苏教版六语下第七单元表格式教学设计.doc

课题 21、莫泊桑拜师教时第一课时日期月 日教学目标:1、学会生字，理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。重点与难点正确、流利、有感情地朗读课文。通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗6一、课前激趣，导入新课。（一）生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人）（二）的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课莫伯桑拜师（三）齐读课题。课题交代了本文的主要内容，人物（生：莫泊桑），事情（拜师）1什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师）2向谁拜师？（福楼拜）3你对这两位作家都有哪些了解？谈话交流。齐读课题。理解“拜师”。交流对莫泊桑、福楼拜的了解。师生交流。谈对“拜师”的认识，聆听、交流补充。学生交流对两位作家的认识后教师补充介绍。18核心过程活动一：初读课文，了解大意。像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？（一）提出自读要求。（二）出示生字词。简陋 烙印 揣摩 孜孜不倦 吆喝 篝火 酷爱 万般无奈富丽堂皇（三）指名朗读。（四）默读全文，感知大意，思考。1. 莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？2他拜师后是怎样做的，结果怎样？自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。学生读准字音，识记“陋、烙、篝”等字形，理解“孜孜不倦、揣摩、万般无奈、富丽堂皇”等词语的意思。开火车分自然段读课文。按提示理清文章脉络。自读课文，扫清字词障碍。读课文，聆听、纠正读音。预设：三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次8活动二：再读课文，整体把握1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？ 2、引导交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急） 3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）读第一段。思考：你读懂了什么？交流自己的理解。个别朗读，齐读。自读、思考。交流、聆听补充。利用评价读好课文。5布置作业1、习字册描红2、朗读课文3、组词。揣（ ） 惴（ ） 幻（ ） 吆（ ）啡（ ） 排（ ） 牧（ ） 孜（ ）板书设计21、莫泊桑拜师 第2-5自然段 第一次求教第6-8自然段 第二次求教第9自然段 第三次求教教学反思课题 21 莫泊桑拜师教时第二课时日期月 日教学目标:1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。重点与难点1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗4复习导入1、课前积累。2、莫泊桑一共拜了几次师，分别是在什么情况下去请教的？3、今天我们继续学习莫泊桑拜师，去接受大作家福楼拜的指导。1、积累刻苦学习的成语2、回忆课文脉络。交流补充。回答补充。8核心过程活动一：指导学习第一次指导，掌握学习方法。指导朗读2-5节1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答，根据学生的回答出示重点句。（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？（2）他为什么不说是你的功夫还不行？（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）3、读到这儿，你明白了什么？（1）一方面对两个人性格特点的感悟；（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。4、回顾上述学习方法读找关键句。思考回答，交流补充。感悟人物性格特点，领会提高写作水平的第一个窍门。总结学习方法。朗读、思考、标注、讨论、交流。预设：浅显的语言蕴藏着丰富的内涵，放手让学生自己去读，让学生联系自己的实际，联系自己的旧知，去感悟福楼拜老师的“真经”。20活动二：自读自悟第二、三次指导，继续体会提高写作水平的窍门。1、我们知道了课文6到9节写莫泊桑后两次拜师，（课件出示）：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？请四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。2、组织交流。过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天引读课文第八自然段。第三次这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教。小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。引读第10节1、学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？2、读相关课文。3、读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天你从“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”一个感叹号和一个问号，又读懂了什么？“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说。说说可以写些什么。结合语境理解“滔滔不绝”读第八小节。理解：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。理解：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。齐读第9段。接读学习第10节预设：“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？