安徽省阜南县三塔中学初中数学教学论文 数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

安徽省阜南县三塔中学初中数学教学论文 数学教学中如何培养学生的创新能力摘要： 数学和其他学科一起共同担负着培养社会主义建设人才的任务。因此，数学教学除了要注重基础知识和基本技能，也要重视培养学生的能力，尤其是培养学生的创新能力显得有为重要。数学教学要培养学生的创新能力，就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效持久的记忆力、创新的思维能力、操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力。促进学生个性品质的健康发展，全面完成数学教学的任务，最终实现我国数学课程改革的目的。关键词：创新能力、注意力、观察力、记忆力、创新思维能力、操作能力、毅力、想象力创新能力，按更习惯的说法，也称为创新力。它是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩们一起还过着钻木取火的生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力以及操作能力等。而其中一个很重要的方面就是以超常规或反常规的眼界、方法去观察、思考问题。提出与众不同的解决问题的方案、程序，或重新组合已有的知识、技术经验，获取有社会价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话的学生；而有好奇心、喜欢思考、有主见的学生往往受到冷遇。数学教育是人才培养的基础，数学教育的目标应由“精英教育”、 应试教育”转变为“大众教育”、“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。使未来的中国公民具备良好的数学素质。作为数学教师要使学生有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点：一、 激发学生学习兴趣，培养学生集中的注意力俗话说，兴趣是最好的老师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。教师应对学生取得哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生体会成功的滋味，认为学习数学并不困难。产生对数学学习的浓厚的兴趣，这样使学生的“苦学”变为“乐学”。二、 培养学生敏锐的观察力对中学生来说，没有观察力就没有学习。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义。只有通过对事物进行系统的、周密的、精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同的方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。三、 培养学生高效、持久的记忆力对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素，而在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学的内容相当其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有学生对概念、公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对知识内容没有理解，不考虑其意义与联系，只靠机械重复去记忆导致的后果，为使记忆持久、正确，在进行概念、公式、原理的教学时，不妨将其具体化、形象化，以增强学生的记忆过程。12345678例如：在图形初步认识中相交线的教学时，同位角、内错角、同旁内角的认识与区分是难点，我与学生一起归纳，如图所示，同位角成“f”状，如1和5、2和6、3和7、4和8；内错角成“z”状，如2和8、3和5；同旁内角成“【”或“】”状，如3和8、2和5。四、允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力 越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。因此，在数学教学中要能允许学生突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的别出心裁的问题。五、鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力 学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力，但任何一种创新、创造过程都是一个手脑并用的过程。所以创造力的提高和发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。所以中学生学习数学，让他们看一看、量一量、做一做、拼一拼、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此，在数学教学中要鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力。六、让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力创造活动需要借助决心和毅力。近年来国内对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与非智力发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。因此,在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小到大，让学生感受到挫折使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。七、鼓励学生大胆质疑、猜测，培养学生丰富的想象力 在数学的教学中要鼓励学生大胆质疑、猜测，质疑、猜测是学生创新的一种表现，说明他在认真去思考，联想。想象不是任意的幻想，而是在思考中去寻找新事物与现存事物之间的异同点，它能够提高学生学习的主动性。主动性和创造性，打破已有知识的限制，把死的知识变为活的知识。鼓励逢事多问一个“为什么”“怎么样”，自己拿主意，自己作决定，不依附，不盲从，引导和保护他们的好奇心、自信心和表达欲，使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。总之，数学是一门科学，也是一门语言。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。 学习数学不仅仅是计算、证明，还要用它去理解现在信息时代的各种图表、符号传递的信息，数学与我们的生活有着非常重要的联系。因此，在数学的教学中，必须培养学生的创新能力，从而达到我国数学教学的总目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、