发挥电教优势提高阅读实效.doc

发挥电教优势，提高阅读实效电教媒体是一种较先进的教学工具，为我们的课堂教学注入了新的生机和活力。电化教育在阅读教学中更是有着得天独厚的优势，它不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学习的积极性，而且有助于学生理解知识，提高学生的语文能力，使之成为语言文字教材的延伸与升华。一、教材形声化，提高学习兴趣电化教育主要是用图像、声音来传授知识表里教育内容。它不是把客观事物抽象，而是使其形象化、具体化，使事物的形、声、色直接诉诸于学生的感官，学生见其形，闻其声，易于接受并上升到理性认识。幻灯、投影可以直观形象地再现观察的事物或景象。它具有生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形象、图像的复合与抽动，色彩的变化以及配音，都会在学生大脑引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。小学低年级语文教材中，有不少是童话、寓言，我常常借助幻灯、投影，放映主人翁的某些动作：小马过河、公鸡啼叫、乌鸦衔石子，看着石子放在瓶内，随着石子的增加，水面渐渐升高了等等。这些形象鲜明的活动片，引起儿童的兴趣和注意，强化了教学效果。在一堂课40分钟内，学生的兴奋点不可能始终保持，这与他们的心理、年龄特点有关，随着一个知识点的教学内容的完成，学生的注意力可能会分散，因此，在各个教学过程的间隙中，适时地运用电教媒体，把刚才涉及重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到归纳的作用，又能再度吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于兴奋状态。一堂课接近尾声，正是教学的又一高潮，可以采用电教媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣进一步研究、探索与课文有关的各种知识。如教学鸟的天堂，在教学接近尾声时，我在屏幕上显示了一只小船、一棵大榕树及几只小鸟在飞的情景，我对着屏幕设问：“同学们，假如你坐在这只小船上，随着巴金爷爷来到鸟的天堂，你还会看到什么？给同学们描述一下好吗？”一石激起千层浪，学生们被屏幕上的情景激起了丰富的想象，很自然地步入积极的思维状态中：有的用静态的方法描绘了大榕树，有的用动态的描写方法描绘了小鸟飞的情景，有的则补充描绘了天空和绿水二、创设情景，辅助理解教材高年级语文教材中的课文文字十分优美，但学生很难通过语言文字进入该情境，体会其意蕴，这就需要教师适时地创设情景，让学生置身于语言文字所展现的意境中。如十一册语文课鸟的天堂、草原、桂林山水等课文都是非常优美的文章，所以在教学时，我利用录音、CD、投影片及自制的图像把学生带入情景。如教学鸟的天堂时，开始我播放了CD让朗读与图像同步进行，让学生有一个感性的印象，然后我再放自制的图像，让学生仔细欣赏榕树的近景、远景，体会榕树枝干、根、叶的美态及卧在水上的景色，然后再播放录音，让学生品赏语言文字，体会其中意境，学生便自然地陶醉在语言文字中及情景中，体会到鸟的天堂的迷人的景色，受到美的教育与熏陶，从而提高课堂效果。由于小学生的见识有限，对离生活实际较远的课文难以深入理解。如果教师仍用传统的讲解法，则学生还是一知半解的，如能恰当运用电教，效果则好多了。记得我在教学冀中的地道战一文时，为了让学生充分认识地道的精妙设计，就在学习全文后，我出示介绍地道设计的抽拉投影片，并配上节奏感较强的乐曲，结合课文内容边拉动边讲解。学生全神贯注地听着、看着，当看到敌人被困“孑口”，看到火攻、水攻被瓦解，看到敌人掉进“迷惑洞”的情景时都忍不住会心地微笑，一致赞叹人民的高超智慧，也体会今天幸福生活来之不易，从而使学文悟理较好地结合了。学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的，教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题，并适时地运用电教点拨，比教师费劲的解说效果好得多。我在教学落花生一课时，在读题质疑中，有一个学生提了一个看似简单却实为复杂的问题，即：“落花生”这个名字是怎么得来的呢？顿时教室里像炸开了锅似的讨论起来，讨论虽激烈，却无一人说到点子上。这时我演示自制的课件，一朵金黄色的花从枝上落下来钻进地里结出了果实。老师不用说一句话，学生们看过演示，一下子就明白了，而且印象深刻。三、营造氛围，突破重难点电教媒体可以把枯燥的文字转化为生动具体的映像，化虚为实，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用电教手段显示出来，为解决重点、突破难点创造出良好的氛围。