小学数学精美教学论文范文 营造气氛“乐”在其中.doc

营造气氛 “乐”在其中【内容摘要】教学的乐趣在于学生学得有趣，教师教得有趣。在新颖的教材中运用灵活多变的教法，营造气氛，让学生触景生情；创设乐趣，让学生走进生活，步入实际，身临其境，自主探索，学而不厌，敢于实践。自然会感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，乐趣自然在其中！【关键词】创设情景 以景融情 结合实际 实践交流 民主评价 感受乐趣随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的变化，以往那种以老师为主，学生为辅的课堂教学方式已不复存在了。而重视学生的生活经验、以情景激趣、引导观察、动手操作、自主探索与合作交流已成为现在学生学习数学的重要方式。教学工作中教师必须积极转变教育教学观念，努力钻研教材，以学生为主，教师为辅，才能适应课程教材改革的需要。因此，在教学实践中，能做到以下几点，就会体验到乐在其中。一、创设富有儿童情趣的故事情节，让学生感受教学的美。课改后的数学教材例题、习题形式多样化，所选素材符合现实生活的实际。图文并茂，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学生学习兴趣和主动探究的欲望。因此，我在教学设计中把教材中一幅幅反映问题情境的画面编成富有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件播放，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习重要性，使之全身心地投入学习活动中。如，在教学“10的组成”一课时，我设计了这样一个情境故事引入，课件出示：有一天，蓝猫约菲菲去踢足球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，蓝猫会怎样装这10瓶饮料呢？看看谁的办法多，分得又快又好。又如：在教学“比一比”中，我设计通话故事情境，引出学习内容。课件出示：在大森林里，一条蜿蜒的小河边，有一所正在盖的小房子，一群小动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头，连河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上摆了水果招待客人。随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣，体验着数学的美。二、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学解决实际问题的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，在教学“人民币的简单计算”一课时，教师先布置学生在课前跟家长一起到商场购物，并把购物的整个过程记下来，为新课提供一些学习素材。在新课展开时，纷纷让学生说说自己的购物过程，把已获取的经验运用到课堂学习中，使本课的开课自然有序也活跃了课堂气氛。教师摆出一个货柜，并在货柜上摆放着分别标有价钱的商品：皮球8元、钢笔10元、羽毛球拍20元、足球45元，篮球60元等。同学们看到后，纷纷说出了自己想要买什么。这时教师用课件出示情境图：一个小女孩手持10元钱站在货柜旁准备买东西。教师再出示问题：如果你是这位小朋友，在这种情况下，你会想到什么？只见同学们立刻以主人翁的身份和满腔的热情参与其中，各抒己见。生1说：“我只能买皮球(8元)了。”“你还剩下2元呢”生2接着说，“我刚好只能买一支10元的钢笔了，一分不剩。”生3也抢着说：“我想买羽毛球拍，可要20元，我的钱不够，要是能够讲价该多好呀!”有部分同学还提出了谁比谁贵(便宜)等问题。对于学生提出的问题都给予一一的肯定后，进一步提出：你们刚才的想法和问题与数学有联系吗？为什么？在教师的引导启发下，学生逐渐发现所有这些其实就是数学中的“比大小”和“加减法”知识。希望同学们能从生活中的所见所闻提出不同的数学问题，并会用数学方法来解决。在这个过程中，学生经历了用自己的生活经验，按照自己的愿望，把生活实际问题转变成为数学问题的过程。使学生明确了人民币的计算方法，又体会了解决实际问题的乐趣。三、创设“交流、实践活动情境”，让学生在合作探索中体验数学。出于每个学生的经验、观念不同，因此，不同的学生对事物理解也不同。他们从不同思维角度所看到的事物的不同反映面，可利用这些反映面来引出学生交流，使学生互相促进。让学生在通过小组交流、实践、合作探索的情境中体验，所体验的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。课改后的新教材所提供的很多现实有趣的探索性的数学活动，都是为了学生合作学习提供了广阔的究竟。如教学“认识钟表”一课时，我首先出示钟面。让学生观察后再判断钟面显示的时间是几时几分。学生纷纷说出了自己的想法。生1说：“4时55分。”生2说 ： “不对，应该是3时55分。”生3说：“到底是4时55分还是3时55分？”我们来讨论一下，先请认为4明55分的同学说说，你是怎样看的？生1说：“我先看时针靠近4，就是4时，再看分钟指着11，就是55分。”生2马上反对说：“不对，如果是4时55分，时针应靠近5，而不是靠近4。因为分针走了55分，快要一小时，时针应超过4很多，快到5，而现在钟面上时针是快到4，所以应该是3时55分。”哪一位同学的看法更有道理？为了不在课堂上直接暴露学生错误，又能突破学生认识钟面的难点，我随即设计了让学生拨钟面的活动：即按顺时针方向，让学生从3时整依次拨到3时05分、3时15分、3时30分、3时55分，拨到3时55分时，全班同学一起说：“刚才的钟面是3时55分。”我还看到生1用感激的眼光看了我一眼。这样的教学过程即使学生在拨钟看钟的动态过程中充分感悟时针和分针走动的实际变化，从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律。也让学生再次体验到知识的形成过程，体验到了成功的喜悦。四、评价方式多样化，使学生建立学习数学的信心。新课标中强调评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。由于学生的认识水平、个性差异很大，我们要使学生建立学习数学的信心，就必须关心每一位学生学习数学的感受，尽量从正面加以引导，肯定他们知道什么，掌握了什么，并采取多种评价方式。课堂评价不仅仅是教师一个有的权利，学生可以互评，小组可以互评，学生自己可以自评。如，在评价学生的作业时，对于成绩优秀的学生，我分别在他们的作业本盖上小红花、小红旗、小星星等奖品作为表扬和鼓励，基础较差的同学则会在他的作业本上写上几句鼓励他们的话：“你是个乖孩子，只要你努力，你的作业本上也会长出小红花、小红旗的，加油哟!”或“你进步不小呀，继续努力！”又如，在教学“认识钟表”一课时，我让学生每人制作一个钟面，然后让学生同桌互评，再进行小组互评，最后再让学生自评，看看谁做得最棒。学生很喜欢这种民主的评价，参与活动的积极性也很高，自我感觉十分良好。这样