预设：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈 持之以恒）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。6活动三： 赏读作品，总结全文。1、课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？2、出示莫泊桑羊脂球片断。3、学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？谈对人物性格特点的理解。读片断，谈感受。交流学习体会。补充阅读莫泊桑的作品羊脂球（片断），让学生真真切切地感受莫泊桑细致敏锐的观察，尤其对“画家的笔法”进行更深刻的感悟。学生比照羊脂球（片断）反思自己所写的肖像描写，让福楼拜的“秘诀”能导之以行。2作业1、做补充习题2、课外阅读莫泊桑和福楼拜的小说。板书设计21.莫泊桑拜师 福楼拜 勤学 善教教学反思课题 22、理想的风筝教时第一课时日期月 日教学目标:1、能自学本课的6个生字，抓住课文的主要事情。2、学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。3、有感情地朗读课文，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。重点与难点学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累积累描写感恩的成语开火车交流。在个别说的基础上集体积累。3紧扣课题，设疑激趣。1、大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？2、当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？3、那么，我们可以用什么词语来形容风筝呢？4、今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。为什么称它为“理想的风筝”呢？1、读学生“风筝”。2、联想画面。3、交流形容风筝的词语。预设：由学生熟悉的“风筝”导入课文，激发学生的疑问。20核心过程活动一：初读课文，提纲挈领。1、请同学们打开课本，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。2、这些词你会读吗？（多媒体出示词语）连翘花 小喇叭 吹奏眯起来 慈祥 膝下 圆木拐杖撑地 跳跃 旋转撒脱手 蹦跳 追赶 翱翔盘旋 翩翩起舞 扶摇直上3、不见刘老师已经近30年了，倘若他还健在，这时候也许（引读最后两小节）1、轻声地读课文。2、先练练。（自由读。）3、谁先来？ 指名读第一组。A、“翘”字正音，齐读，还可以组成“翘首”“翘望”.它还有另一个读音“qio”,学生组词。B、出示连翘花的图片：你能用刚才的一组词说说所看到的连翘花吗？文中怎样描写连翘花的？请你试着读一读。C、第二自然段除了描写连翘花，还写了哪些景物？请你读一读。你能紧扣刚才的读书要求来评价一下他的朗读吗？你能读读吗？ 从这些语句的描写中，你感受到了什么？D、看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？E、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！4、指名读第二组词语这组词与什么有关？（出示图片）看，这就是刘老师。谁来描述一下刘老师的外貌？预设：以词组带课文的朗读指导，学生学起来比较感兴趣，即学习了词语，也指导了课文的脉络，将课文读通顺了。 “倘若”是什么意思？读了这两个自然段，能谈谈你的感受吗？4、同学们，通过初读课文，你知道让作者刻骨铭心的人是谁？5、那课文围绕刘老师写了哪几个典型事例呢？请同学们快速默读课文。6、你能试着概括一下文章的主要内容吗？7、其实这篇课文很长，但只要我们抓住了主要的事情，就可以把长文读短，这是读书的一个好方法。指两名同学说说。齐读描写刘老师外貌的语句。5、指名读第三组词语 结合相关课文中的句子读准“转”的读音： 这段话主要描写了怎样的情景？（写板书）从这组词中，你觉得刘老师写板书时很。你能读出这种感觉来吗？6、指名读第四组 “撒”字正音看到这组词，我们仿佛看到了什么？让我们也走近刘老师，跟着刘老师一起来放放风筝。你能找出刘老师放风筝的画面来读一读吗 ？你觉得此刻的刘老师怎么样？请你带着感情读一读。快速读课文，概括课文主要内容。预设：抓住课文写刘老师的三件事引导学生理清文章脉络。14活动三：赏读春景，了解写法。1、同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？ 2、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？ 4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究，下节课我们将一起来研究。1、谈大地的变化。2、轻声自读课文。3、体会对春天的描写。4、朗读感悟。预设：体会作者如何将春天的景色写美，进一步感悟拟人的作用。1布置作业1、抄写词语2、朗读课文学生完成作业板书设计教学反思课题 22、理想的风筝教时第二课时日期月 日教学目标:1 、品读作者的思念之情，体悟刘老师的乐观顽强、热爱生命，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2 深入细节，习得写人文章的基本表达方法。重点与难点品读作者的思念之情，体悟刘老师的乐观顽强、热爱生命，感受到作者和刘老师情感、精神的熏陶。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式3古诗积累积累杜甫写的古诗学生回答交流汇报3感悟“思念”。1、上节课我们和苏叔阳一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、写板书、放风筝。文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个字词，每一个标点都浸透着苏叔阳对刘老师浓浓的思念之情。我选了三个自然段，出示三段话：“春天又到了。”“每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。”