2009年语文高考考试大纲考点解说.doc

2009年语文高考考试大纲考点解说（山东）山东省2009年高考考试说明语 文.命题指导思想一、命题依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中语文课程标准（实验）,依据2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）和2008年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明，不依据（拘泥于）某一版本的教科书。二、命题（按照）以（普通）高校（高等学校）合格新生应具备的语文素养（对新生语文素养的要求）为依据，考查考生的语文基本知识和基本能力，并注重对考生语文应用能力和审美、探究能力的考查。三、命题注意必修内容和选修内容的联系与区别。四、命题保持相对稳定，体现新课程理念。五、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。.考试内容及要求一、能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。A识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。B理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F探究 指探讨疑难问题，有所发现和创新（对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新），是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。二、考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准(实验)，依据中华人民共和国教育部考试中心颁布的2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版），结合我省的实际情况,确定语文科考试内容。按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。必考内容必考内容及相应的能力层级如下：（一）现代文阅读阅读一般论述类文章。1理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度（二）古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。1理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子2分析综合 C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度3鉴赏评价 D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度4默写常见的名句名篇 A（三）语言文字运用正确、熟练、有效地运用语言文字。1识记 A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字2表达应用 E(1)正确使用标点符号(2)正确使用词语(包括熟语)(3)辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。（4）扩展语句，压缩语段（5）选用、仿用、变换句式（6）正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体（四）写 作能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。表达应用E1.基础等级 E（删去）（1）符合题意（2）符合文体要求（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字*2发展等级 E（1）深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用。（2）丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（4）有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。*每一个错别字扣1分，重复的不计。选考内容选考内容及相应的能力层级如下：（一）文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。