声音的产生与传播 (2).doc

声音的产生与传播教学目标知识与技能：通过观察和实验声音是物体的振动产生的。声音的传播需要介质。声音在不同的介质中传播的速度不同。知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”、“声音传播需要介质”的“真空罩中的闹钟”的实验，培养学生初步观察能力和研究问题的方法，培养学生适用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。教学重点：声音的产生的原理和声音的传播需要介质。教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件及解释生活中的声传播现象。教学方法：探究、讲解。课时：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课：欣赏大自然的声音，如此美妙的声音是如何产生的？如何传到我们耳中的？今天我们就一起来探讨这个问题。二、讲授新课：1、展示课题：声音的产生与传播2、让学生预习课本内容，并思考以下问题：问题一：声音是怎样产生的？物体发声的时候有什么特征？发声的物体叫什么？问题二：声音的传播需要什么？问题三：人怎样听到声音的？3、展示问题一探究实验：我们用实验来研究问题一。大家在实验时请同学们注意以下几点：实验时要待老师叙述完操作要领后进行；每个实验次数不能超过三次；注意观察物体发声和不发声时有什么不同；学生实验1：用力张紧橡皮筋，用手指拨动橡皮筋，你能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？做做看，回答老师提出的问题。结论1：橡皮筋发声、橡皮筋在振动。提问：当振动停止的时候，还能听到声音吗？答：不能。振动停止，发声也停止。学生实验2： 取一直尺，用手把尺的一端固定压在桌的边缘，使另一端有1/3伸出桌外，用手拨动另一端，你会听到什么？此时的直尺处于什么状态？生：“直尺发声、直尺振动”。师：“当振动停止的时侯，还有声音吗？”生：不能。振动停止，发声也停止。结论2： 直尺发声，直尺振动；振动停止、发声停止。学生实验3 用手摸着自己喉头部分，同学们齐读“橡皮筋发声，橡皮筋振动，振动停止，发声也停止”，你的手指有什么感觉？当不发声时，还有这种感觉吗？结论3：声带发音，声带振动，振动停止，发音也停止。分析实验结论，引导学生得出：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。现在请同学回答问题一生：声音是由物体的振动产生的。师展示课件提问：联系生活，你能举出一些发声体在振动的实例吗？过渡：刚听到如此美妙的声音是靠什么传出来的？展示问题二：声音的传播需要什么？观看演示实验视频：提问：声音的传播需要什么？引导学生回答展示课件：声音的传播需要介质提问：什么是介质？生回答师展示课件：介质是能传播声音的物质。声音可以在气体、液体、固体中传播；师展示：常温下一些物质中的声速，引导学生分析。m/s空 气340花岗岩3800水1500钢铁5200松木3320玻璃5000-6000得出结论：1、不同的介质传播声音的速度不同； 2、声音在固体中传播最快，在液体中传次之，在气体中传播最慢。提问：声音能不能在真空中传播？生回答：声音不能在真空中传播。问题三：人怎样听到声音的？师引导学生看课本图4-6，讲叙人听到声音的过程。师展示课件：补充：骨传导 声音通过头骨，颌骨也能传到听觉神经，引起听觉科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音据说，音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的三、随堂练习：1、关于“声音”，下列说法中错误的是（ ）A声音是由物体振动产生的 B声音可以在水中传播 C声音可以在真空中传播 D声音可以在传播过程中减弱2、关于声的现象，下列说法正确的是：（ ） A、声音在不同介质中的传播速度相同； B、人说话是靠舌头振动发声的； C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音； D、一切发声物体都在振动.3、声音在下列物质中传播速度最小的是（ ） A钢轨 B纯水 C木材