“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。自由读这三段话，你有什么样的发现或思考？2交流。3指导朗读。1、自由读这三段话，体会。2、交流。要点一：三段话由景写到人，前后呼应，情感层层递进。一切景语皆情语。要点二：都是以最少的笔墨抒发浓浓的思念之情。要点三：最后一句，一声呼唤，两个“深深地”和一处省略号，给人以意犹未尽、耐人寻味的感觉。预设：引读课文中景物描写，回顾课文的主要内容，抓住了教与学的结合点“感人的细节描写”从而层层深入，逐步走入刘老师的内心世界。25核心过程活动一：体验“思念”。1 春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。让我们联系全文，再次回味这三段话，不知你们有没有发现：苏叔阳思念的是刘老师的风筝，可写文章时最先映入苏叔阳眼帘的不是风筝，而是刘老师的什么？请大家再迅速浏览课文，我想听听你们的见解。2 交流。3品“圆木拐杖”。（1）标出具体描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想，有体会的可写一写。（2）交流：有几处？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。（3）请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？细读第二句，你注意到这里为了写刘老师板书，苏叔阳具体写了他哪几个动作？仅仅是这五个吗？师范读，再体会。为了一次板书，刘老师竟要做上七个艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？板书：顽强。我觉得刘老师面前的不是讲台，而是一个舞台，在这个生命的舞台上，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，那就是一曲生命之舞！出示句式练习：这是一根_的圆木拐杖，它不仅仅支撑起刘老师的站立，还支起_。1、浏览课文。2品“圆木拐杖”。标出具体描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想同学们默读第五节句式练习预设：为了更好的让学生体会刘老师是一个什么样的人，适当点拨体会方法，为学生引好路，可以大大节约时间，为后边学习表达方法创造了条件。（4）想读一读这一小节吗？4 品“风筝”。（1）终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。（2）交流，朗读。（3）感悟“理想”。念着刘老师的圆木拐杖，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人）3品“风筝”。谈放风筝时的感受。默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。交流朗读。预设：高年级在阅读方面的要求是：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在高年级的教学中渗透写作方法的指导显得很有必要，让学生诵读课文中相关景色的描写，明白虽未写人，但很重要，这是借景烘托的写法。预设：要点一：品“漾”，品“三笑”，体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。板书：乐观要点二：这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活7活动三：味心声，深化风筝。1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您”1、配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”2、（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走）齐读3、齐读。通过文末的省略，引导学生感悟作者对刘老师的思念，回顾总结课文，升华学生的情感。2布置作业读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。板书设计理想的风筝刘老师 ： 乐观坚强 热爱生活教学反思课题 23、孔子游春教时第一课时日期月 日教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。重点与难点通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵5一、名言导入,揭示课题。1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？2、揭示课题： 孔子游春1、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?读名言交流对孔子的认识。15核心过程活动一：初读课文，整体感知。1、自学课文。(1)提出自学要求：读准字音，认清生字字形，读通每句话。用“”画出本课中的成语，用“”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。2、检查自学效果。出示成语：桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈3、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。4、理清文章脉络。1、学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。2、指名读课文中的成语，讨论交流不理解的成语。3、指名读课文。4、小组讨论，全班交流。预设：(课文主要写了三部分内容：泗水春景孔子论水师生论志向)15活动二：、学习课文第一自然段。1、 出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。2、 课文是怎样描绘这幅美景的？3、 自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。4、 齐读描写泗水河边春景的句子。5、 品读语句。观察、朗读、标注、感悟、背诵。6、 （映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么？