如教学鸟的天堂一课时，我绘制了两幅图，一幅是远看大榕树的图，另一幅是近看大榕树的图，我让学生反复看图，然后进行感情朗读。图文结合，从而认识大榕树的奇特和美丽，体会到众鸟纷飞的景象，从而真正把握中心。课文中有两个句子较难理解，在以往的教学中，学生对加着重号的词的理解是一个难点，对这些词意及句与句之间的关系就更难理解，老师的讲解分析与学生的认识理解总隔着一层，即使怎样表达也不能传达其意思，这也需借助电脑画面加深理解。如鸟的天堂中有一个句子：“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上伸进泥土里。”在教学时，我出现了榕树的近景，让学生看到枝干数目的多，茂盛，许多根伸到泥土里的景象，从而更好地理解带点部分的意思，做到图文并茂。文中还要理解这两个句子之间的关系，我让他们再一次看图，用“因为所以”的句式表达出来，有部分学生就能很快地说出“因为许多根伸进泥土里，变成了枝干，所以枝干的数目不可计数”。这样就解决了难点。又如其中一个句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这个句子比较难理解，在学生正处于不愤不悱时，我出示了直观形象的画面，让学生感受到叶子非常多，在阳光照耀下一闪一闪的，充满了生命力，体会到榕树的静态美。鸟的天堂其中训练的一个重点是学习静态与动态的写法，在学习其写法时，必须清楚地认识到怎样是静态描写，怎样才是动态描写，于是我在课堂上出现画面，介绍榕树枝干、根、叶结构是静态描写，介绍小鸟扑翅，到处是鸟声，到处是鸟影，站在树枝上叫等是动态的描写，通过画面的配合进行理解，弥补了教师言传的不足，突破了教学中的难点。落花生一课，在“议花生”的过程中让学生悟出做人的道理是本文的难点。怎样把花生的可贵之处引到做人上来呢？引得不好就会牵强附会。为了突破这一难点，我制作了花生与苹果的对比图，从屏幕上显示出：花生矮矮地长，果实埋在地里；苹果鲜红耀眼，果实高高地挂在枝头。通过比较，让学生找出它们各自的特点。学生一下子就能说出花生埋在地里，默默无闻，不炫耀自己，这种精神是默默奉献的精神。很自然地就引到做人的道理上来了，一下子就明白了父亲议花生的意图，就是要孩子们学习花生的品格，做一个不炫耀、默默奉献、有用的人。流动的画面把一个复杂的问题变得简单明了，使书上静的插图变得活起来，激发了学生的兴趣，活跃了思维，既理解了课文内容，又懂得了做人的道理。又如田忌赛马一课，我根据田忌和齐威王赛马时，在孙膑帮助下调换马的出场顺序，最终反败为胜这一主题，设计了惊心动魄的赛马场面。屏幕上主画面是两匹快马在奔驰，屏幕下方打出每次各马所用的时间对比表，快慢不超过三、四秒。学生根据画面和显示的时间，很快悟出孙膑为何在第二次赛马时让田忌调换马的出场顺序的道理。“换马”原本是本课的教学难点，可经过多媒体演示后，化难为易了。四、激发情感，提高朗读水平电教媒体运用于朗读教学，学生很容易进入情境，对领悟课文情感，内化语文知识，陶冶思想情操，提高朗读水平大有益处。如教学黄继光一课，学生在初读课文时，对黄继光英勇献身的精神领会不深，当读到“还有20米、10米近了，更近了。”时，犹如“隔岸观光”，“袖手旁观”，语调平缓，毫无感情。这时，我采用多媒体动画辅助教学的方法，根据课文第八自然段的内容，精心设计了这样一组片段：敌人的子弹像冰雹一样射过来，黄继光的肩上、腿上都负了重伤，浑身血肉模糊，但他没有屈服，而是用尽全身力气更加顽强地匍匐前进，在坎坷不平的山路上每前进一步都留下了斑斑血迹。看到这儿，不少学生都已闪动着盈盈泪光。趁着同学们澎湃的激情，我播放了课文配乐，让他们再读课文时，每个同学都能身临其境，饱含深情地用低沉缓慢的声调朗读。发自内心的感情渲染了整个课堂，我的心也一次次被激荡起来，我深切地感受到运用电教辅助教学，激发学生的情感，对提高学生的朗读水平是多么重要。小学生争强好胜，喜欢表现自己。现场录音能为学生创设朗读竞争的氛围，激励学生主体参与的意识，使那些原来胆小不敢读的学生跃跃欲试，同时，学生的朗读能力也得到不断提高。如教学狼和小羊一课，我在指导学生读好狼和小羊的对话时，先让学生观看狼和小羊的动作、神态，体会彼此的心理，再让他们学着狼故意找碴儿的样子来读一读狼说的话，学着小羊惊讶而又温和的样子读读小羊说的话。在学生自己试读准确的基础上，我让他们模拟着录像中的样子也来过上一把“瘾”。当学生分角色朗读对话时，我在一旁进行现场录音。读完让大家比一比，赛一赛，看谁读得好，表演得像。当同学们听到自己的声音从录音机里传出来时，情绪十分高涨。此时，我即兴指导学生在朗读课文时，怎样停顿和读重音，如何把握语