综合领域的自我认知.doc

綜合領域的自我認知陳江水校長 1-3國民中學正式實施九年一貫課程已近兩年，這過程中如同社會對教改的看法議論擾攘，貶多於褒，師資問題尤甚，綜合領域亦不例外。，但學校教學是否成功，關鍵絕對在教師，身為綜合領域教師的我們，要突破困境，必需弄清楚狀況才能掌握教學時效與品質，以下問題需要清楚了解：(一)、綜合活動的內涵，是以國中原有的輔導活動、童軍教育、家政教育為主要範圍；其次為融入議題，如兩性、家政、環境、資訊、人權、生涯教育；跨領域的活動設計也是本課程的範疇；它具有認識自我、生活經營、祉會參與、保護自我與環境四大主軸：並以活動方式呈現，包括各種能夠引導學習者進行實踐體驗與省思，善用經驗與應用所知的活動，強調九年一貫縱的銜接，也強調各教學領域橫的統整。(二)、不是配課用的：在指導活動和輔導活動時代，很多老師將這種時數當作配課之用，自認不必考試，所以不重要，故意加以忽略。根據教學目標規定，本課程是國中學生人格培養、價值建立、人生體驗的重要部份，忽略漠視將對學生造成不利影響；九年一貫執行後本課程提升為三節課，其重要效是不言可喻的，本課程是絕對必要的，不可做為配課之用。(三)、這是活動課程，不是學科，教師若只是照本宣科，絕對不能達成教學目標；尤其現在的綜合活動課程融合了原有的童軍、家政、輔導課程活動的精髓，教師若沒有有相當的基礎素養，恐難勝任愉快，應依活動原則教學，以多元方式評量，重視省思、體驗。(四)、本領域具有實踐體驗所知、省思個人意義、擴展學習經驗、鼓勵多元與尊重的目標，並配有具體的能力指標，淺簡易懂，如能力指標中的動詞（如描述、舉例、欣賞、認識、蒐集、辨識、整理、知道等），只呈現該項能力的某一面向，然每一項能力的培養均應透過學習者從容實踐所知，建構個人意義，表達自己體驗而落實。(五) 、內涵豐富，有自治活動、生命教育活動、社會服務活動、危機辨識與處理活動、野外休閒與探索活動、自我探索與瞭解活動、人際關係與溝通活動、環境教育活動、兩性關係與互動、家庭生活活動等。教師為順利完成教學，必須注意以下重點：l、了解學生的學習特質、對教材的先前概念、能力及興趣。2、教師要本著協同精神，做課前準備，提升教學能力，以最好的教學態度引導活動學習。3、主動協助家長認同與協助。4、讓教材多元化，包含相關活動(如遊戲、觀察、實驗、視覺藝術、表演藝術）教材，並提供相關資訊，以為參考。5、提升教師專業知能，活用教法及相關教學策略。6、教具方面應注意易取、易做、易玩、易想、易懂、有趣，以發揮媒體功能。7、雖為活動課程，仍應實施教學評量，以保障品質，評量過程重於結果。8、讓學習者用自己感興趣的、自己選擇的方式，來表達所知道的、所感受的、所做到的。9、以整體多元的觀點、避免壓力，催化樂於學習達成鼓勵性過程導向。10、評量以指導及支援學生學習為主，建議以記錄為之，其先決條件為觀察。謹提供下列經驗，做為教學中的參考：(一)、教師要扮演轉化的角色，瞭解學生、引導學習、支持鼓勵，促使學生參與活動，授課以同一教師三節較佳。(二)、新帶班級，解凍工作非常重要，尤其第一節課的印象，營造輕鬆活潑的氣氛，讓學生因没有壓力感而願意參與。(三)、良好的班級經營，是成功帶好活動課程的保證；分組、表達、表現、分享、鼓勵、支持的訓練及默契，是非常重要的。(四)、因應原有師資執行本領域教學，教師須透過課前協同，加強備課，以瞭解教材；並深入情境，才能妥善設計、教學，提升效能。(五)、透過活動進行教學，應用多元方式評量，以活化教學活動。(六)、努力學習提升專業知能，如加強教學規劃，活動步驟、活動流程、活動內容、回饋設計；應用輔導活動的方法，配合童軍、家政的專業，整合重大議題的精神，活化教材教法；小隊活動、合作學習、遊戲教學都是可用的法寶。綜合活動是一項高難度的活動設計，因它必須協助其他領域的統整，又須讓學生將從外界吸收到的知識加以融會貫通，內化成自己的認知；亦即綜合領域不是灌輸知識，而是以活動設計來引導學生將所學的知識融會貫通