（投影内容如下）（1）a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。b, 泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。（2）a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语7、 质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似-奉献精神。8、 指导背诵第一段。1、反复轻读课文,找出你感受深的句子。2、小组合作,讨论交流。3、全班交流：预设：紧紧扣住文章中的一个描写春天景色的关键句子，引导学生感悟大自然与母亲的相似之处，再拓展学生的思维思考大自然与母亲其它的相似之处。3作业：1、练读课文。2、抄写生字词及本课中的成语。板书设计23孔子游春泗水春景孔子论水师生论志向教学反思课题 23、孔子游春教时第二课时日期月 日1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。重点与难点通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3复习导入。1、课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?2、上节课我们初读课文，留在大家心目中的还有哪些画面？1、学生回忆课文主要内容。2、说说印象最深的画面。预设：回顾课文内容，说说泗水河边的春景。20核心过程活动一：感悟孔子论水。1、方法指导（出示有情义一句）读一读，看看你能从中读懂什么？（根据学生的回答，重点从或长或方出发，指导感悟理解该句，并有感情地朗读。）2、自读自悟。默读另外三句话，从具体的字词出发，层层追问，深入思考，写下自己的感悟和理解。3、交流收获。先读读句子，再说说自己的理解。（引导学生抓住句子中有关词语，深入理解，朗读感悟。）4、延伸拓展练习。水仅仅只有这四个美德吗？孔子还有怎样的话题课文中没有写出来?出示：水（ ），它好像（ ）.先补充后交流。5、朗读激情。从孔子论水的这段话中，你读出了他对水的什么没感情？（突出情字，引导学生有感情地朗读孔子赞美水的一段话。）6、观水悟情。（出示第三段）从孔子观水中你又看出了怎么样的情呢？说一说，读一读。略读和精读结合。自读自悟，交流收获。想像水的其它美德，交流。有感情朗读课文。感受孔子的深思熟虑，善于思考。预设：抓住中心句“水是真君子”展开教学，先从课文中找出水与真君子的相似之处，再联系生活体验想象水还有哪些地方与真君子有相似的地方，进行想像，感悟孔子与水的相似之处。10活动二：感悟师生言志。子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗？弟子们还听出了什么？6、他的弟子们有没有领悟到呢？请大家快速浏览文章的第三部分，从中寻找答案。7、出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为个不为自己表功的人。”(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图上有哪些人，他们在干什么？(6)分角色朗读课文10-17自然段(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？1、自由读。比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？2、分角色朗读这两段话。3、讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？4、孔子对子路和颜回的志向持什么态度？预设：导学生体会人物的品质，学生基本能抓住关键词语来体会人物的志向及对人物进行评价。3活动三：总结课文。1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？3、指导造句：本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈)1、同桌交流、讨论。2、指导造句，评议。3、把句子写下来。预设：学习作者以景色为课文的一条暗线进行写作，引导学生初步感悟。2作业设计1、抄写生字词及本课的成语。2、背诵课文重点段落。板书设计孔子游春哺育生灵-有德行流必向下-有情义 有福同享看水、议水真君子 言志 穿岩凿壁-有志向 不好表功荡涤污垢-善施教化教学反思课题 24、明天我们毕业教时第一课时日期月 日1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络，给课文分段。重点与难点重点与难点1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2、理清课文脉络。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3谈话导入。1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今天我们就来学习这篇文章。1、谈自己的感想。2、齐读课题。交流、评价。20核心过程活动一：初读课文。1、自学课文。（1）提出自学要求：a、读准字音，认清字形，读顺每句话。b、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。2、检查自学效果（1）出示词语：眷恋、憧憬、依偎、朝阳、沉寂、荡漾、矫健、吮吸、遨游、炽热、辜负、绿草如茵、天真烂漫、和蔼可亲、日夜操劳、五彩斑斓、朝夕相处、博大精深了解对部分词语的理解情况：眷恋、憧憬、朝夕相处、博大精深（2）指名读课文，纠正错误3、作者是从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情。相机板书：回忆校园生活 难忘老师追问：哪几小节写的是对老师的眷恋？（6-7）哪几小节写的是校园生活呢？（2-5）那7-8小节写的是什么？（对新生活的向往）板书：向往未来1、学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。2、指名读，注意“眷、憧憬、吮吸、炽热”等读音，识记“矫健、遨游、辜负、五彩斑斓”等的字形。3、理解“眷恋、憧憬、朝夕相处、博大精深”4、齐读词语。5、思考交流课文写了哪几个方面。6、指名分节朗读课文。