在夏天的所见。池上秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。文中的中国画与古诗相匹配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。教学目标：1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；正确书写“首、采”两个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵、吟诵古诗。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点、难点：能正确朗读、背诵、吟诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，体会小娃的童真与顽皮。教学准备：PPT教学课时：2课时教学过程：一、揭题导入，创设情境1.谈话导入，板书课题并齐读课题。“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。”夏天在孩子们眼里总是那么令人向往。游泳、打水仗、偷采莲蓬那小池中汩汩流淌的泉水多么清凉，立在荷叶上的蜻蜓多么可爱让我们走进古诗，感受夏日荷塘的无限情趣。2.教学“首”。（1）知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。（2）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。3.明确本课的任务：学习池上这首古诗。板书“池上”，齐读课题。4.简介作者白居易。（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读古诗，感受节奏1.初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）同桌互相正音。2.逐句检查朗读，课件出示生字认读，并正音。3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 三、图文结合，初知大意1.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪子头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。（2） 请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。 2.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。诗画对应，教学“踪迹”。（1） 出示雪地里的小画家等三幅图片，说说这都是谁留下来的踪迹？练习说话： 是 留下的踪迹。（2） 在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。（3） 结合图片，理解“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。3.通过对读、齐读、个人读等多种形式朗读整首诗。 四、吟诵积累1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。（2） 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏 ， 开。2. 去掉文字，看图背诵古诗。3. 指导吟诵（知常国学调）。 五、写字1.出示田字格中的“首”和“采”，观察所在位置。2.教师范写，强调书写难度。3.学生练写，教师巡视指导。4.师生互评、生生互评。 六、回归整体，拓展延伸。1.延伸白居易另一首古诗池上二绝。山僧对棋坐，局上竹荫清。 映竹无人见，时闻下子声。2