1分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（精彩的语言表达艺术）（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（挪到上面）（探讨作者的创作背景和创作意图）（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（二）实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（删去）所反映的人生价值和时代精神（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（挪到上面）（探讨作者的创作背景和创作意图）（3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解.考试形式与试卷结构考试形式：采用闭卷、笔答形式。考试限定用时为150分钟。试卷结构：试卷分为第卷和第卷，满分150分。第卷为单项选择题，均为必做题；第卷为文言文翻译题、填空题、简答题和写作题四种题型，包括必做题和选做题两部分。一、必做题必做题为必考内容，共132分。其中：1.语言文字运用，共27分。2.古代诗文阅读，共30分。3.名句名篇，共6分。4.现代文阅读，共9分。5作文，共60分。二、选做题选做题为选考内容，共18分。本题给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。1文学类文本阅读，共18分。2实用类文本阅读，共18分。新修订部分（一）关于能力要求的修订在考试能力要求中，对探究能力的表述，由2008年的“探究：指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”改为“探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。解读：在实际的教学和命题中，“疑难问题”的答案往往固定唯一，不足以考查考生的可发散、迁移探究能力。因此，此处修订为“某些问题”。对探究能力要求的更加具体化。能力要求上降低了难度；鼓励考生个性化答题。（二）关于必考内容的修订1. 阅读：必考内容中，现代文阅读的考查由2007年的“阅读一般论述类和说明类文章”改为“阅读一般论述类文章”，删掉了对“一般说明类文章”的考查。缩小了考查范围。 2. 写作：从总体上增加了“表达应用 E”。解读：明确了写作的考试能力层级。（三）关于选考内容的修订选考内容中，对文学类文本的四种文学体裁，作出了顺序上的调整，由2007年的“诗歌、散文、小说、戏剧”改为“小说、散文、诗歌、戏剧”。对实用类文本的考查增加了“科普文章”，删掉了“访谈” 和“社科论文”两类文章，将原来的“调查报告”改为范围更加宽泛的“报告”；顺序调整为“传记、新闻、报告、科普文章”。解读：更加符合实际。具体到“探究”考点的修改参见后面的内容。考点解说语言文字运用1记现代汉语普通话常用字的字音。(1)字音的考查只要求辨认正误而不要求拼写。(2) 考查的重点不在声调上，而在认读上。(3) 以“常用字”为主，主要体现在“三常”（常见、常用、常读错）上。复习重点放在形声字、形近字、音近字、多音字上。这种变化要求同学们不要追求偏难的字，多关注常用字，注重语言文字的实用性。这应是我们复习的重点。(4)历年高考试卷中已考过的字音也要引起我们的重视。每年试卷中都有考查字音重叠、撞车的现象。2008年共有15套试卷设题，考查难度有所降低。2识记并正确书写现代常用规范汉字。一是识记并正确书写，二是常用（偏僻的汉字不在考查范围之内），三是规范（两可的不在考查范围之内）。关于标点符号的问题2008年仅有两套题考过，山东卷已经考过，可以暂时放一放。有淡化的趋势。（山东、湖北）3正确使用词语（包括熟语）。一是常用词语，并且以考查实词、近义词为主；二是必须是规范化的词语，意即现代汉语中的规范用词（口语中存在，而词典中没有的不在考查之列）。2008山东卷是把实词和成语和在一起进行考查的。这是增加考试内容的一种方式。可能实词和虚词结合起来考查。 4、下列各句中加点的词语，使用最恰当的一句是（ ）A、中药是在中医学理论指导下用以防治疾病的药物，以植物为最多，也包括动物和矿物，其药效一般比较缓和。B、虽然平时工作很忙碌，但只要有时间，我就整顿家务，让家里变得洁净、整齐、漂亮。C、海滨公园是附近居民喜爱的运动场所，在花海中无论是散步、慢跑还是骑车锻炼都令人神气十足。D、诗评家所谓“老杜饥寒而悯人饥寒者也”，跟白居易“饱暖而悯人饥寒者也”是不同的，饥寒让杜甫刻骨铭心，所以他写出的诗句更加深刻感人。首先是近义词2008山东卷考了“缓和”（药效应使用缓慢）、“整顿”（用于家务不合适）。关于成语解读：首先是常用成语，其次是要懂得辨析的方法。注意可能以主观的形式出现。2007年山东卷：等闲视之、猝不及防、慷慨解囊、自相矛盾。2008山东考了“神气十足”（属于望文生义）和“刻骨铭心”。4辨析并修改病句。严格控制在六种病句类型中：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础，题型为单项选择题，出现在第一大题。修改病句，是就语段中语言表述的毛病加以辨认并修改，它是语言表达较高的能力要求，通常提供一段有语病的文字让考生动笔修改，题型为文字表述题，常出现在第二卷中。