预设：让学生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句话，每个词的感情色彩，要读地生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。10活动二：学习第1-5节。1、过渡：一想到明天就要告别告别心中就涌起了六年小学生活的点点滴滴就浮现在我们的眼前，让我们的思绪回到六年前。（配上一组学生开学到校镜头）2、出示第二小节。3、让我们展开这幅画卷，欣赏其中那一幅幅五彩斑斓的画面。仔细读读课文的第三四小节，说说课文描绘了哪几幅画卷?作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。（小黑板出示：选取典型场景叙事）让我们捧起书，一起去重温那美好的一幕幕。齐读第3-4节。4、过渡：这一天的学习生活的场景，是我们六年学习生活的缩影。出示第五节课文引读。母校给予了我们哪些精神财富？母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？1、指名读。这一字字，一句句，是不是勾起了你美好的回忆呢？2、六年前，你是怎样走进吕小的？3、齐读第2自然段4、自读34自然段，请你选择感兴趣的一幅画卷读一读，联系你的学习生活来描绘一下。交流、朗读。5、齐读第五节，交流母校给予了我们哪些精神财富？6、有感情朗读第五节。预设：开学时相关图片的回放，一下子把学生的思想带到了6年前开学时的情景，唤起了学生的美好回忆。然后很自然地学习6年小学生活的一些片段，感受到了作者抓住典型场景叙事的作用。3活动三：总结课文。1、总结：六年前，我们天真烂漫，什么也不懂，依偎着爸爸妈妈，怀着对吕小的憧憬，走进了吕小的大门。六年后，我们在这里茁壮成长，成长为知书达理的少年，这一切都离不开老师的谆谆教导，我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。下节课我们继续学习。倾听回忆自己的小学生活。总结课文，回忆自己的小学生活。2作业设计1、抄写生字词及本课的成语。2、背诵课文重点段落。板书设计24 明天我们毕业回忆校园生活难忘老师恩情向往未来教学反思课题 24、明天我们毕业教时第二课时日期月 日1、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。2、凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。重点与难点凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵3复习导入。1、想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。“眷恋”是什么意思？眷恋什么？1、齐读课题。2、说说课文脉络。回顾课文脉络，交流补充。30核心过程活动一：学习课文69自然段。1、出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！2、校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？过渡：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。你从哪小节课文中哪句话感受到的？3、这段话句子很美，像一首诗，表达了作者对老师的赞美，请同学们自己读一读。出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。4、在你的心目中老师还是什么呢？5、教师领读、学生接读这段课文。6、小结：这段话抒发了对老师的赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，使我们文章的又一写作特色。7、在这离别时刻，同学们想为自己深深眷恋的老师做些什么呢？1、齐读，说说你在母校学到了什么？ 2、有感情朗读这段课文。3、自读课文第6 自然段。4、小组讨论交流：在这里，作者把老师比作什么？你明白作者为什么这么写吗？ （老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；老师像大树一样，为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生；老师像海洋一样，有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长）5、学生说说自己心目中老师的形象。6、指名读 同学们想为老师做些什么？预设：理解作者为什么将老师比作“天使、大树、海洋”。预设：修剪师、铺路石、航标灯、指路人。出示：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声； 我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。8、听了这动人的歌曲和火一样的诗句，老师也感受到你们炽热的心跳。请大家再次读这段话。9、入学的情景还历历在目，可明天，我们却即将离开可爱的母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。 课件：校园风景 配以音乐：校园的早晨 （1）歌中唱得多好：亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。 出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望！ （2）让我们充满感情把最后一段读一下。7、你也即将毕业，你准备送给老师哪首歌？哪首诗？ 指名交流（你为什么要把这首诗送给老师？）8、齐读这段话。9、指名读这句话，从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？10、齐读这段话。预设：引导学生在体会作者对老师的关心和回报时结合自己的感想说说自己想对老师做些什么来回报老师，再有感情朗读课文就很自然地读出了情感。3活动三：总结课文。1、我想，此时此刻，同学们的心中也一定有很多话要说，那么，请你将自己心中最想说的话写下来，作为毕业留念吧！2、分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师有许多话要说。可是，一时之间竟也不知如何开始，就用几句话，来表达我此时的心情吧 1、写最想说的话。2、交流写毕业留言，交流，补充，激发情感。