小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数口算 (10).docx

口算两位数加两位数潘口小学 田秀娟教学内容新人教版小学数学三年级上册第9页主题图、第10页的例1及相关的练习内容。教材分析两位数加两位数口算是新人教版小学数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法（一）中第一课时的内容，它是在万以内数的认识以及100以内的加法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。口算两位数加法是前几册100以内加法口算的延续，是在100以内加法口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。教材中第9页的主题图“乘车购票”是让学生感受到身边蕴含着数学问题，体会100以内加法计算在实际生活中的重要作用，同时还有助于培养学生发现和提出问题的能力。第10页例l是两道加法算式，一道是不进位的加法，另一道是进位加法，都是以生活中常见的“乘车购票”的实例和活动情境，让学生探究出不同的口算方法，经历进位与不进位的口算过程，教学目标1、知识目标：使学生在具体情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。 2、技能目标：使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。 3、情感目标：使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 教学重、难点教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 突破重难点设想：通过主题图“乘车购票”的形式创设情境，让学生从图中发现问题，提出问题。充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流体会算法的多样化。教学过程一、复习旧知，回顾方法。看谁算得又对又快 （1）3530= 3048= 5340= 4520=（2）645= 479= 668= 837=师：仔细观察两组题目，它们有什么特点，说说你是怎样计算两位数和整十数、一位数相加的？ 要求：学生抢答，仔细观察两组题目，个人汇报算法。 （设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆两位数加整十数、一位数的口算方法，梳理已有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。） 二、探究新知1 创设情境，提出问题。 观察教科书第9页主题图，找出主题图中表达的信息以及蕴含的数学问题。 师：你能根据以上信息提出什么数学问题？“一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？” （设计意图：学生能从生活经验和已有的知识水平出发，提出两位数加两位数的数学问题。） 师：板书。“一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？” 2、教学例1（探究算法）选择学生提出的“一年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式3534=？ 要求：学生独立思考，用自己的方法进行口算，个人汇报自己的算法，其他同学作补充。 预设（1）：先算3530=65，再算654，结果等于69。 预设（2）：将35分成30和5，先算3034=64，再算645=69。 预设（3）：把35分成305,34分成304，先算3030=60，再算45=9，最后算609=69.3、教学例2 （观察比较，突破难点）选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式3944=？ 要求：学生独立思考，用自己的方法进行口算，个人汇报自己的算法，其他同学作补充。 预设（1）：先将39分成309，然后算3044=74，最后算749=83. 预设（2）：先将44分成404，然后算3944=79，最后算794=83. 预设（3）：将44分成404,39分成309，先算3040=70,49=13，最后算7013=83. 预设（4）：39接近40，从44借1个给39，就变成4043=83。（设计意图：利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。理解“个位满十前一位进1”的算理，互动解疑，探究进位加法） 师：根据学生的汇报板书算法。 师：大家想到的方法真多，我们一起解决了“口算两位数加两位数”的问题。板书课题“两位数加两位数的口算”。4观察对比两道题有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数加两位数的口算不同点：一题是不进位加法，另一题是进位加法两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？ （个位相加满十，一定要向十位进1）三、知识应用1学生独立完成“做一做”(1) 三年级一共要买多少张车票？(2) 四年级一共要买多少张车票？(3) 你能提出其他的数学问题并解答吗？2口算（见课件）3553=