细看近十年高考的试题，从中可以发现，其对病句的辨析基本是以判断正误的客观题型出现的，其中涉及语序、搭配、成分、结构等语法问题的较多，其次是语意及逻辑问题。依据对高考试题的探究，前人总结了八大要点，希望可以帮助考生理清思路，有助于考生快速便捷地识别和修改病句。 选材贴近生活，贴近中学生语言运用的实际。5、下列各句中，没有语病，句意明确的一句是A、这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。B、根据意大利法律规定，贝卢斯科尼在总理任期内不能担任俱乐部主席，否则他就有可能做有违公众利益的行为。C、只有当劳动与兴趣、爱好乃至理想有机地结合在一起的时候，潜藏在每个人身上的想象力和创造力，才能够最大程度地发挥出来。D、我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。2008年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）语文5扩展语句，压缩语段。考查重点：语用。扩展语句20042006年连续三年分别以“公益广告”（2004、2005年卷）和“主题口号”（2006年卷）的形式在山东卷中出现，2007年、2008年轮空。今后在考查语文与生活的联系方面，扩展语句的考查力度将会加大，而且命题将注重把扩展与修辞结合起来考查。生活化、实用化压缩语段在经过了三年轮空之后，2008年山东卷对“压缩语段”的考查内容扩大了，题型新颖，难度有所加大（对诚信、善良、节俭、宽容四个题目进行概括和归纳）。16、某中学校刊的一个栏目选定了以下四篇文章，请你为该栏目拟一个恰当的话题。要求：参照下列任一题目的结构进行概括，不超过15字。（3分） （08山东卷）诚信为你带来幸运 善良是你快乐的源头节俭使你安稳无忧 宽容让你成大器示例：美德让你一生收益注重客观理性的概括6选用、仿用、变换句式选用句式考点要求：选用句式的能力，指的是根据语境需要来选择最恰当的句子的一种能力。关键在于要符合语境的需要。选用句式还是一个修辞问题，与简明、连贯、得体的修辞要求存在着交叉关系。仿用句式考点要求：常与修辞手法的运用结合起来考查。它要求考生依照某一种句式，再续写一个或两个（当然也可三个或三个以上）句式相同的句子。所要仿写出的句子涉及到句子内容、句式、修辞、衔接、照应和字数等多方面的要求，其核心是句子内容和句式特点。这种题由命题要求（第一语言）、仿照的句子（第二语言）和要求仿写的句子（答案，也称第三语言）三部分构成。仿用句式题是一道综合能力考查题，它主要是针对提供的新语境进行仿造和创造性发挥。考查考生的语言运用能力、模仿能力和创造能力，是近年来高考题的一个走向。其次，仿写句大都围绕比喻、对偶、排比、设问、反问等修辞格命题。比喻、排比、比拟出现率极高，所以，应特别注意运用多种修辞仿写句子的训练。山东高考卷中，2006、2007、2008连续三年没有出现句式仿写题型，2009年应高度重视。7语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。考点解说：准确、鲜明、生动，与语言的锤炼有密切联系，它既是语言表达的要求，也是语言表达的效果，连同“简明、连贯、得体”有力地说明了本考点考查的综合性。“准确”是指表达意思、运用词语、选择句式和语气等方面完全符合表达的目的。“鲜明”是指色彩（感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点明确而不含糊。“生动”是指描绘或表达具体形象可感。“简明”即语言“简要”、“明白”，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。“连贯”是指语言的表达，要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。这类考题主要是考查思维的条理性，检测学生的阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。“得体”指能够根据交际的语境恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当，体现语境和语体的要求。命题趋势：第一，语言表达命题形式主要是以主观题的形式出现，特别是“准确 、鲜明 、生动”既可以综合考查，也可以单项考查。可以在语段压缩、图表转述、警示语、公益广告以及句子仿写等形式中综合考查。“简明、连贯、得体”的“简明”会呈现综合性命题趋势，近年就出现了与语病考查结合命题，在“仿用”、“句式变换”的题干里出现“语言简明”的要求等；“连贯”多考查语句的衔接，句子顺序调整，会向主观题、选择题（全国和其他省市涉及第卷中的选择题）等多种形式并举的方向发展；从题型来说，主要有两种：一是语句排序，一是语句复位。近几年出现的写串联词、根据情景表达，都要考虑连贯。“得体”的考查以主观表述题形式出现，体现日常实用的特点，如串台词、写广告语、情境对话等。第二、命题的语言材料则选用贴近现实生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有很强的针对性、日常性和实用性。