预设：亲爱的同学们，你们背负着父母亲人的殷切期望，背负着母校老师的期待目光，希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪、让祖国和民族为你们骄傲！记着：“母校的大门永远为你敞开，有需要老师帮助时（老师能做到的）老师乐于帮忙”。2作业设计1、抄写抄写句子。2、背诵课文重点段落。板书设计24 明天，我们毕业 美丽的校园 眷恋 五彩斑斓画卷 天使 大树 海洋教学反思课题 习作七教时第一课时日期月 日教学目标:1、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲。通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。 2、复习书信的格式，读懂习作要求，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法，写出自己的真情实感。重点与难点围绕中心选材，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情，写出自己的真情实感。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵5谈话激情，营造氛围，调动学生的情感积淀。1 、( 伴随着节奏舒缓优雅的轻音乐，师深情地讲述 ) 亲爱的同学们，斗转星移，寒暑交替，转眼间，小学六年的生活很快就要结束了。在这六年的学习生活中，老师给了我们多少关心，多少期待，多少热情，多少鼓励啊 ! 老师的关爱和教诲像温暖的阳光一直陪伴着我们茁壮成长。在即将离开母校，告别朝夕相处的老师的时刻，你心中有怎样的感受呢？ 2 、学生酝酿情感，自由表达，倾诉心中对老师的惜别之情。学生酝酿情感，自由表达，倾诉心中对老师的惜别之情。 预设：以情感为纽带，调动学生心灵中的情感积淀，营造学生乐于表达的写作氛围，把学生心灵深处最想对老师说的话，在毕业前这个特定的环境里，通过书信的形式，向老师表达出来。15核心过程活动一：联系生活，打开思路，整合学生的情感梳理。1 、是啊。在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆真是太多了。请你郑重地写下你最崇敬的老师的名字，让我们穿越时空的隧道，把你心中最难忘记的一幕幕倾诉出来吧！ 2 、学生自主回忆，相互倾诉。 3 、组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？ 4 、调动记忆，拓展思路：在学生交流的基础上，出示师生生活的画面课件，拓展学生的选材思路。 5 、小结：难忘和老师相处的那一幕幕。在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。6、出示习作提示，组织审题，明确习作要求。学生自主回忆，相互倾诉：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深。按要求进行写作。预设：例文引路，引导学生学会围绕中心去组织安排材料，通过具体的事情、典型的场景表达自己心中对老师的情感10活动二：典型引路，组织评改，升华学生的情感体验。1、出示例文，放音乐录音朗读。2、组织交流，集体评议。 (1) 例文中，小作者写了哪些事？ (2) 文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？ (3) 小作者是怎样表达自己真实感受的？3、老师小结。 (1) 写出真情实感。 (2) 选取具体事例，典型场景。 (3) 注意详略得当，写清细节。1、学生读文感知。2、组织交流，集体评议。 (1) 例文中，小作者写了哪些事？ (2) 文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？ (3) 小作者是怎样表达自己真实感受的？3、学生修改自己的习作预设：通过例文的学习，使学生弄清如何写好这封信。明确本次习作的要求：写出真情实感；选取具体事例，典型场景；注意详略得当，写清细节。8活动三：组织第二次评改。组织学生进行第二次评改。1 、指名朗读完成的习作，个案点评，集体评议，明确修改要求。 2 、学生有感情地朗读自己的习作，体会情感，对照要求修改。评价、补充、修改。板书设计 习作7出真情实感选取具体事例，典型场景注意详略得当，写清细节教学反思课题 练习七教时第一课时日期月 日教学目标:1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。 2、诵读积累成语，学习传统文化知识。 3、写好钢笔字。重点与难点学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗背诵15核心过程活动一：语文与生活1、教学第一部分。 导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些经常使用的语言出处是在哪里。这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？2、教学第二部分。（1）师生共同评议。 （2）教师小结。（3）你还对孔子说的哪句话记忆深刻？1、学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）。2、根据自己的理解来回答。3、学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言 4、学生反复读这几句话，把自己的理解说出来指明学生回答。（说出大致意思即可）。5、根据情境运用名言填空。（1）指明学生回答。 （2）师生评议。 （3）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）（4）交流记忆深刻的孔子的其他名言。激趣导入，产生自主学习中国古代传统文化的愿望。15活动二：诵读与积累。1、诵读词语。 （1）出示词语。（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。 “诣、倚”（3）诵过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。 2诵读反馈。 3、拓展带“学”的成语。1、学生自由认读。2、同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。3、