阅读教学之浅见.doc

小学语文阅读教学中朗读训练之浅见建宁县伊家中心小学 肖海兆语文课程标准关于朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”但长期来人们对如何进行朗读训练存在不同的理解： 一是认为齐读束缚孩子的感情表达。齐读不能使孩子充分表达个人的情感，所以不易齐读的观点被许多教师认可。其实，朗读的过程由不同阶段构成，当学生初步接触文章，对情感的表达尚不成熟时，齐读不失为一个好办法。学生的基础不同，语言素养和语感能力会有所差别。指名个别读，势必会伤害读得不好的学生的自尊心，他们需要在轻松、活跃的气氛下积极参与，需要在整体朗读中学会读书技巧，从而体会成功的喜悦。而齐读为孩子们提供了人人参与的机会，是一部份还读得不够好的学生锻炼的主要时机。二是有感情地朗读必须在理解的基础上，围绕课文中心逐步深入，朗读水平才能相应提高。这是许多教师的共识。因此，“理解”成了教学的重要目标，语文重讲轻读。其实，小学语文课本中的课文，尤其是人教版新教材的课文，大都通俗易懂，而且文质兼美，意境幽远。如人教版第九册中新编入的迷人的张家界、地震中的父与子、秋天的怀念等课文，如诗入画的自然景观，人世间最为宝贵的父子深情等，放手让学生在读中想象，在想象中读，是能读出文章的意味的。三是朗读技巧，读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如梅花一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如“精彩极了”和“糟糕透了”一文中“从我心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的匆匆,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。如何朗读课文，是语文教师特别是小学语文教师长期摸索的问题。笔者认为“兴趣是最好的老师。”学生朗读能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。一、情境激发 小学生的好奇心强，爱听故事，也爱讲故事，对于故事性强的课文内容学习参与性强，教师可利用学生的这一学习特点增强学习内容的故事情景性。如卖火柴的小女孩这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲喜绝望”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。二、以听促读提高阅读水平教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性，使学生感受朗读的乐趣。许多学生喜欢听老师范读，模仿老师的表情、语气、语调诵读课文在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。如读十里长街送总理,教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文三、言语激励学生都希望得到老师的赞扬：“你的朗读越来越棒了！”、“我们大家都被你的朗读陶醉了！”教师的一句赞扬，会使孩子信心大增，甚至受益终生。在教可爱的草塘一课时，讲到作者看到草塘的美丽的景色时，远方优美的描写深深地吸引了学生，许多学生都举起了小手，要给大家表演朗读。一个平时不爱说话的小姑娘也试着举起手。当她看到老师的目光时，不好意思地低下了头。是的，她想读。教者走到她的身旁，轻轻地说：“别怕，老师特别想听你读！”小姑娘站起身，轻轻的读起来。她的朗读赢得了掌声。“我们都看到了草塘，你太出色了！”听到赞赏，小姑娘的脸上露出了笑容。从此，她朗读的信心更强了，学习语文的劲头也越来越足了。可见，老师的鼓励、赞许，不仅激发了孩子朗读的兴趣，更点燃了他们的自信。 教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。四、扮演角色激发学生的朗读兴趣表演能有效地激发学生的朗读兴趣，帮助学生感悟语言。在课堂上，采用配乐朗读、表演朗读的方式训练朗读效果不错。教者可事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。还可将课文改编成话剧、寓言故事等，边表演边朗读。如学习西门豹一课，在学生理解课文的基础上，以“惩治巫婆、官绅”这一情节为重点，让学生边读、边表演、边体会。扮演“新娘”的学生塑造“泪流满面”的形象，“西门豹”一本正经地对“巫婆”说：“这个新娘不漂亮，麻烦你去跟河伯说一声，下一次给