题目将会更加突出地域特点、地域文化，体现时代特色。第三、考查题型将以改写（文段增删）、修正、拟句、点评、情景对话、写开场白或画外音、短文写作（包括应用文）、图表转换等形式出现。连贯、得体合起来进行考查。17、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。（4分） （08山东卷）一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教师的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“ 。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。示例：你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗（学习、工作等）也如此。这个材料是诗人莫非在北师大给学生所做的一个报告中的小插曲。现代文阅读阅读一般论述类文章。解读：社会科学类文章阅读。1理解 B（1）理解文中重要概念的含义解读：重要，是就地位和作用而言；概念（与原来的“词语”有区别），相对固定的专用术语；含义，也作涵义，指概念所包含的意义，多指本义。特征：文章的中心话题。如沙尘暴、转基因、转基因作物、克隆、植物睡眠、非物质文化遗产（2007全国卷）、植物多样性（2007全国卷）、核心竞争力（2007北京卷）、人造肌肉（2007天津卷）、民间艺术（2007重庆卷）、彩陶（2007湖北卷）、嗜盐菌（2007湖南卷）、中国传统书斋（2007江西卷）、光子结晶（2007福建卷）、艺术默契（2007安徽卷）、包豪斯（2007上海卷）、“龙城”还是“卢城”（2007山东卷）。 2008年：盖天图仪考（全国卷）、明代白银货币化（全国卷）、绿色经济（天津卷）、人择原理（安徽卷）、白日梦（江西卷）、湿地（湖北卷）、不对称性（湖南卷）、生物钟（重庆卷）、文化符合趋同（浙江卷）、民间艺术（福建卷）、宋代书院教育（辽宁卷）、图腾与社会制度（山东卷）等共12套。如：2008年山东卷考查的就是对重要概念的理解。7、下列对图腾制度的解释，正确的一项是（ ）A、作为一种社会组织制度，图腾制度产生于氏族制度之前，是当时用来规范人行为层次的社会组织系统。B、每一个社会组织都以动物、植物、无生命的自然物等实物为图腾作为自己的名称和标志。C、同一氏族的各个部落的图腾不能互相重复，是图腾制度约定俗成的社会组织原则。D、部落不同而图腾相同的群体，同出于一个祖先，彼此都视为亲属，相互间是兄弟姐妹之间的关系。（2）理解文中重要句子的含意解读：重要，指地位和作用；含意，指句子含有的意思，指语境意思。位置与特征：概括段落或者全文的，总领下文或者总收上文的，承上启下或者前后呼应的，结构复杂的，体现写作意图的句子。方法：语境；位置，即语义范围；分析句子结构。（吞咽北平的春天，茨威格回望昨日的感伤中的“体无完肤”）2分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度解读：只出一个题目；取消了推断和想象；紧扣文本命题，不引申，不拓展。古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。1理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义解读：立足于常用；含义，文中的概念意义2007年山东卷：9对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A魏明帝于阁上见而奇之 奇：认为奇异B籍每适浑，俄顷辄去 适：往，到C若减公荣，则不敢不共饮 减：不如，比不上D以知而未纳，故得不坐 坐：犯罪2008年山东卷：9、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A、隐畜甘脆饵诚 饵：给吃B、值大风雨，避身岩下 值：遇到C、兄故弱，恶能多樵 恶：不D、汗交颐不少休 颐：脸颊（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。解读：重点掌握12个，而、乃、其、且、若、为、以、因、于、与、则、之。 山东今年“焉”“何”“而”“以”。原因：因文命题，就地取材。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子解读：重点落实常见实词的含义；文言句式。2分析综合 C（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度2007年山东卷：晋书王戎传是一篇人物传记。2008年18套文言文阅读题目有12套题目是人物传记，山东卷是小说聊斋志异张诚。豫人张氏者，其先齐人。明末齐大乱，妻为北兵掠去。张常客豫，遂家焉。娶于豫，生子讷。无何，妻卒，又娶继室牛氏，生子诚。牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食。且使之樵，日责柴一肩，无则挞楚诟诅，不可堪。隐畜甘脆饵诚，使从塾师读。 诚渐长，性孝友，不忍兄劬，阴劝母；母弗听。一日，讷入山樵，未终，值大风雨，避身岩下，雨止而日已暮。腹中大馁，遂负薪归。母验之少，怒不与食。饥火烧心，入室僵卧。诚自塾中来，见讷嗒然，问：“病乎？”曰：“饿耳。”问其故，以情告。诚愀然便去，移时，怀饼来食兄。兄问其所自来，曰：“余窃面倩邻妇为者，但食勿言也。”讷食之，嘱曰：“后勿复然，事发累弟。且日一啖，饥当不死。”诚曰：“兄故弱，恶能多樵！”次日食后，窃赴山，至兄樵处。兄见之，惊问：“将何作？”答曰：“将助采樵。”问：“谁之使？”曰：“我自来耳。”兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。诚不听，以手足断柴助兄。且曰：“明日当以斧来。”兄近止之。见其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速归，我即以斧自刭死！”诚乃归。兄送之半途，方回复樵。既归，诣塾嘱其师曰：“吾弟年幼，宜闲之。山中虎狼恶。”师曰：“午前不知何往，业夏楚之。”归谓诚曰：“不听吾言，遭师责矣！”诚笑曰：“无之。”明日，怀斧又去。兄骇曰：“我固谓子勿来，何复尔？”诚弗应，刈薪且急，汗交颐不少休。约足一束，不辞而还。师笞之，乃实告焉。师叹其贤，遂不之禁。兄屡止之，终不听。 一日，与数人樵山中，欻有虎至，众惧而伏。虎竟衔诚去。虎负人行缓，为讷追及。讷力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可寻逐，痛哭而返。众慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。众急救之，入肉者已寸许，血溢如涌，眩瞀殒绝。众骇，裂其衣而束之，群扶以归。母哭骂曰：“汝杀吾儿，欲劙颈以塞责耶！”讷呻云：“母勿烦恼，弟死，我定不生！”置榻上，创痛不能眠，惟昼夜倚壁而哭。父恐其亦死，时就榻少哺之，牛辄诟责。讷遂不食，三日而毙。（节选自聊斋志异张诚，有改动）【注】劬(q)：劳苦。夏：亦作“榎”，木名。欻(x)：忽然。劙(l)：割。小说叙述了一个兄弟友爱、后母悍嫉的故事，情节生动起伏，描写的人物个性特征十分鲜明，理解难度不大，饶有趣味，很容易引起学生的阅读热情。这样既考查了文言文的阅读能力，又引导了考生的主流价值取向，同时，对提高考生文学作品的阅读能力和鉴赏水平也有促进作用，对教学中存在的重视必修而轻视选修、重视工具性而轻视人文性的不良倾向也会起到一定的矫正作用。存在的问题：所选取的小说中三分之一篇幅的文本不够典范，主要是所宣扬的因果报应、积德行善的思想不符合我们这个时代的主流价值观。展望2009年高考，文言文阅读无论题型如何变化，从考查内容上看，大体还是脱不了“言”与“文”这两个方面。所谓“言”，是指文言文的词汇知识、特殊句式和习惯用法等；所谓“文”，则是指对涉及文段内容方面诸要素的理解。从三年来的山东卷文言文阅读试题来看，这种考测方向是不会有改变的。就“言”而言，试题考查面相当宽，不但要求考生能熟练掌握学过的知识，且更加注重考查这些文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。这方面有两种题型比较固定，一是辨析（个别省区的考查方式是解释）句中加点词的意思正确与否，二是翻译文句，都强调了知识和能力的结合。这就提醒学生应注重日常的积累，尤其是对课本中学过的知识不可忽视。有了这些知识，才能做到由已知推测未知。如遇到未接触的词语，就需要考生能结合上下文去推测其确切的含义。这就需要同学们拓宽课外知识，提高实际阅读能力。总之，这一类题目着重考查同学们在具体语境中的推断能力，考查点是照应了考纲上的“理解常见文言实词在文中的含义和理解常见文言虚词在文中的用法”这两条。就“文”而言，主要是考查对文意的理解、分析和概括的能力。这需要同学们在基本了解文意的前提下进行答题。这在高考题中出现在文言文单项选择题的后两个题目中。考查的内容覆盖面比较广，涉及到对考生的理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试，要求大家既要将课本复习扎实，又要有知识面，做一些典范的文言文试题（以高考题目为为好），扩大一下视野。2009年考查小说的可能不大，基于以上分析的原因。还有文学类文本阅读如果是考查小说的话，这里更不可能是小说了。3鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度总结：2008年各地高考诗歌鉴赏的体裁中，唐诗4首，宋诗5首，宋词3首，金诗1首，元曲2首，明清诗1首。累计起来有12套试卷涉及到唐宋诗词，这与新课程选修模块中唐诗宋词选读基本合拍，体现了新课程的基本理念。特点：1.考查面进一步扩大。 2.唐宋诗词依然是首选。 3.在诗歌题材保持多样化的前提下，写景抒情的内容较多。 4.对语言和表现手法的考查呈现强化态势。 2008年山东卷：14、阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】1捻(nin)：持取，捻弄 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）（2）“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）猜测：2009年会继续关注语言方面的赏析和表达技巧；只提供一个阅读材料或者文本。2009年山东卷卷还会考虑主流方向，所以，考生完全可以将学习重点投放到中国古典诗歌高峰的唐宋诗词。4默写常见的名句名篇 A 解读：只考古代；教育意义、审美意义、哲理色彩；立足于三种版本教材共有的篇目，尤其突出诗歌的记忆和背诵，另外，课程标准推荐的诵读篇目：氓，劝学，逍遥游，师说，阿房宫赋，赤壁赋，离骚；李白的蜀道难、杜甫的登高、白居易的琵琶行、李商隐的锦瑟、李煜的虞美人（春花秋月）、苏轼的念奴娇（大江东去）、辛弃疾的永遇乐（千古江山）等等。义务教育阶段课程标准规定的50篇背诵篇目。2008山东卷：3篇文（论语、六国论、劝学）、4篇诗（3篇唐诗，1篇诗经）、1篇词。全是名家名篇，但是有几句不是名句，而且难度明显偏大，导致得分不高。重视义务教育阶段课程标准规定的50篇背诵篇目，包括初中的。例如邹忌讽齐王纳谏如：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名江畔何人初见月？江月何年初照人弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志选考内容选考内容及相应的能力层级如下：（一）文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。2008海南宁夏卷、江苏卷、广东卷和浙江卷都考到了小说。海南宁夏卷是二十年后（欧亨利），江苏卷是侯银匠，广东卷是河的第三条岸，浙江卷是乌米（阿马高尔基）。考查的涉题点集中在人物性格的分析上。1分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（品味精彩的语言表达艺术）语言的范畴更大，更适合于文学鉴赏的要求。解读：年年考查；属于鉴赏层面。重要，地位和作用而言；丰富含意的句子是指含蓄的句子、哲理性的句子、抽象的句子、结构复杂的句子（长句子）。2007全国共12套试卷考到了句子。句子的含意、作者的情感、修辞手法、作用，等等。见山东卷的两个21题。2008年也有一半的题目涉及到对句子含意的考查。 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价山东卷文学类文本散文的考查。21作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？（5分）（2007灯火的温情）19、“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含意是什么？它在文章结构上有什么作用？（4分）（2008歌德之勺）3探 究 F（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读修改后的表述为：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读解读：对原来的（1）（2）两项整合成一个内容；增加了对文章作者创作背景和创作意图的考查。作者、文本和读者是与文学阅读最为相关的核心部分。新大纲从作品、作者及其创作背景和读者这三个纬度重新定位，这一设置将对考生可迁移性知识的运用和语文学科探究能力的考查有明显的辅助作用。如2007全国卷和山东卷的不同。见山东卷的22题。全国卷的14题和18题。22作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分）（2007灯火的温情）14对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分）（2007全国课改区林冲见差拨）22、本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6分） （2008山东歌德之勺）14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请救你认同的一种观点加以探究。（8分）（2008宁夏海南卷）18.有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）（2008广东卷）15.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）（2008江苏卷）总之，重视对作品内蕴的挖掘是近几年文学作品阅读考查的基本特征。 2009年预测：小说的可能性进一步加大。（二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3探 究 F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 (3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解修改后的表述为：（1）从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解解读：整合原有的（1）（2）两项为一个内容，增加了对文章作者创作背景及创作意图的考查。22作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。（5分）（2007梦碎雅典）18叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分） （2007全国课改区叶圣陶在四川）22、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）（2008我所认识的梁漱溟）4.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是要鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（2008全国课改区海南宁夏卷盛宣怀的教育思想和办学实践）例1 （2008年山东高考试题）阅读下面的文字，完成14题。（18分）我所认识的梁漱溟1.文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（4分）【答案】有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动；“平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径”。【解析】本题涉及对传主梁漱溟的评价。第一句就是这一段的中心句，因此，答案只能从本段中去寻找，并予以概括和归纳。2.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（4分）【答案】表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。【解析】梁漱溟的父亲自杀这件事对梁影响很大。文中记叙这件事，主要是为了说明对梁思想上的巨大影响，促使梁更加深刻地去思考。本题主要从写法上考查考生对文本的理解。3.作者在评述中国文化要义等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。他的不足之处具体表现在哪几个方面？（4分）【答案】中国文化要义哲学味太浓；乡村建设理论在方法论上“从果说因”；晚年观念已老；在文化上有很多问题没有触及。答“哲学味太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、文化上有很多问题没有触及”也可。【解析】从此题命题要求来看，主要是说梁漱溟的不足，而非评价他的两本著作。答案中的前两点似乎与题目要求无多大关系。答案与题目有一定脱节。4.作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）【答案】主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。启示有四点。（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。【解析】本题第一问要在阅读全文后才能作答，是对文本中传主的概括。第二问，从写作角度命题有新意，这需要考生对人物传记的文体基本特征和主要表现手法有所了解，属于分析综合能力层级。 关于新闻内容的补充山东卷2007年考了新闻文体，题目是梦碎雅典（杨明、马晓琳），写的是牙买加短跑名将奥蒂在第六届世界田径锦标赛上百米失败的经历。这是一篇新闻人物特写，基本没有阅读难度。分别从新闻的文体特征、写法、语句的含意和探究四个方面设题。探究题目的考查部分地跳出了文本，不太符合大纲中探究考点的要求。2008年山东卷没有涉及新闻类文本的考查。对新闻作品来说，同学们在复习是应注意以下几点：1.了解所考查的三个能力层级。分析综合、鉴赏评价和探究。这三个能力层级的所涉及到的考点都紧扣文本，不拓展，不旁骛。2.了解新闻的几种类型。消息、特写、时评、通讯。重点考查消息和特写，因此，我们必须了解这二者的一些特点。消息：除了带有一定的主观倾向性之外，一般不带有明显的主题，比较客观；它侧重于新闻事件本身；它有固定形式，常常采用金字塔式结构、时间顺序结构、悬念式结构等；其导语、主体、背景、结尾等在写作上基本规范；它以叙述为主，绝大多数采用概括形式，简洁明快。特写：抓住现实生活中人物或者事件的某一富有特征性的部分，通过集中的、精细的、突出的描绘和刻画，传达出高度的真实性和强烈的感染力。它的特征是抓住横断面或者局部，镜头感、透视感和现场感很强。所谓镜头感：把事件中最具特点和最精彩的“片断”加以放大，以达到强化和突出的效果。所谓透视感：以小见大，使读者能准确地抓住新闻事实的实质。所谓现场感：指特写中描绘的对象是记者亲眼所见，使读者身临其境。3.懂得新闻的有关知识。了解新闻的概念、功能以及新闻事实，准确分析新闻的构成要素和具体含义；分析新闻所采用的主要表现手法。了解各类新闻体裁的结构方式和语言特色。能够把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价文本产生的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考的判断。文学类文本阅读和实用类文本阅读解读：1.选文的阅读难度，2.选文的阅读长度，3.考点问题，4.命题难度的相对对等，5.等值，6.探究题目问题，7.选择的问题，8.有知识立意向能力立意过渡的问题，加大分值。2008年文学类文本和实用类文本阅读的分数相差2.30分，实用类文本阅读偏易。选择文学类文本的考生明显较少，只占三分之一，25万人，而选择使用类文本的考生则占到了三分之二，48万人。写作能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级 E(1)符合题意(2)符合文体要求(3)感情真挚，思想健康(4)内容充实，中心明确(5) 语言通顺，结构完整(6) 标点正确，不写错别字*2发展等级 E(1) 深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。(2) 丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。(3) 有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。(4)有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。* 每一个错别字扣1分，重复的不计。评卷细则的变化（全国）：内容：一、二等都是符合题意；一类：中心突出，感情真挚；二类：中心明确，感情真实。 近几年高考作文命题的变化一、淡化社会教化功能二、由道德拷问型、中性思辨型向注重个人感悟型转变三、命题思想：关注社会，关注人文，关注生活，关注人生价值；注重理性思辨四、命题形式从作文题的形式看，2008年命题作文、材料作文（看图作文）、两分天下。材料作文共8份，分别是全国卷I（“抗震救灾”材料）、全国卷（海龟、老鹰和好心的游客）、北京（瓶子满了吗的讨论）、湖南（“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的哲理）、江西（为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信）、辽宁（青少年价值观的调查报告）、福建（买饮料的选择）、海南宁夏（母女俩与小鸟），几乎占据了今年高考作文命题的半壁江山。其中江西卷形式更加新颖活泼，作文材料既有文字材料，又有图画材料。命题作文共8份，分别是上海（“他们”）、天津（“人之常情”）、广东（“不要轻易说不”）、重庆卷（“在自然中生活”）、江苏卷（“好奇心”）、浙江卷（“触摸都市或感受乡村”）、湖北卷（“举手投足之间”）、安徽卷（“带着感动出发”）。话题作文共3份，山东卷（“春来草自青”）、四川卷（“坚强”）、四川地震灾区延考区题目（“最想说的”）。从山东卷来看， 2005年山东卷是话题作文“双赢的智慧”，2006年山东卷是材料作文“读寓言诗星星产生联想和感悟”，2007年山东卷是话题作文“时间不会使记忆风化”，2008年山东卷是话题作文“春来草自青”，四年的命题中，有三个话题作文，只有一个材料作文，体现了一个求稳的命题思路。五、命题特点1.关注现实、关注社会是今年作文题目的一大亮点。全国共有6个省份的高考作文命题，直接关注今年的汶川地震。这些省份包括河北、河南、山西、广西、陕西和四川。其中四川省为单独命题，以“坚强”为话题，被认为是“最好猜的试题，最难写的作文”；其他5省份使用同一套试题全国卷I，直接运用震灾的材料作为作文材料；另外，北京的一道语言表述题要求用45个字就“地震的废墟中，一只时钟停在了2点28分”的漫画发表自己的感想。将当年的大事件话题，作为高考作文题的做法超出了以往为避免学生押中题目而刻意回避社会热点的常规命题思路，这在建国以来的高考中还没有类似案例。2.从整体上来看，08年的高考作文命题更加开放，更加灵活，体现出回归人本、注重理性、注重思辨的新思路，更鲜明地突显了人文关怀。自我关照(如四川卷的“坚强”、江苏卷的“好奇心”、上海卷的“他们”)、生命成长(如湖北卷“举手投足之间”、安徽卷的“带着感动出发”)、人生价值（如广东卷的“不要轻易说不”、宁夏海南卷的母女俩与小鸟、江西卷田鼠或田鼠的天敌给人类的信、辽宁卷的青少年价值观的调查报告）、创新思辨(如福建卷三种不同的选择，形成不同的人生，北京卷三种不同的观点，引发对生命意义的不同思考)等等。这些考题，充分响应了“观察体验感悟”的新课标精神，或要求考生写“感悟”、“感想”与“感受”，或要求考生谈“看法”与“认